實(shí)施精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展（韓學(xué)生）

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)諸城市中小學(xué)“教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例”申報(bào)表單位：昌城鎮(zhèn)芝靈初中學(xué)段：初中類別學(xué)校管理題目實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展參評主體韓學(xué)生邱詢坎問題的提出隨著教育改革的不斷深入，我們覺得并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的管理中存在著如下現(xiàn)象：一是存在“抓而不緊”現(xiàn)象；二是存在“落而不實(shí)”的現(xiàn)象；三是存在“只布置不督促”的現(xiàn)象；四是出現(xiàn)“天天喊質(zhì)量，年年上不去”的怪癥；五是存在“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，造成了教育的嚴(yán)重滯后，因此，學(xué)校走精細(xì)化管理之路，已成為必然。學(xué)校管理的精細(xì)化有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。解決問題的方式方法一兩個(gè)確定：1工作目標(biāo)；2學(xué)校精細(xì)化管理的核心；二實(shí)施精細(xì)化制度：1實(shí)施“四線”管理；2細(xì)化教職工管理制度3全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍4、落實(shí)常規(guī)教學(xué)精細(xì)化管理措施。5修訂完善教學(xué)管理制度，抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量eq\o\ac(○,1)、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。eq\o\ac(○,2)抓教學(xué)研究活動的精細(xì)化管理。eq\o\ac(○,3)科學(xué)施教，向?qū)W生精細(xì)化管理要質(zhì)量。eq\o\ac(○,4)科研成果推廣及獎勵(lì)制度。6精籌細(xì)化學(xué)?？倓?wù)后勤管理。eq\o\ac(○,1)、明確崗位責(zé)任。eq\o\ac(○,2)、細(xì)化管理內(nèi)容，明確量化標(biāo)準(zhǔn)。eq\o\ac(○,3)、細(xì)化考核形式，實(shí)施“捆綁”式評價(jià)。三搭建落實(shí)的平臺：為把管理落實(shí)到到底，我們從兩個(gè)方面切入：1以通報(bào)為手段，抓教師的人人參與管理。2以升旗儀式為平臺，抓學(xué)生的日常管理。四注意的問題1．不為精細(xì)化而精細(xì)化。2．要處理好調(diào)動師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系3．要注意保護(hù)個(gè)性。效果通過實(shí)施精細(xì)化管理，學(xué)校的各種管理工作就發(fā)生了變化，即變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，管理效能大大提高了。形成了人人有事干，事事有人管的良好局面，有力地促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校意見市評審意見

實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展一、問題提出的背景：隨著教育改革的不斷深入，我們覺得并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的管理中存在著如下現(xiàn)象：一是存在“抓而不緊”現(xiàn)象。學(xué)校管理職責(zé)不明，在其位不謀其職；教師對學(xué)生的管理也出現(xiàn)怠工現(xiàn)象，部分教師對學(xué)生該管不管，放任自流。二是存在“落而不實(shí)”的現(xiàn)象。教師會布置的工作，安排的任務(wù)，出現(xiàn)完成打折扣，拖拖拉拉，或根本就不去做。三是存在“只布置不督促”的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)在會上布置工作條條是道，教師在給學(xué)生提出要求、布置任務(wù)時(shí)款款清晰，到最后不了了之，布置完就完，缺乏督促和檢查。四是出現(xiàn)“天天喊質(zhì)量，年年上不去”的怪癥。大家都知道質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，也有抓質(zhì)量的意識和想法，更有好的思路，但最終是雷聲大雨點(diǎn)小，說的做的各是各的。五是存在“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)和教師或多或少出現(xiàn)干和不干一個(gè)樣，干好和不干好一個(gè)樣，……這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，造成了教育的嚴(yán)重滯后和低效率、低效果。因此，學(xué)校走精細(xì)化管理之路，已成為必然。學(xué)校管理的精細(xì)化有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。二、解決問題的方法措施:（一）兩個(gè)確定：1確定工作目標(biāo)是：每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品。精心做好教育管理工作，最大限度的發(fā)揮學(xué)校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境。不斷促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2確定學(xué)校精細(xì)化管理的核心是：落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，每位教職工在每一個(gè)崗位上都盡心盡職，把每一項(xiàng)具體的工作都用心做好，“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，“做到人人有事做，事事有人管”、“抓住不落實(shí)的人，落實(shí)不落實(shí)的事”“上傳下達(dá)，政令暢通”（二））實(shí)施精細(xì)化制度管理1實(shí)施“四線”管理：一線是以校長——副校長——教導(dǎo)主任——政教主任----級部主任為主線的行政管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作管理；二線是“分管副校長——教導(dǎo)處—教研組長——任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評價(jià)等。第三線是以“分管副校長——總務(wù)處—級部主任—班主任”為主線的總務(wù)管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的總務(wù)后勤工作。包括校產(chǎn)和設(shè)施的管理與使用、學(xué)校的美化與綠化、衛(wèi)生與安全、后勤服務(wù)等。第四線是以“政教處—級部主任—班主任—學(xué)生會”為主線的學(xué)生管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理。包括對學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班團(tuán)活動的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、檢查評估各級部、班級的德育工作等。2細(xì)化教職工管理制度為體現(xiàn)學(xué)校管理工作的人文性、科學(xué)性和規(guī)范性，修訂完善《教職工工作量化考核實(shí)施方案》、《學(xué)校管理工作量化檢查方案》、《教職工考勤制度》等學(xué)校管理制度，教學(xué)管理制度，學(xué)生管理制度。加大對工作業(yè)績、工作量、出勤、常規(guī)工作等方面的考核力度，使學(xué)校的各項(xiàng)工作制度化，規(guī)范化，工作目標(biāo)具體，檢查反饋程序明確，量化考核科學(xué)、合理。3全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

校本培訓(xùn)為主要途徑，調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性和積極性。一是狠抓教育觀念轉(zhuǎn)，著眼于人的全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。二是狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期舉辦師德培訓(xùn)，評選“師德標(biāo)兵”、“先進(jìn)個(gè)人”等活動，培養(yǎng)教師“團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神。三是建立競爭機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。三、轉(zhuǎn)變觀念，重視管理過程中的人文性細(xì)節(jié)管理。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境上下功夫，努力尋找制度管理與情感管理的切入點(diǎn)。

4、落實(shí)常規(guī)教學(xué)精細(xì)化管理措施。eq\o\ac(○,1)修訂完善教學(xué)管理制度。

在教學(xué)管理制度建設(shè)方面，學(xué)校堅(jiān)持以人為本、開放、創(chuàng)新、發(fā)展的觀念，力求做到制度健全，內(nèi)容充實(shí)，我們將教學(xué)管理逐步細(xì)化為教學(xué)思想管理、計(jì)劃管理、過程管理、評價(jià)管理、教研管理、科研管理、教學(xué)行政管理等幾個(gè)方面。

eq\o\ac(○,2)抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校對教學(xué)過程的管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理工作。

1、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。

對課堂教學(xué)要求明確具體，積極采用自主合作小組探究的合作方式。課堂教學(xué)狠抓教與學(xué)效率的提高。落實(shí)好堂堂清、日日清、周周清、月月清抓教師習(xí)題的精選，增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對性。抓學(xué)生作業(yè)的精心布置。布置作業(yè)要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2抓教學(xué)研究活動的精細(xì)化管理。

推行“自備、集備、上課、反思、再實(shí)踐”模式，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)基本功大比武、骨干教師交流課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評選等系列活動，鼓勵(lì)教師樹立敢想、敢創(chuàng)、敢試的創(chuàng)新精神。實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，“領(lǐng)導(dǎo)帶教”活動鼓勵(lì)教師脫穎而出。開展“反思自己的教學(xué)”活動。通過教研活動，使每位教師做到精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心教學(xué)反饋，努力提高課堂教學(xué)效率，既教書又育人，不斷更新教育教學(xué)觀念。抓學(xué)科競賽和薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)的精心組織和考核。3科學(xué)施教，向?qū)W生精細(xì)化管理要質(zhì)量。努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育模式。構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性。從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過給家長一封信、召開家長座談會、社區(qū)走訪等多種形式加強(qiáng)學(xué)校與社會、家長的溝通，共同擔(dān)起管負(fù)理學(xué)生責(zé)任4科研成果推廣及獎勵(lì)制度。學(xué)校在積極引進(jìn)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還積極總結(jié)學(xué)校教師的科研成果，推廣成功的、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。完善《教科研工作獎勵(lì)條例》，從而調(diào)動廣大教師參與教科研工作的自覺性。

(三)，精籌細(xì)化學(xué)?？倓?wù)后勤管理。

1、明確崗位責(zé)任。把學(xué)校日常管理劃分為校園管理、校產(chǎn)管理、水電供給、安全保衛(wèi)等板塊，每個(gè)板塊都有專人負(fù)責(zé)，層層簽定責(zé)任書。

2、細(xì)化管理內(nèi)容，明確量化標(biāo)準(zhǔn)。把室內(nèi)衛(wèi)生、門窗、墻壁、各種設(shè)施、衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生、花草樹木、學(xué)生的精神面貌等方方面全部納入量化范圍。

3、細(xì)化考核形式，實(shí)施“捆綁”式評價(jià)。對檢查的情況級部一日一量化公示，學(xué)校每月檢查總結(jié)通報(bào)。此外，學(xué)校在體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育、校園環(huán)境、圖書、儀器、電教、檔案管理等方面，將嚴(yán)格按上級文件精神，細(xì)化為學(xué)校自身的《規(guī)章制度》、《制度》，做到制度化、規(guī)范化、精細(xì)化。管理出成績，管理出效益，管理出人才。在今后的學(xué)校管理中，一定更新觀念，強(qiáng)化管理，以精細(xì)化管理，使學(xué)校穩(wěn)步前進(jìn)。

三搭建落實(shí)的平臺：在實(shí)際工作中，我們總結(jié)總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：開會+不落實(shí)=零、布置工作+不督促=零、好思路+不落實(shí)=零。管理的關(guān)鍵是落實(shí)。為把管理落實(shí)到到底，我們從兩個(gè)方面切入：1以通報(bào)為手段，抓教師的人人參與管理。每周周六的教職工大會上通報(bào)教師人人參入管理的情況。并將教師人人參入管理的情況納入教師年終考核。2以升旗儀式為平臺，抓學(xué)生的日常管理。以教師人人參與管理以抓學(xué)生的不良行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，以抓路隊(duì)為突破口，將教師督查到的學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在周一的升旗儀式上逐人通報(bào)。全校形成了齊抓共管的新局面，學(xué)生不良行為的大大減少，將管理落實(shí)到每個(gè)人，落實(shí)到每件事。。四注意的問題在實(shí)施精細(xì)化管理中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1．不為精細(xì)化而精細(xì)化。在關(guān)注精細(xì)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)注重精細(xì)化管理的過程，更應(yīng)關(guān)注廣大師生的自身發(fā)展。2．要處理好調(diào)動師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系。如果因?yàn)閷?shí)施精細(xì)化管理而打擊了教師的教的積極性，學(xué)生學(xué)的積極性，那寧愿不要實(shí)施精細(xì)化管理。精細(xì)化管理也應(yīng)是一種人本管理。3．要注意保護(hù)個(gè)性。教育教學(xué)工作是一種有著內(nèi)在規(guī)律的活動，是面對一個(gè)個(gè)有個(gè)性的師生，因而在實(shí)施精細(xì)化管理的同時(shí)，更應(yīng)主張每個(gè)教師個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，要注重教師個(gè)性的張揚(yáng)，從而為培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生打下基礎(chǔ)。五取得的成效：，通過實(shí)施精細(xì)化管理，學(xué)校的各種管理工作就發(fā)生了變化，即變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，管理效能大大提高了。當(dāng)然，學(xué)校管理不需要跟風(fēng)逐潮，不需要花樣翻新，需要的是一種可貴的堅(jiān)持。把很小的事情做實(shí)就是不小，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長期的、精細(xì)的工程。我們一定要牢牢抓住教學(xué)精細(xì)化管理這個(gè)紐帶，把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作演繹的更加精彩。諸城市中小學(xué)“教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例”申報(bào)表單位：昌城鎮(zhèn)芝靈初中學(xué)段：初中類別學(xué)校管理題目實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展參評主體韓學(xué)生問題的提出隨著教育改革的不斷深入，我們覺得并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的管理中存在著如下現(xiàn)象：一是存在“抓而不緊”現(xiàn)象；二是存在“落而不實(shí)”的現(xiàn)象；三是存在“只布置不督促”的現(xiàn)象；四是出現(xiàn)“天天喊質(zhì)量，年年上不去”的怪癥；五是存在“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，造成了教育的嚴(yán)重滯后，因此，學(xué)校走精細(xì)化管理之路，已成為必然。學(xué)校管理的精細(xì)化有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。解決問題的方式方法一兩個(gè)確定：1工作目標(biāo)；2學(xué)校精細(xì)化管理的核心；二實(shí)施精細(xì)化制度：1實(shí)施“四線”管理；2細(xì)化教職工管理制度3全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍4、落實(shí)常規(guī)教學(xué)精細(xì)化管理措施。5修訂完善教學(xué)管理制度，抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量eq\o\ac(○,1)、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。eq\o\ac(○,2)抓教學(xué)研究活動的精細(xì)化管理。eq\o\ac(○,3)科學(xué)施教，向?qū)W生精細(xì)化管理要質(zhì)量。eq\o\ac(○,4)科研成果推廣及獎勵(lì)制度。6精籌細(xì)化學(xué)校總務(wù)后勤管理。eq\o\ac(○,1)、明確崗位責(zé)任。eq\o\ac(○,2)、細(xì)化管理內(nèi)容，明確量化標(biāo)準(zhǔn)。eq\o\ac(○,3)、細(xì)化考核形式，實(shí)施“