2022年教師資格證考試必備要點(diǎn)

第一部分內(nèi)部培訓(xùn)模擬題【簡(jiǎn)答題】1、簡(jiǎn)述教學(xué)方略的基本特性。（1）綜合性。選擇或制定教學(xué)方略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、措施、環(huán)節(jié)和技術(shù)等要素加以考慮。（2）可操作性。教學(xué)方略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指引下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)方略根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)措施，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，完畢特定的教學(xué)任務(wù)。2、簡(jiǎn)述教育目的同培養(yǎng)目的的關(guān)系。一方面，教育目的是一種國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋环N專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；另一方面，培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基本上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。3、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。答案要點(diǎn)：教學(xué)過程內(nèi)部各因素互相依存、互相作用，形成了某些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性的結(jié)合。4、什么是講授法？運(yùn)用講授法的基本規(guī)定是什么？答案要點(diǎn)：講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的措施?；疽?guī)定是：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語(yǔ)言藝術(shù)。5、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性。1)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充足選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容2)注重發(fā)明性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④注重非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維方略①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練6、簡(jiǎn)述心智技能培養(yǎng)的規(guī)定。1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與積極性；2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，對(duì)的使用語(yǔ)言7、如何進(jìn)行知識(shí)概括？（答案要點(diǎn)）①配合運(yùn)用正例和反例②對(duì)的運(yùn)用變式③科學(xué)地進(jìn)行比較④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決的能力。（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量與質(zhì)量①協(xié)助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)②提供多種變式，增進(jìn)的知識(shí)的概括③注重知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)造（2）專家與訓(xùn)練解決問題的措施與方略①結(jié)合具體學(xué)科，專家思維措施②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣①鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思9、如何運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)？(見92頁(yè))運(yùn)用感知規(guī)律（強(qiáng)度律、差別律、活動(dòng)律、組合律），突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)10、簡(jiǎn)述教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。a)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)b)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（中檔限度的動(dòng)機(jī)激起水平最有助于學(xué)習(xí)效果的提高。）c)充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲d)對(duì)的指引成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完畢某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正因素；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差別，從有助于此后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。11、請(qǐng)簡(jiǎn)述一下同輩群體對(duì)于青少年發(fā)展的影響重要體目前幾種方面？答案要點(diǎn)：（1）同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(tái)（2）同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)（3）同輩群體為學(xué)生的愛好發(fā)展發(fā)明了機(jī)會(huì)（4）同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)合（5）同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境12、簡(jiǎn)述制定學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度籌劃的規(guī)定制定學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度籌劃的規(guī)定：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析要精確進(jìn)一步；教學(xué)目的要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；措施要得力。13、簡(jiǎn)述編寫教案的基本規(guī)定要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（五性指科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要注重“正本”，關(guān)注“附件”；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)節(jié)。14、簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本規(guī)定課堂導(dǎo)入的基本規(guī)定：導(dǎo)入要有針對(duì)性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性15、簡(jiǎn)述課堂講授的基本規(guī)定課堂講授的基本規(guī)定：語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)要、生動(dòng)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。16、簡(jiǎn)述教學(xué)反饋的基本規(guī)定教學(xué)反饋的基本規(guī)定：要以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須精確；指引學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。17、簡(jiǎn)述結(jié)課的基本規(guī)定結(jié)課的基本規(guī)定：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快；結(jié)課要有趣味性。18、簡(jiǎn)述課堂觀測(cè)的基本規(guī)定課堂觀測(cè)的基本規(guī)定：要養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣；將全面觀測(cè)與重點(diǎn)觀測(cè)結(jié)合起來；要保持觀測(cè)的自然狀態(tài)；要盡量排除多種主觀傾向。19、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的作用教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有助于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有助于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。20、班主任工作的評(píng)價(jià)重要根據(jù)哪幾種方面？答案要點(diǎn)（1）班主任的職責(zé)和任務(wù)（2）班主任的素質(zhì)（3）優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件（4）學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的反饋21、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本任務(wù)有哪些？(1)制定合理的學(xué)生管理目的（2）建立規(guī)范的學(xué)生管理制度（3）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理22、如何打造一種高效的學(xué)生團(tuán)隊(duì)？第一，強(qiáng)化共同愿景，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；第二，加強(qiáng)溝通，建立成員之間的互相信任；第三，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感23、簡(jiǎn)述一下班級(jí)文化的特點(diǎn)有哪些？教育性特點(diǎn)、凝聚性特點(diǎn)、制約性特點(diǎn)、自主性特點(diǎn)24、簡(jiǎn)述一下團(tuán)活動(dòng)的基本規(guī)定有哪些？（1）要由內(nèi)容決定形式；（2）要從實(shí)際出發(fā)；（3）要適合青少年特點(diǎn)25、新時(shí)期下，如何對(duì)青少年同輩群體進(jìn)行對(duì)的引導(dǎo)與管理？（1）以教育引導(dǎo)取代強(qiáng)制管理；（2）運(yùn)用“參照群體”，發(fā)揮個(gè)體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)；（3）加強(qiáng)教育互動(dòng)，形成教育合力26、簡(jiǎn)述20世紀(jì)后來教育的特點(diǎn)。(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。27、教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)重要有哪些？（1）根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和措施；（3）根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；（4）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（5）根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)28、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革趨勢(shì)是：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接；(2)提早入年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)終身教育受到普遍注重。29、科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表目前哪些方面?（特教）(1)科技提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本因素；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了教育技術(shù)。30、為什么學(xué)校教育工作必需要保持以教學(xué)為主?（特教）(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決策的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主線道路；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主，如國(guó)內(nèi)建國(guó)以來教育實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)。31、請(qǐng)闡明教育目的同培養(yǎng)目的的關(guān)系。（特教）一方面，教育目的是一種國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋环N專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；另一方面，培養(yǎng)目的的斷定必須建立在教育目的的基本上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。32、簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?（特教）(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物資基本；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分別，為學(xué)校發(fā)生供應(yīng)了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記錄與收拾達(dá)到了一定水平，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)度機(jī)器的發(fā)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子【案例分析題】1、一位教師在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生分角色表演文中段落。有一位學(xué)生問：“教師，我能不用書中的原話嗎？”教師和藹地問：“為什么呢？”“由于書中的原話太長(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了因素?！澳愕囊庖娸^好，用自己的話來表演吧。”教師快樂地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常杰出。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位教師的做法。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。2、材料一研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)某個(gè)出名家族，其祖輩是出名的律師、神學(xué)家、哲學(xué)家等，家族的后輩里浮現(xiàn)了多種大學(xué)校長(zhǎng)、專家等各界精英。材料二華生說：“給我一打健康的嬰兒，一種由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選擇一種，不管她父母的才干、傾向、愛好如何，她父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”材料三東漢名將馬援，小時(shí)候并不怎么樣，而她的同窗朱勃卻學(xué)識(shí)淵博，舉止嫻雅，她見了很是羞愧，她的哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為1、結(jié)合上述材料，論述遺傳和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供也許性；（2）遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程；（3）遺傳素質(zhì)的差別性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用。環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響表目前：（1）社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種也許；（2）人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的。2、論述影響個(gè)體身心發(fā)展的其她因素。除了遺傳和環(huán)境，影響個(gè)體身心發(fā)展的因素尚有教育各個(gè)體主觀能動(dòng)性。教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響表目前：教育史一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，可以保證教育工作的效果與效率；教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，并且具有延時(shí)價(jià)值。個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)身心發(fā)展的影響表目前：人作為主體是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)來參與和接受客觀的影響，從而獲得發(fā)展的；人們是按照自己的結(jié)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及需要、愛好等來對(duì)客觀事物作出反映，并為了實(shí)現(xiàn)意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)；教育者與受教育者的關(guān)系直接影響受教育者主體性的發(fā)揮。【論述題】1、試述“尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本規(guī)定。在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)定，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。貫徹這一原則的規(guī)定涉及：（1）教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目的，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定，認(rèn)真管理。2、試論“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育要先行”。教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。一方面，教育先行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)定，教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約并不意味著教育悲觀的等待經(jīng)濟(jì)條件，而應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本上，最大限度地運(yùn)用既有經(jīng)濟(jì)條件，使教育發(fā)展先走一步，從而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才準(zhǔn)備，因此，教育必須超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，教育先行是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，現(xiàn)代教育通過培養(yǎng)人才，使科學(xué)知識(shí)與人結(jié)合，同步實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；再次，教育是為將來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和教育工作效益的滯后性，決定了教育的發(fā)展必須先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述影響學(xué)生行為變化的措施。（要點(diǎn)）1)行為變化的基本措施：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法2)行為演習(xí)的基本措施：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練3)改善學(xué)生認(rèn)知的措施：理性情緒輔導(dǎo)（艾里斯提出）4、.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述認(rèn)知差別及其教育含義。（答案要點(diǎn)，自行展開論述）1)認(rèn)知過程：指學(xué)生借以獲得信息、做出籌劃和解決問題的心理過程；體現(xiàn)為認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等個(gè)別差別（一）認(rèn)知方式差別：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知差別體現(xiàn)：①場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存：場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場(chǎng)依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以掙脫環(huán)境因素的影響和干擾。②沉思型與沖動(dòng)型；學(xué)生對(duì)問題解答的速度和精確性方面的差別。所謂沉思型是指對(duì)問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型；所謂沖動(dòng)型是指對(duì)問題解答速度較快但錯(cuò)誤較多的一種類型③輻合型與發(fā)散型：提出者：吉爾福德（美國(guó)）（二）智力差別1）智力反映了一種人的聰穎限度，并且這種聰穎限度可以通過智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)定的分?jǐn)?shù)（智商IQ）來衡量；（2）智商呈常態(tài)分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處在中檔水平。（3）差別體現(xiàn)：個(gè)體差別群體差別（三）認(rèn)知差別的教育含義（如何因材施教）P27（1）應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差別的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差別的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差別的教學(xué)手段。5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。（答案要點(diǎn)，自行展開論述）1)有效的說服；2)樹立良好的楷模；3)運(yùn)用群體商定；4)價(jià)值辨析：選擇階段→贊賞階段→行動(dòng)；5)予以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰6、試論現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并注重其與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3）一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲入的方向發(fā)展（克服雙軌制的弊端）（4）高等教育的類型日益多樣化（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化（6）教育制度有助于國(guó)際交流7、接洽實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。（特教）答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師堅(jiān)持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在要害時(shí)代的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威望。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)忘我奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，誠(chéng)摯熱愛；(3)對(duì)同道，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)肅規(guī)定，以身作則8、如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?（特教）答：(1)教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手腕之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要條件；第二部分歷年真題預(yù)測(cè)1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)涉及的內(nèi)容是什么？04A答：先進(jìn)的教育理念、一定的研究能力、良好的教育能力2、如何貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原則？04A答：循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的結(jié)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基本知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原則的基本規(guī)定是按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意重要矛盾，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。3、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的涵義及其功能。04A答：動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。她一般具有如下三種功能：激活功能，即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目的。強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生后來，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)節(jié)活動(dòng)4、什么是遷移？影響遷移的重要因素有哪些？04A答：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或應(yīng)經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完畢其她活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于多種知識(shí)、技能、行為規(guī)范和態(tài)度的學(xué)習(xí)中。響遷移的重要因素有：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性原有認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)學(xué)習(xí)的指引5、什么是體態(tài)語(yǔ)言？她有什么特點(diǎn)？04A答、體態(tài)語(yǔ)言是指通過身體的多種動(dòng)作替代語(yǔ)言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言涉及面部表情、身體和四肢所體現(xiàn)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只涉及四肢所體現(xiàn)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。6、德育管理應(yīng)注意哪些問題？04A答：理解目前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。7、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？04B，05B答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基本關(guān)注個(gè)體發(fā)展8、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的增進(jìn)作用。？04B答：教育能完畢科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)教育推動(dòng)科學(xué)的體制化教育具有科學(xué)研究的功能教育具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究的功能9、什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展有哪些特性？04B、05A答：心理發(fā)展：個(gè)體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中浮現(xiàn)的一系列的心里變化特性持續(xù)性與階段性方向性與順序性不平衡性差別性10、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？04B答：配合運(yùn)用正例和反例對(duì)的運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括11、簡(jiǎn)述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序。04B答：解說示范設(shè)計(jì)與練習(xí)表演評(píng)價(jià)12、中學(xué)共青團(tuán)的思想教育應(yīng)遵循哪些原則？04B答：灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，正面鼓勵(lì)和批評(píng)協(xié)助相結(jié)合的原則精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則楷模引路和自我教育相結(jié)合的原則團(tuán)內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合的原則13、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺陷。05A答：班級(jí)授課制的長(zhǎng)處：(1)有助于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。(2)有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)有助于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺陷：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的原則、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差別，不利于因材施教。14、簡(jiǎn)述課程實(shí)行的過程構(gòu)造。05A答：安排課程表分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并擬定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程和成果15、什么是發(fā)明性？如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性？05A答：發(fā)明性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力和特性。創(chuàng)設(shè)有助于創(chuàng)設(shè)行發(fā)揮的環(huán)境；發(fā)明性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴；發(fā)明性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。16、如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？05A答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定并且有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的基本知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B作業(yè)份量要合適，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢的時(shí)間D教師應(yīng)常常檢查和批改作業(yè)17、德育手段創(chuàng)新應(yīng)注意的問題又哪些？05A答：強(qiáng)化平常管理的創(chuàng)新強(qiáng)化教育形式、措施的創(chuàng)新強(qiáng)化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新18、簡(jiǎn)述教學(xué)方略的基本特性和重要類型。05B答：教學(xué)方略的基本特性：綜合性可操作性、靈活性重要類型：內(nèi)容型方略、措施型方略形式型方略綜合性方略19、如何合理地組織復(fù)習(xí)？05B答：及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦20、在教學(xué)過程中教師如何提高知識(shí)直觀的效果？05B答：靈活運(yùn)用多種直觀形式。涉及實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力讓學(xué)生充足參與直觀過程21、文字板書有哪些形式？05B答：綱要式板書語(yǔ)詞式板書表格式板書線索式板書演算式板書22、中學(xué)做好團(tuán)員發(fā)展工作應(yīng)注意的問題有哪些？05B答：注重團(tuán)組織建設(shè)，鼓勵(lì)團(tuán)員活力充足發(fā)揮基層團(tuán)委作用規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)團(tuán)干部的管理做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)23、簡(jiǎn)述高中德育目的的基本規(guī)定。07A24、現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？07A答：a發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人b主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展c完整性或差別性或?qū)W生具有個(gè)人不同愛好、愛好、追求、品格的人25、在教學(xué)過程中教師如何有效地增進(jìn)遷移？07A答：合理擬定教學(xué)目的；科學(xué)精選教學(xué)材料；合理編排教學(xué)內(nèi)容；有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序；專家學(xué)生學(xué)習(xí)方略提高遷移意識(shí)行26、高發(fā)明者具有哪些個(gè)體特性？07A答：具有風(fēng)趣感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；可以容忍模糊和錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性27、教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？07A答：發(fā)掘教材知識(shí)和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素28、懲罰的負(fù)效應(yīng)有哪些？07A答：過多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐驚心理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生過多的懲罰還會(huì)使學(xué)生把避免懲罰作為行為目的，為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性格過多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)減少學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而阻礙智力及創(chuàng)作力的健康發(fā)展。29、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的因素及其作用。07B答：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性30、如何理解和貫徹教學(xué)的因材施教原則？07B答：a含義因材施教原則是指教師要從學(xué)生的世界狀況、個(gè)別差別出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短；獲得最佳發(fā)展。b貫徹規(guī)定：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采用有效措施，使特殊才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。31、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)保持？07B答：深度加工材料，有效運(yùn)用記憶術(shù)，進(jìn)行組塊編碼，合適過度學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行復(fù)習(xí)32、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件有哪些？07B答：外部條件：家庭教養(yǎng)方式社會(huì)風(fēng)氣同伴群體內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢(shì)道德認(rèn)知33、按教育目的的層次分，課堂提問有哪些類型？她們分別由哪些方式？07B答：a回憶提問有復(fù)述、認(rèn)知和選擇等形式b理解提問有變換、重組、對(duì)比等形式c應(yīng)用提問有變式聯(lián)系、闡明實(shí)際問題、進(jìn)行推理等形式d分析提問有要素分析提問、關(guān)系分析提問和組織原理分析提問等形式分析提問e綜合提問有綜合運(yùn)用提問和綜合構(gòu)建提問等形式f評(píng)價(jià)提問有正誤判斷提問、價(jià)值判斷提問和風(fēng)格派提問等34、德育手段創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面入手？07B答：a注重德育的“享用”功能b開放德育的邊界c強(qiáng)化德育的活動(dòng)性和實(shí)踐性d運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善德育工作效果e學(xué)科融入品德教育。35、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。（08A）答：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；教育可以增進(jìn)民主36、簡(jiǎn)述教科書的作用。（08A）答：是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，是教師教學(xué)的重要根據(jù)；分析本學(xué)科的教學(xué)目的內(nèi)容范疇和教學(xué)任務(wù)的根據(jù)；研究本學(xué)科與其她學(xué)科的關(guān)系，統(tǒng)籌安排本學(xué)科的多種活動(dòng)的根據(jù)37、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（08A）答案：1-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行其法教學(xué)。2-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3-充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4對(duì)的懂得成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力38、操作技能的培訓(xùn)規(guī)定有哪些？（08A）答：精確的示范與解說必要而合適的練習(xí)充足有效的反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺39、簡(jiǎn)述說課的作用？（08A）答：說課為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供了平臺(tái)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量有助于提高教師的自身素質(zhì)40、學(xué)生管理的特點(diǎn)是什么？（08A）復(fù)雜性全面性教育性周期性溝通性41、國(guó)內(nèi)一般中學(xué)在美育方面的規(guī)定是什么？（09）1)提高學(xué)生感受美的能力；2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；3)形成學(xué)生發(fā)明美的能力。42、在教學(xué)工作中如何貫徹循序漸進(jìn)原則？（09）1)按照教程的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；2)注意重要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。43、學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練的原則有哪些？（09）1)主體性原則；2)內(nèi)化性原則；3)特定性原則；4)生成性原則；5)有效的監(jiān)控；6)個(gè)人自我效能感。44、學(xué)校實(shí)行心理健康的意義是什么？（09）1)避免精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，增進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；3)對(duì)學(xué)校平常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。45、鉆研教材的基本規(guī)定有哪些？（09）1)通覽教材,全面理解；2)精讀教材,深層領(lǐng)略；3)精細(xì)加工,再創(chuàng)教材。46、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本規(guī)定是什么？（09）1)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；2)增強(qiáng)學(xué)生的自信心；3)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。47、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展重要有哪些特性？（10）①教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；②教育學(xué)研究基本和研究模式的多樣化；③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；⑤教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。48、教材可以概括為哪些重要的體現(xiàn)形式？（10）①教科書教材；②圖書教材；③視聽教材；④現(xiàn)實(shí)教材；⑤電子教材。49、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？（10）教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種活動(dòng)；教學(xué)一般任務(wù)有：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能；②發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才干；③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基本；④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。50、何謂德育目的，制定德育目的的重要根據(jù)有哪些？（10）德育目的是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格規(guī)定；制定德育目的的重要根據(jù)有：①時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；②國(guó)家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德老式；④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特性。51、何謂班級(jí)管理，其功能是什么？（10）班級(jí)管理是班級(jí)管理者運(yùn)用一定的理論和措施，遵循班級(jí)教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的規(guī)定，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中的多種資源進(jìn)行籌劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目的的組織活動(dòng)過程；班級(jí)管理的功能是：①實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率；②維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；③鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。52、青年期的心理發(fā)展有哪些重要特點(diǎn)？（10）①結(jié)識(shí)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展；②情緒、情感不僅豐富并且復(fù)雜，意志趨于成熟；③自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟；④對(duì)異性好感與愛慕；⑤熱烈追求抱負(fù)，開始摸索人生意義。53、教學(xué)的一般任務(wù)是什么？1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能；2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和發(fā)明才干；3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定科學(xué)世界觀基本；4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。54、國(guó)內(nèi)教育目的的基本精神有哪些內(nèi)容？1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；2)規(guī)定全面發(fā)展；3)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。55、學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程；2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；3)在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育內(nèi)容；4)結(jié)合班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或征詢；6)小組輔導(dǎo)。56、直觀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力？1)觀測(cè)前，明確觀測(cè)目的和任務(wù)；2)觀測(cè)中，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)的技能和措施，把握合理的觀測(cè)順序；3)觀測(cè)后，規(guī)定學(xué)生做觀測(cè)記錄或報(bào)告。57、課堂傾聽的基本規(guī)定有哪些？1)創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情景；2)營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍；3)欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；4)傾聽不同窗生的聲音；5)傾聽后要及時(shí)反饋。58、班級(jí)管理的意義和作用有哪些？1)班級(jí)管理是學(xué)校工作的基本；2)班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證；3)班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件；4)班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。59、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？（，初A、04高A）答、體態(tài)語(yǔ)言是指通過身體的多種動(dòng)作替代語(yǔ)言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言涉及面部表情、身體和四肢所體現(xiàn)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只涉及四肢所體現(xiàn)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。60、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？（，初A、04高B）答：配合運(yùn)用正例和反例對(duì)的運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括61、中小學(xué)教育的一般任務(wù)是什么？（，初B、04高B，05高B）答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基本關(guān)注個(gè)體發(fā)展62、什么是遷移？影響遷移的重要因素有哪些？（，初B04高A）答：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或應(yīng)經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完畢其她活動(dòng)的影響。影響遷移的重要因素有：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性原有認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)學(xué)習(xí)的指引63、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的基本規(guī)定（，初A，，初A05高A）答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定并且有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的基本知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B作業(yè)份量要合適，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢的時(shí)間D教師應(yīng)常常檢查和批改作業(yè)64、在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀效果？（，初A，05高B）答：靈活運(yùn)用多種直觀形式。涉及實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力；讓學(xué)生充足參與直觀過程第三部分多選道德的調(diào)節(jié)手段：依托人民的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。職業(yè)道德的特性：○1穩(wěn)定性○2具體性○3合用性教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：○1教師職業(yè)抱負(fù)○2教師職業(yè)責(zé)任○3教師職業(yè)態(tài)度○4教師職業(yè)紀(jì)律○5教師職業(yè)技能○6教師職業(yè)良心○7教師職業(yè)作風(fēng)○8教師職業(yè)榮譽(yù)教師職業(yè)道德的特性：○1鮮明的繼承性○2強(qiáng)烈的責(zé)任性○3獨(dú)特的示范性○4嚴(yán)格的原則性教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含：○1教育價(jià)值○2文化價(jià)值○3倫理價(jià)值教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本規(guī)定：○1同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短○2積極交往，互相鼓勵(lì)○3和諧合伙，公平競(jìng)爭(zhēng)教師熱愛學(xué)生的意義：○1熱愛學(xué)生有助于增進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上○2熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基本○3熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德發(fā)明了契機(jī)○4熱愛學(xué)生有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高○5熱愛學(xué)生有助于鼓勵(lì)教師為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)教師嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的道德特性：○1嚴(yán)而有理○2嚴(yán)而有度○3嚴(yán)而有恒○4嚴(yán)而有方○5嚴(yán)而有情教書育人的基本規(guī)定：○1明確教書的內(nèi)容○2把握育人的方向○3教書育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)：○1網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中真假難辨○2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中善惡難辨○3網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中美丑難識(shí)環(huán)境道德具體涉及：○1與自然協(xié)調(diào)發(fā)展○2合理使用物質(zhì)資源○3堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道德范疇涉及義務(wù)、良心、公正和榮譽(yù)。教師良心的特點(diǎn)：○1公正性○2綜合性○3穩(wěn)定性○4內(nèi)隱性○5廣泛性教師公正的內(nèi)容：○1堅(jiān)持真理○2秉公辦事○3獎(jiǎng)罰分明教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：○1提高教師道德結(jié)識(shí)○2陶冶教師道德情感○3磨練教師道德意志○4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣教師的道德情感重要涉及正義感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能：○1指揮定向功能○2教育發(fā)展功能○3分等鑒定功能○4督促鼓勵(lì)功能○5問題診斷功能教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：○1方向性原則○2客觀性原則○3科學(xué)性原則○4教育性原則○5民主性原則教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的措施：○1自我評(píng)價(jià)法○2學(xué)生評(píng)價(jià)法○3社會(huì)評(píng)價(jià)法○4加減評(píng)分法○5模糊綜合評(píng)判法教育法規(guī)的作用：○1教育法規(guī)具有指引作用○2教育法規(guī)具有評(píng)價(jià)作用○3教育法規(guī)具有教育作用○4教育法規(guī)具有保障作用教育行政法規(guī)的名稱一般分為三種：條例、規(guī)定、措施。教育法律規(guī)范一般由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素構(gòu)成。教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主題、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。法人應(yīng)具有的基本條件是：○1依法成立○2有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)○3有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)合○4可以獨(dú)立承當(dāng)民事責(zé)任教育法律關(guān)系客體的種類一般涉及物、行為以及與人身相聯(lián)系的精神財(cái)富（精神產(chǎn)品和其她成果）等。教育權(quán)利重要涉及受教育者的受教育權(quán)利、家長(zhǎng)的教育權(quán)利、國(guó)家的教育權(quán)利、學(xué)校的教育權(quán)利和教師的教育權(quán)利。義務(wù)教育重要涉及國(guó)家的教育義務(wù)、社會(huì)的教育義務(wù)、學(xué)校的教育義務(wù)、教師的教育義務(wù)、學(xué)生的教育義務(wù)。教學(xué)政策制定的程序分為認(rèn)定政策問題、擬定政策目的、擬定政策方案、選擇政策方案。國(guó)內(nèi)制定教育政策的機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)。教育政策實(shí)行的重要渠道是中國(guó)共產(chǎn)黨的各級(jí)組織、地方各級(jí)人民政府和廣大人民群眾。國(guó)家教育政策分為大綱性教育政策、基本教育政策和具體教育政策三個(gè)層次。立法機(jī)關(guān)一般分為：；○1法律議案的提出○2法律草案的審議○3法律的表決和通過○4法律的發(fā)布具有向各級(jí)人大及其常委會(huì)提出法律議案的機(jī)關(guān)和人員有：各級(jí)人大代表、各級(jí)國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)的主席團(tuán)、常設(shè)機(jī)關(guān)和多種委員會(huì)、各級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家最高司法機(jī)關(guān)和軍事機(jī)關(guān)。教育執(zhí)法的原則：○1國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)原則○2總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則○3后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則○4特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則教育法實(shí)行的途徑：○1國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)的監(jiān)督○2國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督○3國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督○4社會(huì)力量的監(jiān)督37.《教育法》17條規(guī)定：“國(guó)家施行學(xué)前教育、初等教育、中檔教育、高等教育的學(xué)校教育制度。學(xué)校法律地位的特點(diǎn)：○1辦學(xué)自主性○2財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性○3機(jī)構(gòu)公益性學(xué)校的義務(wù)：○1遵守法律、法規(guī)○2教育教學(xué)方面的義務(wù)○3維護(hù)受教育者、教師及其她職工的合法權(quán)益○4對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)○5遵循國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目○6依法接受監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度的體系構(gòu)造：○1制度系統(tǒng)○2制度觀念系統(tǒng)○3制度執(zhí)行系統(tǒng)○4制度教育系統(tǒng)教師的社會(huì)地位是由教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、文化地位等多種因素構(gòu)成的總體性范疇。教師的基本權(quán)利：○1教育教學(xué)權(quán)○2科學(xué)研究權(quán)○3管理學(xué)生權(quán)○4獲取報(bào)酬權(quán)○5民主管理權(quán)○6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師聘任制度的形式：○1招聘○2續(xù)聘○3辭聘○4解雇教師考核的內(nèi)容：○1政治思想○2業(yè)務(wù)水平○3工作態(tài)度○4工作成績(jī)教師考核應(yīng)遵循的原則：○1客觀○2公正○3精確○4充足聽取教師本人、其她教師以及學(xué)生的意見。義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利有免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)、不交學(xué)費(fèi)權(quán)。特定學(xué)生的特定義務(wù)涉及：○1學(xué)業(yè)水平義務(wù)○2思想道德水平的義務(wù)○3繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用的義務(wù)○4履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的義務(wù)教育法律救濟(jì)的特點(diǎn)：○1以糾紛存在為基本○2以受損為前提○3以補(bǔ)救傷害者的合法權(quán)益為主線目的。教育法律救濟(jì)的途徑有：訴訟渠道、行政渠道、其她渠道。教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾種環(huán)節(jié)。教育行政訴訟作為教育行政法律救濟(jì)手段的特點(diǎn)：○1主管恒定○2訴訟專屬○3被告舉證○4不得調(diào)解國(guó)內(nèi)行政補(bǔ)償義務(wù)機(jī)關(guān)涉及：○1實(shí)行侵害的行政機(jī)關(guān)○2法律、法規(guī)授予行政權(quán)的組織○3委托的行政機(jī)關(guān)○4行政復(fù)議機(jī)關(guān)○5上述補(bǔ)償義務(wù)機(jī)關(guān)被撤銷后的補(bǔ)償義務(wù)機(jī)關(guān)學(xué)校規(guī)章制度的體系構(gòu)造：○1制度系統(tǒng)○2制度觀念系統(tǒng)○3制度執(zhí)行系統(tǒng)○4制度教育系學(xué)與教互相作用過程是一種系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)涉及學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。學(xué)生這一要素重要從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程：○1群體差別，涉及年齡、性別和社會(huì)文化差別等?！?個(gè)體差別，涉及先前知識(shí)基本、學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好和需要等差別。學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：○1學(xué)習(xí)過程○2教學(xué)過程○3評(píng)價(jià)/反思過程教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特性：○1持續(xù)性與階段性○2定向性與順序性○3不平衡性○4差別性從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展階段：○1感知運(yùn)動(dòng)階段○2前運(yùn)算階段○3具體運(yùn)算階段○4形式運(yùn)算階段自我意識(shí)涉及三種成分：○1自我結(jié)識(shí)○2自我體驗(yàn)○3自我監(jiān)控智力的群體差別涉及智力的性別差別、年齡差別、種族差別等。性格的特性差別：○1對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特性○2性格的理智特性○3性格的情緒特性○4性格的意志特性學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為的學(xué)習(xí)三類。錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：○1效果律○2練習(xí)律○3準(zhǔn)備律學(xué)習(xí)涉及獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。學(xué)科基本構(gòu)造的教學(xué)原則：○1動(dòng)機(jī)原則○2構(gòu)造原則○3程序原則○4強(qiáng)化原則當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：○1知識(shí)觀○2學(xué)習(xí)觀○3學(xué)生觀動(dòng)機(jī)的三種功能：○1激活功能○2指向功能○3強(qiáng)化功能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：○1崇高的動(dòng)機(jī)與低檔的動(dòng)機(jī)○2近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)○3內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為：○1力求成功的動(dòng)機(jī)○2避免失敗的動(dòng)機(jī)遷移廣泛存在于多種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。遷移的種類：○1正遷移與負(fù)遷移○2水平遷移與垂直遷移○3一般遷移與具體遷移○4同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移知識(shí)的類型：○1感性知識(shí)與理性知識(shí)○2陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：○1符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)○2下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程涉及只是獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。直觀的類型重要有三種方式：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。操作技能的特點(diǎn)：○1就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性○2就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行時(shí)通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性○3就動(dòng)作的構(gòu)造而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在構(gòu)造上具有展開性心智操作的特點(diǎn)：○1對(duì)象具有觀念性○2執(zhí)行具有內(nèi)潛性○3構(gòu)造具有減縮性操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作純熟四個(gè)階段。心智技能的分階段形成：○1原型定向○2原型操作○3原型內(nèi)化可將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢查假設(shè)四個(gè)階段。檢查假設(shè)的措施有兩種：○1直接檢查○2間接檢查發(fā)散思維的特性：○1流暢性○2變通性○3獨(dú)創(chuàng)性心理健康的六條原則：○1對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺○2自知自尊與自我接納○3自我協(xié)調(diào)控能力○4與人建立密切關(guān)系的能力○5人格構(gòu)造的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)○6生活熱情與工作高效率在理解與把握心理健康原則時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮：○1判斷一種人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好的適應(yīng)○2心理健康概念具有相對(duì)性○3心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程○4心理健康與否，在相稱限度上可以說是一種社會(huì)評(píng)價(jià)問題行為變化的基本措施：○1強(qiáng)化法○2代幣獎(jiǎng)勵(lì)法○3行為塑造法○4示范法○5懲罰法○6自我控制法以學(xué)生為中心的教學(xué)方略：○1發(fā)現(xiàn)教學(xué)○2情境教學(xué)○3合伙學(xué)習(xí)合伙學(xué)習(xí)的特性：○1分工合伙○2密切配合○3各自竭力○4社會(huì)互動(dòng)○5團(tuán)隊(duì)歷程課堂教學(xué)效率的高下，取決于教師、學(xué)習(xí)和課堂情境等三大要素的互相協(xié)調(diào)。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有增進(jìn)和維持的功能。影響課堂管理的因素：○1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格○2班級(jí)規(guī)模○3班級(jí)的性質(zhì)○4對(duì)教師的盼望距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的重要因素。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類：○1形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)○2常模參照評(píng)價(jià)和原則參照評(píng)價(jià)○3配備性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)○4正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。六藝的六門課程：禮，樂，射，御，書，數(shù)。教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育在生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。學(xué)校文化的特性：○1學(xué)校文化是一種組織文化○2學(xué)校文化史一種整合性較強(qiáng)的文化○3學(xué)校文化以傳遞文化老式為己任○4校園文化——學(xué)校文化的縮影人的身心發(fā)展的特殊性：○1人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的○2人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性個(gè)體主觀能動(dòng)性的三個(gè)不同層次：○1人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)○2個(gè)體的心理活動(dòng)○3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在認(rèn)知方面，高中生也許浮現(xiàn)的兩個(gè)極端：○1過度欣賞自我和苛求社會(huì)○2心理失衡在價(jià)值欣賞，青年存在的兩種極端：○1以個(gè)人利益為中心，缺少社會(huì)責(zé)任感，只想索取，不思奉獻(xiàn)○2看不到自己的獨(dú)特價(jià)值，只求生存適應(yīng)，不求發(fā)展發(fā)明教育目的對(duì)整個(gè)教育工作地指引意義是通過發(fā)揮如下作用實(shí)現(xiàn)的：○1教育目的的導(dǎo)向作用○2教育目的的鼓勵(lì)作用○3教育目的的評(píng)價(jià)作用教育目的的基本層次：○1國(guó)家的教育目的○2各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的○3教師的教學(xué)目的國(guó)內(nèi)教育目的的基本精神：○1我們規(guī)定培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一○2我們規(guī)定學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展○3適應(yīng)時(shí)代的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實(shí)踐能力對(duì)中小學(xué)生身份定位的三個(gè)層面：○1中小學(xué)生是國(guó)家公民○2中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年公民○3中小學(xué)生是接受教育的未成年公民教師職業(yè)的性質(zhì)：○1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員○2教師是教育者，教師職業(yè)是增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)從課程制定者或管理制度：課程可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；從課程任務(wù)分：課程分為基本型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能分：課程可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段分：課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從組織核心分：課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程。課程的不同目的：教育目的（總目的）、培養(yǎng)目的、課程目的、教學(xué)目的。課程目的的根據(jù)：○1對(duì)學(xué)生的研究○2對(duì)社會(huì)的研究○3對(duì)學(xué)科的研究課程文獻(xiàn)的三個(gè)層次：教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱、教科書。國(guó)內(nèi)義務(wù)教育的教學(xué)籌劃具有的基本特性：強(qiáng)制性、普遍性、基本性。教學(xué)籌劃的構(gòu)成：○1教學(xué)籌劃設(shè)計(jì)的懂得思想○2培養(yǎng)目的○3課程設(shè)立及其闡明○4學(xué)時(shí)安排○5課程開設(shè)順序和時(shí)間分派○6考試及考察制度○7實(shí)行規(guī)定。教學(xué)大綱的構(gòu)成：○1闡明部分○2本文部分教材涉及○1教科書○2講義○3講授提綱○4參照書○5活動(dòng)指引書○6多種視聽材料課程評(píng)價(jià)的重要模式：○1目的評(píng)價(jià)模式○2目的游離評(píng)價(jià)模式○3背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式國(guó)內(nèi)中學(xué)常用的教學(xué)措施：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。講述法的基本規(guī)定：○1講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性○2注意啟發(fā)○3講究語(yǔ)言藝術(shù)談話法的基本規(guī)定：○1要準(zhǔn)備好問題和談話籌劃○2提出的問題要明確、引起思維興奮○3要善于啟發(fā)誘導(dǎo)○4要最佳歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化討論法的基本規(guī)定：○1討論的問題要有吸引力○2要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)○3做好討論小結(jié)演示法的基本規(guī)定：○1做好演示前的準(zhǔn)備○2要使學(xué)生明確演示的目的、規(guī)定與過程○3通過演示，使所有學(xué)生都能清晰、精確的感知演示對(duì)象練習(xí)法的基本規(guī)定：○1使學(xué)生明確聯(lián)系的目的與規(guī)定，掌握練習(xí)的原理和措施○2精選練習(xí)材料，合適分派分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐漸提高○3嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)法的基本規(guī)定：○1明確目的，精選內(nèi)容○2注重語(yǔ)言指引○3規(guī)定學(xué)生獨(dú)立操作備課內(nèi)容涉及：鉆研教材、理解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度籌劃。課的類型：從教學(xué)任務(wù)分：傳授新知識(shí)（新授課），鞏固新知識(shí)課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識(shí)課（檢查課）從使用的重要教學(xué)措施分：講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。構(gòu)成課的基本構(gòu)成部分：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。在教學(xué)史上先后浮現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和道爾頓制。教學(xué)方略的基本特性：綜合性、可操作性、靈活性。國(guó)內(nèi)德育內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程一般由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和措施四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。思想品德的基本要素：知、情、意、行。德育的途徑重要有：政治課與其她學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。國(guó)內(nèi)德育的基本措施：說服法、楷模法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。德育的模式：認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式。班級(jí)管理的模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目的管理。班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與措施：○1理解學(xué)生，研究學(xué)生○2組織和培養(yǎng)班集體○3協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量教育作為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素涉及（教育者、受教育者、教育影響）有關(guān)