關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題研究和管理幾個問題市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題研究和管理幾個問題

崔建平濟源市教育科學(xué)研究所第1頁課題申報論證個人課題研究怎樣搜集資料結(jié)題要求第2頁蘇霍姆林斯基語：假如你想讓教師勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一個單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究這條幸福道路上來！第3頁課題分類國家級：哲學(xué)社會科學(xué)、教育部規(guī)劃課題課題省級：省教育廳規(guī)劃課題、科技廳市級：市教體局規(guī)劃課題、科技局其它館、室、所。學(xué)會依據(jù)級別認定第4頁省教育廳規(guī)劃課題分重點課題、規(guī)劃課題兩大類。

濟源市規(guī)劃課題類別分重點課題、規(guī)劃課題和個人課題三大類

第5頁

重點課題：指綜合性、前瞻性較強，對本校、當?shù)厣踔寥薪逃虒W(xué)改革及發(fā)展含有一定現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用課題。申報者要求有較強研究能力與對應(yīng)研究條件

如：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略研究

區(qū)域推進教育強市創(chuàng)建實施策略研究

第6頁

規(guī)劃課題：著眼于學(xué)科教學(xué)理論和實踐研究，對改進學(xué)校教學(xué)管理、促進教研組或備課組建設(shè)、深化學(xué)科教學(xué)改革具有一定現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用課題。申報者要求有一定學(xué)科知識背景和較強研究能力。

如：新課程背景下課堂教學(xué)評價方法研究

影響有效教學(xué)因素及解決議略研究第7頁集體課題是學(xué)校負擔(dān)，全校教師共同參加課題，研究是相關(guān)學(xué)校教育教學(xué)整體發(fā)展問題，是支撐學(xué)校發(fā)展大課題。

個人課題是由教師個人負擔(dān)，研究是教師在教育教學(xué)中碰到實際問題，是促進教師專業(yè)成長小課題。個人課題:針對性、自主性、靈活性、專業(yè)性、實效性、簡便性等特點。

第8頁集體課題名稱

研究對象研究內(nèi)容研究方法中學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)實踐研究

流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)

實踐研究濟源市創(chuàng)建教育強市策略研究

區(qū)域教育科研運行機制實踐研究

城鎮(zhèn)結(jié)合部初級中學(xué)德育工作有效性研究

幼稚園科學(xué)工作坊開發(fā)與實踐研究以“善”育人德育實踐研究第9頁個人課題名稱

研究對象研究內(nèi)容研究方法小學(xué)高年級實施班干部輪換制個案研究初三學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查研究小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效教法實踐研究

初中生英語口語能力培養(yǎng)個案研究

幼兒主題活動中自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐研究

用故事啟發(fā)幼兒思維行動研究

第10頁課題研究基本流程普通包含：選擇課題→確定課題→課題立項→制訂方案→實施方案→分析資料→形成結(jié)果→結(jié)項判定

第11頁學(xué)校課題研究選擇教學(xué)工作中提出問題。（1）學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重問題（2）學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)問題（3）中小學(xué)課程改革問題（4）提升教學(xué)質(zhì)量與提升教學(xué)效率問題（5）怎樣處理好課堂教學(xué)與課外活動關(guān)系問題德育工作中問題（1）中小學(xué)德育工作怎樣適應(yīng)時代發(fā)展（2）怎樣適應(yīng)改革開放和市場經(jīng)濟（3）愛國主義教育研究（4）道德情感教育研究（5）對學(xué)生品德行為科學(xué)評價研究。第12頁學(xué)校課題選擇教育管理研究（1）怎樣提升學(xué)校管理水平（2）管理效率及管理質(zhì)量（3）管理體制（4）學(xué)生管理（5）教師隊伍管理教育改革與發(fā)展中面臨新問題

從各教育原因聯(lián)絡(luò)中發(fā)覺問題

第13頁學(xué)校課題選擇學(xué)校管理、教師方面：提升教師工作主動性，促進學(xué)校發(fā)展學(xué)校管理運行機制方面研究（學(xué)校人力資源開發(fā)、教師需要滿足、班主任工作……）教師發(fā)展性評價（什么樣教師是好教師？教師評價路徑……

）教師專業(yè)成長（又能夠有很多路徑：學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、校本研修制度……

）教師心理健康（職業(yè)倦怠、教師本身心理調(diào)整……

）教師教學(xué)行為改進第14頁學(xué)校課題選擇學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價教學(xué)資源開發(fā)（信息化伎倆……

）……結(jié)合新課程改革背景，這方面研究課題能夠是大量第15頁學(xué)校課題選擇除學(xué)科之外學(xué)校德育工作（實效性、針對性差，怎樣改進？）心理健康教育（師源性心理健康、學(xué)校心理健康教育路徑……）特殊學(xué)生教育（特殊家庭學(xué)生、特殊表現(xiàn)學(xué)生……

）教育評價（綜合素質(zhì)評價、評價主體、評價伎倆、評價結(jié)果表示……

）學(xué)校開展教育各種路徑：各種組織、各種活動第16頁注意結(jié)合學(xué)校本身特點；結(jié)合學(xué)校原有研究基礎(chǔ)；結(jié)合當前教育中存在實際問題；第17頁思索幾個問題教師專業(yè)發(fā)展是由教育科研實踐所帶來嗎？什么樣科研方式最能促進教師專業(yè)發(fā)展呢？什么樣科研才是“教師科研”？什么樣課題才是“自己課題”？

第18頁個人課題：一線教師有效科研切入口案例：某地域調(diào)研信息反饋，有43％一線教師認為區(qū)域性、整體性課題研究與自己生成性課堂教學(xué)改革是脫節(jié)，那些研究是“校長研究”、“他人課題”，不是“自己課題”，所以，他們往往是被動參加。第19頁

追問：什么樣科研才是“教師科研”？

需求期待：教師們期望搞研究周期短、有實效能夠處理自己教育教學(xué)實際問題研究。

第20頁受教師喜歡科研展現(xiàn)特點：與工作整合——減負、工作更有效、成就感；促進教師反思——科學(xué)和有效反思、系統(tǒng)深入反思；推進教師學(xué)習(xí)——交流、讀書、查新；結(jié)果便于推廣和借鑒——實效性、針對性；促進教師螺旋上升式成長——理論、實踐、教學(xué)。第21頁策劃設(shè)計讓每一位教師都能夠：（1）在研究狀態(tài)下工作，在工作背景下研究。（2）處理自己問題；促進本身專業(yè)發(fā)展第22頁個人課題選擇結(jié)合學(xué)校研究；結(jié)合自己學(xué)科；結(jié)合自己研究基礎(chǔ)結(jié)合自己在教學(xué)中碰到實際問題；要小題大做；有價值又是可行。第23頁龍頭課題子課題子課題子課題個人課題個人課題個人課題個人課題個人課題個人課題。。。。。。。

結(jié)合學(xué)校課題第24頁形成了區(qū)域性科研體系。

區(qū)域課題

學(xué)校課題

個人課題完善了科研層級更完善了內(nèi)部聯(lián)絡(luò)第25頁

農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

行為習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣——農(nóng)村初中物理課前準備行為研究《農(nóng)村初中學(xué)生物理課堂認真傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》《農(nóng)村初中學(xué)生物理課堂講話主動性調(diào)動策略研究》《農(nóng)村初中學(xué)生物理課堂質(zhì)疑問難動因研究》《農(nóng)村初中學(xué)生物理作業(yè)良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》《農(nóng)村初中學(xué)生物理作業(yè)完成激勵機制研究》

第26頁

三維一體選題策略教授聽診行政把脈自我開方觀課座談導(dǎo)疑學(xué)校整體發(fā)展需求觀課談心考評置疑查現(xiàn)實狀況找差距定目標擬方案生成問題發(fā)覺問題提出問題生成課題轉(zhuǎn)成課題內(nèi)需驅(qū)動外力驅(qū)動卷入科研實踐形成課題第27頁問題：學(xué)生上課為何不舉手講話經(jīng)過課堂觀察發(fā)覺學(xué)生上課不舉手講話有兩種情況，一個是不愿意，一個是不敢。經(jīng)過匿名問卷調(diào)查，了解學(xué)生不舉手回答下列問題原因，發(fā)覺主要原因有四種：①怕回答下列問題犯錯；②怕同學(xué)說出風(fēng)頭；③老師問題沒啥意思；④有時候舉手老師也不找。老師問題真沒意思嗎？課堂觀察發(fā)覺，教師在一堂課上提出問題中，絕大多數(shù)是不需要深入思索、在書中能夠找到答案問題。反應(yīng)舉手老師也不找學(xué)生，在調(diào)查中占了近四分之一，說明問題還比較突出。這給老師提了個醒?！?8頁案例：課堂紀律差問題

經(jīng)過歸因分析來分解問題，可分解為課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)內(nèi)容過深或過淺、教師一言堂、學(xué)生行為習(xí)慣差等問題。其中“課堂教學(xué)枯燥”又可分解為教學(xué)策略單一、教師語言不生動、課程資源不豐富等問題。其中“課程資源不豐富”又可分解為素材性課程資源不豐富，條件性課程資源不豐富。農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)素材性課程資源開發(fā)利用研究第29頁擬題要重視一個“明”字，問題清楚，研究點要明確

1.從形式和內(nèi)容上進行正誤分辨。（1）從形式上分辨以下課題標題那些正確。

《怎樣做好后進生思想轉(zhuǎn)化工作》（）《利用兒歌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景研究》（√）《論多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用》（）《我課堂我作主》（）《高中物理“開放式”教學(xué)研究》（√）《淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》（）《讓學(xué)生主動回答下列問題手高高舉起》（）《農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)絡(luò)策略研究》（√）

《提升學(xué)生午休效率研究》（√

）

第30頁小學(xué)作文“日志”天天練研究（）培養(yǎng)二年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣研究（）小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究（）閱讀延伸研究（）有效提升班級優(yōu)生率策略研究（）提升數(shù)學(xué)計算正確率方法研究（）讓語文課堂“活”起來研究

（）你認為以下課題標題那些好√√√√

研究范圍不明研究方向不明研究范圍過大感性不確定用語第31頁課題標題基本結(jié)構(gòu)：

研究范圍+研究內(nèi)容+研究方法小學(xué)生語文課外閱讀摘抄習(xí)慣培養(yǎng)研究

中學(xué)物理課堂提問有效性研究小學(xué)生午休效率提升研究（其變式“提升小學(xué)生午休效率研究”）第32頁其語法結(jié)構(gòu)是：短語+研究

短語中心語限制越多，課題越小。農(nóng)村中學(xué)提問研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)提問研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題有效性提問探究第33頁課題立項標準問題是否適宜作課題問題是否有價值

問題可行性：

第34頁申報（示例）

課題名稱:

在郊區(qū)高漢字科班物理教學(xué)中進行激勵教育策略研究

一、課題界定及理論依據(jù):

1．課題界定：

“郊區(qū)高漢字科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理班級。按照江蘇省高考方案，對這些班級學(xué)生來說，物理是他們選修課，只要經(jīng)過4月份學(xué)業(yè)水平測試就能夠了。

第35頁

“激勵”，刺激或勉勵使人奮發(fā)。指激發(fā)人主動性心理過程。

“在郊區(qū)高漢字科班物理教學(xué)中進行激勵教育策略研究”就是針對郊區(qū)高漢字科班學(xué)生特點，利用各種激勵方法與伎倆,深入了解高漢字科班學(xué)生害怕學(xué)物理或?qū)W不好物理原因，經(jīng)過制訂一些策略來激發(fā)文科生學(xué)習(xí)物理興趣，增強他們學(xué)習(xí)物理信心，激活他們學(xué)習(xí)物理潛能，幫助他們順利經(jīng)過學(xué)業(yè)水平測試。第36頁

2．理論依據(jù)：

（1）多元智能理論。每一位學(xué)生都含有多項不一樣智能，且不一樣智能強弱各有不一樣，所以相信每一個孩子都有發(fā)展?jié)摿?，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展空間。只要對物理基礎(chǔ)相對較弱學(xué)生注意引導(dǎo)，提供平臺和機會，相信他們一定能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（2）主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)主體，在教育教學(xué)教學(xué)過程中落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體性，是素質(zhì)教育要求，是未來社會發(fā)展要求。

第37頁（3）激勵教育理論。

“教育藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學(xué)認為，人一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生。研究表明受到充分激勵人其能力可發(fā)揮到激勵前三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種原因，創(chuàng)設(shè)一個主動教育時空環(huán)境和情感體驗，更多地采取表彰、贊美、寬容教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘本身潛能、審閱自己學(xué)習(xí)過程、修正自我學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上成功者。

第38頁

二、課題研究背景及意義:

我校是南京市層次較低一所高中（二星級高中），地處遠郊，中等偏下學(xué)生較多，每年高中錄用分數(shù)線只有450分左右，學(xué)生大都是中考失利者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)微弱，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，尤其是物理學(xué)科知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強，從初中到高中學(xué)科跨度較大，因而高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，文科生在物理學(xué)習(xí)上存在著更大困難，感到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，平淡無味，對物理存在著強烈畏難情緒。教師即使屢次強調(diào)物理課主要性，對他們進行學(xué)習(xí)目標性教育，還幫助他們借鑒其它同學(xué)學(xué)習(xí)方法，但效果仍不顯著。

第39頁

詳細表現(xiàn)在沒有明確、詳細、恰當目標，學(xué)習(xí)上缺乏連續(xù)動力，對經(jīng)過學(xué)業(yè)水平測試嚴重缺乏信心。學(xué)習(xí)上懶散，心理上自卑，失去上進心。不喜歡上物理課，對學(xué)好物理沒有信心。物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂上不講話，不參加，學(xué)習(xí)被動。鑒于上述原因，在文科生物理教學(xué)中實施激勵教育策略很有必要。實施激勵策略能夠激發(fā)學(xué)生成功信心，激起學(xué)生創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽瑥亩箤W(xué)生在不停被激勵狀態(tài)中取得不停進步。

第40頁三、研究目標(1)掌握郊區(qū)高漢字科學(xué)生物理課堂情況。

(2)

探討物理課堂實施激勵教學(xué)策略路徑與方法

(3)構(gòu)建物理學(xué)科“分層互動”激勵課堂教學(xué)模式。

第41頁四、課題研究內(nèi)容1）郊區(qū)高漢字科學(xué)生物理課堂情況情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查不喜歡物理課或?qū)ξ锢聿桓信d趣原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。2）郊區(qū)高漢字科學(xué)生物理課堂原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)角度分析文科學(xué)生不喜歡物理課原因，同時也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進行認真分析。第42頁研究內(nèi)容3）制訂我校高漢字科生物理教學(xué)激勵策略并付諸實踐。4）引導(dǎo)文科學(xué)生學(xué)好物理個案研究。第43頁五、研究方法：調(diào)查法。經(jīng)過調(diào)查去了解文科生初中物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等，進而了解他們怕學(xué)物理原因。

文件法。經(jīng)過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文件研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究現(xiàn)實狀況，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

個案法。經(jīng)過對班級個別物理基礎(chǔ)差學(xué)生進行了解，制訂辦法，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

第44頁六、研究過程：申報階段（7月－8月）：認真選題，制訂研究方案，申報課題。調(diào)查階段（9月－10月）：制訂研究計劃，進行文件研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。實施階段：（11月－年10月）：分析原因，制訂對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫能夠研究相關(guān)論文?？偨Y(jié)階段：（年11月－12月）：搜集整理課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究匯報，申請結(jié)果判定。第45頁七、課題研究條件及預(yù)期結(jié)果研究者熱愛教育科研工作，是學(xué)校教科室主任，主持學(xué)校多項省市級課題研究。在第一期個人課題中取得很好成績，課題論文獲一等獎。研究者是一直奮戰(zhàn)在一線物理老師，教兩個文科班物理課，有著足夠時間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實施課題研究。研究者教育教學(xué)改革意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學(xué)改革實踐，有相當多實踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。預(yù)期研究結(jié)果：課題研究匯報一份；相關(guān)論文一篇第46頁課題名稱要規(guī)范

揭示整個課題研究實質(zhì)和研究價值

研究范圍——對象、適用范圍

研究內(nèi)容——所要研究問題

研究方法——主要用方法要求：直截了當、簡單明了

第47頁研究意義要切實

“為何”要進行這個課題研究主要性—背景、提出研究課題依據(jù)

必要性—分析現(xiàn)實問題現(xiàn)實狀況及后果價值性—對教育教學(xué)改革會起什么促進作用

研究意義表述上存在問題過分夸大課題研究意義對現(xiàn)實存在問題分析不夠?qū)ρ芯空n題本身價值不了解第48頁理論依據(jù)要相關(guān)

課題研究理論支撐、指導(dǎo)方針教育學(xué)、心理學(xué)理論、法規(guī)依據(jù)對課題研究有啟發(fā)新教育理論理論依據(jù)過于籠統(tǒng)、空洞就理論而理論，與研究課題相脫節(jié)第49頁相關(guān)綜述要概括相關(guān)文件資料進行綜述歸納概括出主要觀點，揭示對自己啟發(fā)分析存在不足，突出自己研究新意平時積累—翻閱相關(guān)報刊，上網(wǎng)查閱確定課題研究后，有針對性專門搜集

把文件資料照抄照搬第50頁研究目標要明確研究目標應(yīng)詳細、明了、簡練，并含有可評價性(可判定性)

課題研究目標應(yīng)突出：經(jīng)過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新路徑、新方法、新對策等。

第51頁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力試驗與研究

(1)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況。

(2)

探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑與方法

(3)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式。

第52頁課題研究目標

比如：某小學(xué)進行一項小組種植實踐活動研究，設(shè)計研究目標是“經(jīng)過小組種植活動，幫助學(xué)生掌握一些種植知識，培養(yǎng)他們勞動習(xí)慣、合作精神和創(chuàng)新意識……”．這些作為教育目標是完全正確，但經(jīng)過研究，希望取得什么教育知識則不明確，假如修改為“探索種植小組活動實踐教育意義和怎樣發(fā)動組織管理方法，總結(jié)有效開展種植小組活動經(jīng)驗……”即可作為課題研究目標。第53頁課題范圍要界定1、界定研究對象2、界定關(guān)鍵概念第54頁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力試驗與研究

(1)對研究對象界定。研究對象為中(小)學(xué)生，經(jīng)濟發(fā)達地域還是貧困地域，城市還是農(nóng)村(2)關(guān)鍵概念自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力第55頁研究內(nèi)容要詳細

詳細闡述研究工作從哪些方面展開，詳細做哪些工作把一個大問題分解成幾個小問題，或者分解成一個問題幾個方面

研究內(nèi)容概括、空洞、不詳細研究內(nèi)容與研究目標相脫節(jié)課題很大而研究內(nèi)容極少

第56頁研究內(nèi)容要詳細

一是依據(jù)研究目標來確定；為了要到達研究目標，需要研究什么內(nèi)容。

二是從現(xiàn)實狀況研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定?，F(xiàn)實狀況研究是基礎(chǔ)，

歸因研究是為了尋找處理問題突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。。

第57頁課題和新概念內(nèi)涵中學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)實踐研究——閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力從課題研究范圍農(nóng)村初中學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究”分解為“閱讀習(xí)慣現(xiàn)實狀況調(diào)查、閱讀習(xí)慣成因、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及轉(zhuǎn)化指導(dǎo)研究”分解為“學(xué)習(xí)障礙界定、分類、成因及指導(dǎo)”從課題實施路徑來分解在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生問題意識——敢問、會問、好問、善問小學(xué)生學(xué)會提問實踐研究——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問水平教學(xué)策略；引導(dǎo)學(xué)生提問詳細方法；構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生處理問題學(xué)習(xí)模式；營造提問氣氛

第58頁研究方法要科學(xué)文件法、歷史法、觀察法、試驗法、調(diào)查法、比較法、預(yù)測法、統(tǒng)計法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、敘事研究法

研究方法要準確:

1、要寫出詳細研究方法。

2、要用教育科研方法術(shù)語。

3、說明用此研究方法去研究什么問題。

4、采取試驗研究法，要嚴格操作第59頁研究步驟要詳備

研究實施程序、研究方法、時間安排和工作內(nèi)容總體設(shè)計

交代清楚研究過程先進行哪項工作，后進行哪項工作，每項工作有什么要求；每一個階段工作利用研究方法，需要工作時間，課題組組員詳細分工不科學(xué)——隨心所欲，想當然不詳細——不詳細，太概括不完整——不能涵蓋整個研究過程

第60頁條件分析要真實

課題組及其所在單位是否具備研究這個課題能力和水平主要分析人、財、物人方面

所在單位領(lǐng)導(dǎo)—重視程度、支持確保課題組責(zé)任人—學(xué)術(shù)水平、研究能力、協(xié)調(diào)能力等課題組組員—知識年紀結(jié)構(gòu)、科研能力、研究結(jié)果財方面——所需經(jīng)費和經(jīng)費保障辦法物方面——一些課題研究所需物質(zhì)條件第61頁參考文件不可少提供對當前研究有參考價值有效信息掌握相關(guān)研究問題基礎(chǔ)信息與動態(tài)信息，為自己當前研究確定邏輯起點發(fā)覺研究變量及其相互關(guān)系，為自己形成清楚研究思緒提供含有啟發(fā)意義線索吸收前人和他人在研究中經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自己當前研究質(zhì)量與效益

第62頁參考資料不可少注釋——直接引用了他人研究結(jié)果參考資料——受到他人研究結(jié)果啟發(fā)

普通次序：作者、文章名、期刊名、期號、出版社、出版時間、頁碼

第63頁“個人課題”運作流程

“個人課題”研究普通提倡采取“行動研究法”。

“行動研究法”，就是教師利用自己掌握教育理論和教育經(jīng)驗，經(jīng)過對某種教育現(xiàn)象調(diào)查和分析，制訂處理問題策略，并把這種策略實踐于教學(xué)實際，經(jīng)過對策略不停修正，最終處理自己在教育教學(xué)中碰到問題方法。簡言之，就是教師用自己探索性行動處理自己實際問題。

。第64頁行動研究法四部曲：

1）發(fā)覺問題

2）調(diào)查分析（文件法、問卷法、訪談法）

3）制訂策略

4）實施行動

第65頁行動研究程序示例：（1）發(fā)覺問題：某初中教物理課李老師，開學(xué)兩個月來組織了兩次小測驗，發(fā)覺所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以，他想經(jīng)過對自己教學(xué)進行研究來了解問題所在，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）文件探討：李老師開始查閱相關(guān)書籍，了解相關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果原因。結(jié)果發(fā)覺教師本身知識水平、人格等原因和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教課時數(shù)多寡等都會影響學(xué)習(xí)效果。第66頁（3）分析研究：為了了解同學(xué)們對物理課課堂教學(xué)真實看法，李老師設(shè)計了問卷對學(xué)生進行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查結(jié)果，李老師將學(xué)習(xí)效果不佳原因初步歸結(jié)為教學(xué)方法單一問題。（4）確定方案：李老師制訂了行動計劃，即每七天最少進行一次試驗，開展一節(jié)課堂討論，每兩周帶學(xué)生去附近鄉(xiāng)辦工廠進行一次實踐活動。（5）實施方案：依照上述計劃，李老師開始進行新物理課教學(xué)活動。第67頁

（7）評價結(jié)果：一個月后經(jīng)過測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否有改進。

（8）修正方案：假如結(jié)果有效，則繼續(xù)實施行動方案，不然必須從影響教學(xué)效果其它原因上尋找產(chǎn)生問題原因，以修正行動方案。第68頁（個人課題研究示例一）農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實狀況調(diào)查及矯正對策研究

研究程序：1、發(fā)覺問題：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績低下2、調(diào)查分析：對農(nóng)村初中生中出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實狀況及其原因進行調(diào)查，并進行分析（從學(xué)校、社會、家庭等方面以及心理學(xué)、生理學(xué)角度）;經(jīng)過文件法查閱正確、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)要求和標準4、制訂策略：（假設(shè)：預(yù)習(xí)、傾聽、作業(yè)）5、實施行動：（試驗法、案例法、個案法、教育敘事法）第69頁（個人課題研究示例二）利用記憶規(guī)律，提升初中生詩文記誦能力策略研究

1、發(fā)覺問題：多數(shù)學(xué)生采取死記硬背方式，往往苦不堪言。2、調(diào)查分析：文件法為主：查閱出艾賓浩斯遺忘曲線、過分學(xué)習(xí)法、及時與間隔復(fù)習(xí)、集中與分散復(fù)習(xí)、次序變換等方法調(diào)查法為輔：了解學(xué)生難以了解、難以背誦地方第70頁3、制訂策略：依據(jù)文件法所掌握資料信息，再依據(jù)學(xué)生反饋信息進行分析，然后制訂對策。4、實施行動：

1)情景記憶法

2)集中和分散記憶法

3)位置變換記憶法

4)及時復(fù)習(xí)法

5)組塊記憶法

6)聯(lián)想記憶法

7)回想記憶法第71頁（個人課題研究示例四）小學(xué)英語復(fù)習(xí)拓展課“任務(wù)型”教學(xué)模式初探

1、發(fā)覺問題：傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)重視重復(fù)練習(xí)，重視語言知識，缺失情境。從而造成與實際生活利用脫節(jié)。學(xué)生掌握了一定單詞和短語后，仍不能開口說話

2、調(diào)查分析：

1）調(diào)查小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實狀況及弊端

2）查閱英語任務(wù)型教學(xué)定義、內(nèi)涵及詳細做法

3、制訂策略：結(jié)合現(xiàn)實狀況制訂“任務(wù)型”教學(xué)策略

1）師生互動模式

2）生生互動模式

3）全員互動模式

第72頁(二)課題研究資料

按課題研究檔案管理進行積累。依據(jù)課題研究不一樣階段分為準備階段、實施研究階段和結(jié)題驗收階段。

第73頁1.準備階段

課題前期檔案主要包含課題立項申請書、論證匯報、研究方案(包含修改后方案)、各種審批手續(xù)、立項同意書、責(zé)任書、開題匯報等。第74頁2.實施研究階段

課題中期檔案是課題檔案關(guān)鍵部分，主要包含課題實施過程原始材料：研究過程中階段計劃、心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果、經(jīng)典案例，調(diào)查測試、過程評價各類數(shù)據(jù)和材料、試驗數(shù)據(jù)處理、組織培訓(xùn)統(tǒng)計、召開會議統(tǒng)計、課題研究課實錄、各種圖片資料、聲像資料、電教軟件和研究小結(jié)、階段總結(jié)、研究論文、著作、獲獎證書、階段檢驗統(tǒng)計第75頁3.結(jié)題驗收階段

課題后期檔案主要包含課題研究總結(jié)、申請驗收匯報、最終科研結(jié)果、課題驗收判定書、結(jié)果推廣應(yīng)用材料等。第76頁怎樣進行階段小結(jié)

階段總結(jié)是針對階段計劃執(zhí)行情況、任務(wù)完成情況、取得結(jié)果與成效、存在問題、下一步怎樣處理等方面做出實事求是回答。重點總結(jié)內(nèi)容應(yīng)該包含：本階段研究什么（是指研究詳細內(nèi)容）、怎樣研究（是指研究方法、伎倆與確保辦法等）、研究效果（是指研究預(yù)期結(jié)果、成效），存在不足及下一步更正辦法等。第77頁課題結(jié)題需要準備材料（1）課題立項通知書復(fù)印件

（2）課題論證

（3）課題研究方案；

（4）課題工作匯報；

（5）課題研究總匯報（6000字以上）；

（6）相關(guān)過程性材料與階段性結(jié)果。包含最能反應(yīng)課題研究（或試驗）過程材料。終止性結(jié)果除專著、論文、經(jīng)驗性文章外，還可包含教育教學(xué)反思、課堂教學(xué)經(jīng)典案例、教學(xué)敘事、獲獎證書（復(fù)印件）、研究（或試驗）對象作品（文集或照片）等。

第78頁

所報送結(jié)題材料應(yīng)按上述次序，用A4紙打印并裝訂，（字體統(tǒng)一為題目二號黑體，課題類別、作者姓名為黑體小三，一級為四號黑體、二級標題為四號宋體，三級標題為四號楷體字，正文為四號仿宋體）。關(guān)于排版（1）A4（2）只有大標題和一級標題能夠用黑體，正文用宋體或仿宋。（3）獨立成行標題后不加標點（冒號）。（4）漢字序號后面用頓號，西文序號后面用實心點。（5）帶括號序號后不加點。

第79頁研究匯報中存在問題1、研究匯報格式不規(guī)范。主要表現(xiàn)在：①研究匯報與論文混為一談。②研究匯報寫成了流水帳。③把課堂教學(xué)設(shè)計和課題組組員論文清單當成結(jié)題匯報。④研究匯報結(jié)構(gòu)不完整。第80頁普通存在：課題研究意義不著邊際、沒有國內(nèi)外同類課題研究綜述、缺研究方法、詳細研究經(jīng)過和研究步驟、問題和反思沒有實質(zhì)性內(nèi)容等現(xiàn)象。比較突出問題：一是缺乏對研究結(jié)果分析，沒有提煉出有啟示性或規(guī)律性東西。二是研究結(jié)果分析與研究內(nèi)容不一致，即研究結(jié)果中包括到在研究內(nèi)容中沒有提到，而研究內(nèi)容中包括到卻在研究結(jié)果分析中沒有提到。三是研究方法沒有在研究結(jié)果分析中得到表達，如研究方法中有問卷調(diào)查和個別訪談，但在研究結(jié)果中既然沒有調(diào)查數(shù)據(jù)也沒有包括訪談內(nèi)容；研究方法中有個案研究方法，但研究結(jié)果分析中沒有描述過一個個案；研究方法中沒有包括試驗法，但研究結(jié)果中卻時不時出現(xiàn)試驗班和對照班等名稱；研究方法中有案例研究法，但在研究結(jié)果中卻沒有描述過一個案例；等等。四是課題研究成效分析中套話比較多，對任何課題都適用，沒有課題研究前后對比分析，既沒有前中后測數(shù)據(jù)對比，也沒有對某個詳細案例前后改變描述。五是研究成效分析與研究目標不一致，研究目標是對課題研究結(jié)果預(yù)期，就象教學(xué)目標是對一節(jié)課教學(xué)結(jié)果預(yù)期一樣，連目標都忘了，怎樣衡量效果呢？所以，研究成效大小是由研究目標達成程度怎樣來決定。第81頁⑤結(jié)題匯報表示時態(tài)錯誤。研究方案是對課題研究藍圖設(shè)計，應(yīng)該用“未來時”，而寫結(jié)題匯報時，與課題相關(guān)全部工作已經(jīng)告一段落，所以結(jié)題匯報所表示時態(tài)應(yīng)該是“過去時”或“完成時”，所以在結(jié)題匯報中千萬不能出現(xiàn)“要……”或“將……”字眼。⑥附錄材料不加選擇。有結(jié)題匯報幾乎把學(xué)校檔案都搬來了，如與本課題關(guān)系不大文章、獎狀等都放入附件，似乎有了這項課題體育、藝術(shù)、科研均能得獎，沒有這項課題學(xué)校就什么榮譽也不會有。其實，附錄材料是結(jié)題匯報中用到，但限于篇幅又不能完全放入結(jié)題匯報中一些統(tǒng)計過數(shù)據(jù)、問卷或訪談提要、經(jīng)典案例、課堂教學(xué)和活動實錄、圖片資料等。第82頁2、結(jié)題匯報抄竊嚴重。①全抄型，這類結(jié)題匯報整篇下載抄竊，從題目、大小標題到詳細內(nèi)容一模一樣，甚至連參考文件也不放過；②縮寫型，有結(jié)題匯報僅僅把網(wǎng)上下載來課題匯報剪掉一兩段；③拼湊型，大部分抄竊屬這種類型，把幾篇同類課題段落拼湊在一起；④抄竊框架型，一些課題匯報套用他人框架結(jié)構(gòu)，只是改動了一下當中例子；⑤段落調(diào)整型，有結(jié)題匯報把他人理論依據(jù)變成同類課題研究綜述，把同類課題研究綜述變成理論依據(jù)，把結(jié)果變成成效，把成效變成結(jié)果；⑥截取數(shù)據(jù)分析型，有些調(diào)查類或試驗類課題，結(jié)果分析中有T檢驗、χ2檢驗、Z檢驗等，看起來象模象樣，但仔細一驗算，發(fā)覺數(shù)據(jù)與結(jié)果不一致，其實這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析是抄來，只是變動了一下數(shù)據(jù)而已。上述類型有一個共同特點，就是參考文件中羅列大都與課題關(guān)系不大文章或結(jié)果，絕對不出現(xiàn)要抄竊文章，研究綜述中也不包括要抄文章。第83頁3、研究內(nèi)容與詳細研究過程有出入。有結(jié)題匯報把“研究結(jié)果分析”并入研究過程來闡述，在研究內(nèi)容中所包括到幾塊內(nèi)容，沒有完全表達在研究過程中。可能是總結(jié)得不完整，可能是沒有完全依據(jù)研究方案開展研究，而在結(jié)題時把方案中研究內(nèi)容部分照搬過來。4、調(diào)查類課題或試驗類課題數(shù)據(jù)分析伎倆過于簡單。這些課題搜集到數(shù)據(jù)單一，統(tǒng)計分析簡單，最多一些百分比對照和一些簡單描述，丟失了許多主要信息。5、搜集到數(shù)據(jù)不能說明研究。因為在課題設(shè)計時，沒有嚴格要求要有研究設(shè)計，在研究方案設(shè)計時沒有搞清楚哪些是需要操縱或改變自變量，哪些是伴隨自變量而改變需要檢測因變量；在研究實施時不清楚哪些資料是該搜集，于是搜集到大多是與因變量無關(guān)沒有價值資料；到結(jié)題分析整理資料時，看看沒有什么有價值資料，要么抄竊一下他人文章，要么把這些數(shù)據(jù)搬上結(jié)題匯報。6、結(jié)題研究結(jié)果獲獎率偏低，高檔次結(jié)果更少。衢州市以上課題結(jié)題結(jié)果獲獎率低于往年。第84頁教授評審課題選題意義怎樣；課題研究設(shè)計（方案）是否科學(xué)、合理；課題研究過程，包含管理過程是否科學(xué)；課題研究方法是否正確，尤其是相關(guān)變量投放、控制、資料和數(shù)據(jù)搜集是否科學(xué)、充分等；

第85頁教授評審課題研究結(jié)果怎樣，尤其是有沒有充分數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得結(jié)果，包含定性分析和定量分析，課題研究結(jié)果價值怎樣等；課題研究特點有哪些。課題研究還存在哪些問題，對課題深入研究有什么提議等。第86頁怎樣撰寫研究匯報標