《淺析馬斯洛人類需求等級論對當代大學生的價值2300字》

淺析馬斯洛人類需求等級論對當代大學生的價值一、引言自我實現(xiàn)意味著充分體驗生活，無私，專注和關注。這意味著實驗中的青少年沒有自我意識。此時此刻，實驗人員完全成為一個人。這是自我實現(xiàn)的時刻，這是自我意識的時刻。作為個人，我們都偶爾體驗過這種時刻，而學習馬洛斯人類需求等級論可以幫助大學生更經常地體驗這種時刻。我們可以鼓勵他們對某事物全神貫注，拋開自己的偽裝、防衛(wèi)和羞怯，全力以赴地投身于這件事。文章從當代大學生思想政治教育實效性明顯不足這一問題出發(fā)，探尋到造成這一問題的重要原因是當前思想政治教育內容刻板化和抽象化，遠離大學生實際生活，忽視大學生的自身需求，沒有有效發(fā)掘人的潛能。因此，有必要借鑒馬斯洛的人本主義心理學的研究，以人為本關注學生自身需求，注重學生自身的潛能，鼓勵學生自我實現(xiàn)。二、馬斯洛人類需求等級論第一類：“生理的需要”，原指人對食物、空氣等最基本要素的需要。對于大學生而言，“生理需求”即能夠畢業(yè)的最基本的需求。在大學生群體中，擔心此類需求不能滿足的學生在我們所有學生中所占比例并不高，約有1％－5％。他們對于大學的期待更多的是滿足學校最基本的要求，如必修課掛科不能超過多少學分，不然將會有被退學的危險；思考如何在規(guī)定學年內完成學校對于學生學業(yè)的基本要求，能夠順利畢業(yè)就好。這類需求是大學生需要滿足的最基本的需求，同時也是最優(yōu)先的需求。第二類：“安全的需要”，原指人對安全、秩序、穩(wěn)定等的需要。當大學生不再擔心是否能夠順利畢業(yè)時，他們會更多的追求安全的需要?！八麄儠嗟年P注學校的環(huán)境，如宿舍是否有空調；更多的專注學校的一些規(guī)則，如評獎評優(yōu)的規(guī)則等。因為有這樣的需求存在，安全需要是學生進行自我管理的基礎。第三類：“愛和歸屬的需要”，原指人要求與他人建立情感，并在群體中享有地位的需要。對于大學生而言，此類需求更多的體現(xiàn)在學生積極參與到宿舍、班級、社團及其他學生組織的活動中，有的甚至承擔一定組織、領導的角色，投入越多，所感受到的情感越強烈。此類需求是大多數(shù)學生在大學生活中，強烈期待滿足的需求。當然，此類需求也不排除，學生在大學中與其他同學建立戀愛關系，以期獲得更特別的愛與需求。愛和歸屬的需要，是調動學生積極性的重要需求。第四類：“尊重的需要”，原指希望得到他人的尊重并尊重他人的需要。在大學里，很多學生愿意使自己在學習上更優(yōu)秀，也有學生愿意投入大量的精力進行社會實踐，也有學生四年如一日的堅持志愿服務等等，學生們愿意用自己的言行去獲得他人的尊重。第五類：“自我實現(xiàn)的需要”，指人希望最大的發(fā)揮自己的潛能，完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。這一類，我并沒有加雙引號，是因為，在每個人不同的人生階段，都需要不斷去完善自己。馬斯洛通過對社會知名人士和一些大學生的調查，指出自我實現(xiàn)的人具有15種特征，主要有：敏銳的觀察力、思想高度集中、有創(chuàng)造性、不受環(huán)境偶然因素的影響、具有超然于世，較一般人能夠享受私人生活。對人類具有很深的認同感和超然的愛，批判現(xiàn)實文化的特點。等等。但馬斯洛也承認，在現(xiàn)實中這種人極少，他們在各種領域都是杰出優(yōu)秀的個體。多數(shù)人不能達到自我實現(xiàn)人的水平，原因是由于社會環(huán)境束縛，沒有為人們自我實現(xiàn)創(chuàng)造適當?shù)臈l件。三、對當代大學生的啟示大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。很難保證所有的都能做到，畢竟受現(xiàn)實客觀條件限制及個人自身資質和修為影響，但可以不斷趨于完美，當越接近目標時，則自我實現(xiàn)越明顯，如果做到莊子虛無的狀態(tài)，則可實現(xiàn)超我，不受上述16條的局限，這也只是理想狀態(tài)，佛家禪定、冥想等明心見性的方法可以幫助我們開悟，但具體修行還靠自身，這也是一個動態(tài)過程，要日積月累。如果很簡單，其他人都會輕易達到，那也不會存在偉人了。上面只是我的一點粗淺的看法，朝聞道，夕死可矣。有些深層的東西，只可意會，不可言傳。作為馬斯洛人類需求等級論中最高層次的需求，簡言之便是個體渴望充分實現(xiàn)自我價值、自我潛能得以發(fā)揮的需求。與前面較低層次的需求相比，金字塔頂端的層次是最難得以滿足的，或者說是不可能得到飽和滿足的。其原因有二，一是，因為只有低層次的需求得以滿足才有可能進一步上升到高層次需求，像是對孩子的教育，只有先滿足了孩子低層次的需求，家長才有可能進一步要求孩子去實現(xiàn)高層次的需求，促使孩子學業(yè)進步，三觀的正確建立。二是，當高層次的需求得不到滿足時，人對于層次跨越的積極性會下降，伴隨著負面情緒的產生，會將更多的需求分配到低層次需求。對于當代的大學生而言，從中也可以獲得啟示：（1）應該將自我的重心放到自我實現(xiàn)的層面，至少應在安全需求層次之上。大學像是一個萃取儀，自然，擁有更高層次需求的大學生越有機會萃取出自我價值的精華，而“知足常樂”以及輕易放棄將自身置于較低層次需求的人，可能一直得不到升華。所以，大學期間，我們需要做的便是把大學當做實現(xiàn)自我價值的試金石，以及過濾掉自身的雜質。比如，各種有利證書的獲取，在努力過程中感知知識的重量；培養(yǎng)自己的興趣愛好并不斷挖掘自身潛能，參加藝術培訓、各類比賽，在參與過程中感知自在的沉淀。（2）根據(jù)馬斯洛理論，有人問在實現(xiàn)自我的需求之上的需求為何物，我想說還是對自我實現(xiàn)和超越的需求，如果講低層次的所有需求比作這個世界的話，那么自我實現(xiàn)的需求便是整個宇宙，自我實現(xiàn)，自我超越是沒有境界的。所以在大學時實現(xiàn)的自我價值只能算是人生價值的初級階段，之后的我們應當考慮的是畢業(yè)之后、工作之后的事，這時候，對