淺談地理思維能力特性、類型以及培養(yǎng)的途徑

淺談地理思維能力特性、類型以及培養(yǎng)的途徑地理思維力量是地理學(xué)科特性與人的一般思維活動結(jié)合所形成的獨特的學(xué)科思維方式,它是同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問和深化學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦我為大家介紹的地理思維力量，盼望對您有關(guān)心哦。

一、什么是地理思維力量

地理思維力量是客觀事物在人腦中概括的間接的反映，是借助于語言實現(xiàn)的，是熟悉的高級階段。地理思維是指分析與綜合、抽象與概括、推理、猜測等基本思維形式與地理科學(xué)內(nèi)在規(guī)律的融合。

地理學(xué)問是思維的產(chǎn)物、才智的結(jié)晶，但同學(xué)所學(xué)的地理學(xué)問是以結(jié)論、規(guī)律等形式消失，論證說明特別簡潔，經(jīng)常是定型化的學(xué)問，所以理解和把握地理學(xué)問必需經(jīng)過充分的、反復(fù)的思維。如通過分析與綜合，理解組成自然、人文地理環(huán)境的各要素及其相互聯(lián)系、制約的關(guān)系(如:氣候變化);通過比較思維，理解區(qū)域間的聯(lián)系與差異，進(jìn)而理解區(qū)域地理特征(如:長江三角洲與松嫩平原的比較);通過抽象與概括，熟悉地理事物的本質(zhì)特征(如:地球運(yùn)動的地理意義)等等。

在地理教學(xué)中，力量就是對地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律的熟悉。一般來說包括觀看力量、留意力量、思維力量、實際應(yīng)用力量等。其中思維力量是核心。正如地理課程標(biāo)中所指出的:“在教學(xué)中，要依據(jù)地理學(xué)科的特點，留意培育同學(xué)的地理思維力量”。培育同學(xué)地理思維力量就是在教學(xué)過程中，一方面利用同學(xué)兩種思維方式的特點(詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維)提高教學(xué)效果;另一方面又要探究有效的教學(xué)措施進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)的思維品質(zhì)諸方面得到全面和諧進(jìn)展。

二、地理思維的特性

地理區(qū)域性思維的特性。地理自然環(huán)境各要素(地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、生物)和人文地理各部門(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等)在某一地區(qū)的特別組合，形成一個地區(qū)與其他地區(qū)不同的區(qū)域特征。如:長江三角洲與松嫩平原的對比分析。就需要同學(xué)在思索時，要懂得辨別區(qū)域差異，把握區(qū)域特征，避開生搬硬套地堆砌學(xué)問。

地理作為一門學(xué)科，其學(xué)問的學(xué)習(xí)過程具有其獨特的思維模式和特性，以下對其簡要分析一下。

地理空間性思維的特性。地理學(xué)區(qū)分于其他學(xué)科的一個特別顯著的特點是空間性。地理學(xué)是從空間的角度來討論地球表層系統(tǒng)的。同學(xué)只有把所學(xué)的學(xué)問還原到相應(yīng)的空間位置上，才能理解其產(chǎn)生的緣由。

地理社會實踐性思維的特性。地理所學(xué)習(xí)的學(xué)問全都是前人在日常生活和勞動中不斷總結(jié)和歸納出來的，所學(xué)的學(xué)問都可以在現(xiàn)實中得到檢驗。這就要求同學(xué)要擅長總結(jié)生活中的閱歷，敏捷地把地理學(xué)問應(yīng)用到生活中。如:臺風(fēng)所造成的影響;天氣的變化。

地理綜合性思維的特性。地表各種地理事物和現(xiàn)象，不論是自然方面的還是人文方面，都是各種因素綜合作用的結(jié)果，共同構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境的整體性。由于影響地理事物的要素繁雜，而其中許多要素空間跨度大，因此同學(xué)要對地理事物進(jìn)行分析，必需站在綜合性的角度，對全部的學(xué)問進(jìn)行整合，才能找出地理事物發(fā)生的真正緣由。如:對于全球氣候變暖產(chǎn)生的緣由分析，就需要對自然和人為因素進(jìn)行綜合分析。

三、地理思維的類型

地理思維從性質(zhì)上可劃分為抽象思維和形象思維，這符合中同學(xué)的思維方式。另外，為了能在地理教學(xué)中能夠更科學(xué)地選擇教法和學(xué)法，培育同學(xué)的思維力量，那還需要從思維的途徑上對地理思維進(jìn)行簡潔的分類，從而更好地確定培育的方向。

縱向思維。指對于同一事物發(fā)生、進(jìn)展的前因后果的思維過程，有助于對學(xué)問整體性、系統(tǒng)性的把握。例如鋒的概念、類型、影響的學(xué)習(xí)。

橫向思維。是對于不同事物的相互比較的思維過程，能夠關(guān)心同學(xué)更精確?????地把握地理事物的特征。例如:氣旋與反氣旋、暖流與寒流的比較。

聚合思維。即把問題所供應(yīng)的各種信息綜合起來，得出一個正確的結(jié)論。例如做地理的選擇題。

發(fā)散思維。即沿著各種不同的方向去思索，探究解決問題的新途徑。例如:“如何防治西北地區(qū)的荒漠化?”

空間思維。地理思維不僅是平面化的，而且是三維的。這就要求同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中要把地理學(xué)問放在空間上，而不是只停留在平面上。如:大氣環(huán)流中三圈環(huán)流的形成過程。

四、地理思維力量培育的途徑

1、多實際相聯(lián)系

實踐活動不僅是同學(xué)獵取學(xué)問的必要渠道，還是同學(xué)運(yùn)用學(xué)問和技能解決實際問題的必要途徑。所以鼓舞同學(xué)收集生活中的地理學(xué)問和熱點問題，可以拓寬同學(xué)的學(xué)問視野，讓同學(xué)在理解、分析和解決問題時思維更加活躍和全面。同時，地理學(xué)習(xí)也有利于關(guān)心同學(xué)正確熟悉、比較、選擇社會生活環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)生活環(huán)境、愛護(hù)生活環(huán)境，把地理學(xué)中的一些思想滲透到生活中，從而提高應(yīng)對將來生活的生存力。在聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問解決實際問題的時候，能激起自己的思維靈感。

例如:我國洪澇災(zāi)難的發(fā)生、臺風(fēng)的形成和影響等問題，可分別聯(lián)系我國鋒面雨帶的推移，氣旋等有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析;又如2021年7月22日在我國長江流域發(fā)生的日全食現(xiàn)象，可聯(lián)系到選修行星地球的學(xué)問。這些實際例子都能很好地培育同學(xué)的地理思維力量。

2、加強(qiáng)讀圖和用圖力量

地圖是地理的一大特色，沒有地圖就沒有地理學(xué)。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。地圖是地理學(xué)問的重要載體，是學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具。所以在教學(xué)中，不僅要讓同學(xué)懂得從地圖發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給同學(xué)把學(xué)到的地理學(xué)問轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使同學(xué)養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。

例如:在講授必修1其次章其次節(jié)三圈環(huán)流的形成過程，通過一邊敘述形成過程，一邊板圖分析，讓同學(xué)有一個初步的了解;接著要求同學(xué)通過自己畫三圈環(huán)流示意圖進(jìn)行訓(xùn)練;而后只要提起地球大氣的三圈環(huán)流，同學(xué)腦海里就會很快出現(xiàn)出完整的畫面，進(jìn)而分析和解決問題。

3、學(xué)問的敏捷運(yùn)用與比較

通過比較方法，引導(dǎo)同學(xué)間接討論論證，從已知地理事物與其相聯(lián)系的比較，得出相像性和差異性。運(yùn)用比較方法能起到由此及彼，觸類旁通的作用。地理事物中的相像現(xiàn)象是普遍存在的，一些地理現(xiàn)象分布規(guī)律，空間結(jié)構(gòu)，運(yùn)動形式等有大量的相像現(xiàn)象，都有具有可歸納的共同特征。

例如:溫帶海洋性氣候分布在南北半球緯度40度~60度大陸西岸，得出英國與新西蘭氣候類型特點是相像;山地自然帶在垂直方向上的變化與自然帶沿著經(jīng)線方向的變化具有相識性，這就可以引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行遷移應(yīng)用。

地理事物之間除了存在大量的相像性外，也存在著很多差異性。地理事物的差異性是多種多樣的。主要表現(xiàn)為同類事物的比較，最典型的是相反的現(xiàn)象比較。如冷鋒和暖鋒，氣旋和反氣旋、寒流與暖流的比較。

4、養(yǎng)成綜合分析的思維

在教學(xué)過程中，同學(xué)要緊跟老師的教學(xué)思路，思索并回答老師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會做得比較凌亂。但在每個單元學(xué)習(xí)之后，老師必需要引導(dǎo)同學(xué)做好單元學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從中把握主干學(xué)問，明確基本學(xué)問點，關(guān)注學(xué)問之間的聯(lián)系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時，還可以在分析問題時學(xué)問明確、綜合、清楚。

另外，在教學(xué)中要讓同學(xué)明白自然地理和人文地理環(huán)境是一個地理綜合體，又是各個地理要素相互聯(lián)系，相互制約