幼兒園大班科學教案設計與評析《神奇的蛋殼》

幼兒園大班科學教案設計與評析《神奇的蛋殼》【設計意圖】本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過程中，學習探索的方法，并享受探索的樂趣?！净顒幽繕恕?、對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。3、簡單表述自己的操作過程和結(jié)果。4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅?！净顒訙蕚洹?、幼兒操作材料（人手一套），蛋殼（分成兩半）、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條（三條，長短相同）、河流模型（可固定紙條）、小積木若干。2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片?！净顒舆^程】1、激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。(1)故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的？(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣？引導幼兒通過操作，驗證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。2、實驗：感知力的分散現(xiàn)象。(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。(2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。(3)教師出示圖1,作簡單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。3、知識遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應用。(1)師：你在生活中見到過哪些像“人”的物體？(2)運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運用。4、幼兒繼續(xù)探索，并學習用簡單統(tǒng)計魄方法記錄探索的結(jié)果。(1)給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進行測量，并記錄觀察的結(jié)果。(鼓勵幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖表)(2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀察結(jié)果。(3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。5、延伸擴展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。(1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什么樣的建筑呢？(2)請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動中進行。)【活動延伸】在區(qū)域活動中，引導幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導幼兒進一步探索?！驹O計評析】1、大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。2、在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。3、操作是本次活動的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動中，大膽嘗試，逐步深入，體驗發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。4、教育活動應重視活動本身對孩子的現(xiàn)實意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時候，老師要及時地進行引導，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實驗中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么？”引導幼兒對自己的操作結(jié)果進行實用性的分析。幼兒園音樂教案《認識你呀真高興》評析反思（一）活動目標：.嘗試用說唱的方式表演歌曲，創(chuàng)編部分歌詞與動作。.在學習結(jié)伴舞蹈的過程中，增進朋友間的友愛與親密，體驗共同表演的快樂。.通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。.根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應的動作。（二）活動準備：.幼兒會唱歌曲，會跳單圈邀請舞。.鋼琴伴奏、活動場地（椅子兩兩擺放成半圓形）。（三）活動過程：.圍繞活動主題“認識你呀真高興”進行師幼間的互動與問候。（1）用語言交流的方式彼此問候。師：孩子們，來到無錫認識了你們那么多新朋友，我想大聲地對你們說：“認識你呀真高興！”如果你們愿意和我做朋友，一定也會大聲地對我說這句話。（啟發(fā)幼兒用同樣的話語回應執(zhí)教老師）瞧!今天還來了很多客人老師，也用這句話向大家問個好吧！（評析：借用活動主題“認識你呀真高興”進行師生間的問候與交流，既能在教學的一開場就點題，又能在一種自然、輕松的狀態(tài)中消除孩子們因面對眾多陌生面孔而產(chǎn)生的緊張情緒，有效地拉近了師生間的距離。巧妙!）（2）在歌曲表演中傳遞快樂情緒。師：我知道你們學過一首歌就叫《認識你呀真高興》，咱們一起表演給新朋友們（指現(xiàn)場觀摩教學的客人老師）看看吧。（完整歌表演一次）.用“說唱結(jié)合”的方式表現(xiàn)歌曲，感受唱唱、說說的變化與樂趣。（1）看老師怎樣說又唱。師：剛才你們?yōu)榇蠹冶硌?，現(xiàn)在我也想為你們表演。仔細聽，我和你們唱的有什么不一樣？（2）集體練習。（按前面一半唱，后面一半說的方式完整進行）師：原來，一首歌可以從頭唱到尾，還可以象我這樣前面一半唱,后面一半說，唱唱、說說真有趣!你們也來試試吧?。?）以師生輪流“說”的方式再次練習。師：這一次又有新變化：最后兩句說的地方我和你們一人一句，你們愿意先說還是后說？（評析：把幼兒已學的“完整演唱”的形式調(diào)整為“說唱結(jié)合”的方式（前半部分唱，后半部分說），旨在充分挖掘教材的多用性，嘗試在“老歌新唱”的過程中感受歌曲“唱唱、說說”的變化與樂趣。）.學習兩人、三人結(jié)伴舞蹈，樂意與更多朋友進行表演。（1）嘗試按男孩、女孩結(jié)伴舞蹈的要求完成表演。師：和你旁邊的朋友合作一次吧，我們先商量商量，男孩先說還是女孩先說？（提醒幼兒：說的時候會用好聽的聲音，聽的時候要安靜、有禮貌。）（評析：無論“師生”合作還是“生生”合作（這里指男孩與女孩兩兩結(jié)伴合作），教師都會以“你們愿意先說還是后說？"、“商量商量男孩先說還是女孩先說？”的方式征求并按大多數(shù)孩子的意見來執(zhí)行，充分體現(xiàn)了教師尊重孩子、師生間平等合作的教育理念。）（2）交換朋友，繼續(xù)以兩人結(jié)伴的方式合作表演。師：我們要換個朋友再來一次，注意了：前奏的時候你要找到一個朋友和他（她）面對面站好，還要商量好誰先說誰后說，前奏結(jié)束時你們就要開始唱歌跳舞了。（3）針對幼兒的表現(xiàn)進行小結(jié)并增加一次練習：小朋友真了不起,能很快找到朋友并且商量好誰先說、誰后說，但是商量的聲音太，問問孩子這樣合適嗎?為什么？（影響聽音樂）啟發(fā)孩子看看彼此間的距離（很近），提醒大家用悄悄話商量。（4）增加朋友（提升難度），嘗試以三人結(jié)伴的方式合作表演。師：剛才是幾個人做朋友？（兩個）如果請你們?nèi)齻€人一起跳舞行不行?記住哦!前奏的時候要三個朋友在一起，還要商量好誰先說、誰接著說、誰最后說。有點難，讓我們來試試?。ㄔu析：在兩兩結(jié)伴合作的基礎上提升難度：①利用“前奏”這段有限的時間自愿選擇合作伙伴并商量好“說”的部分誰先、誰后。②增加朋友，嘗試變兩人結(jié)伴為三人結(jié)伴的方式合作舞蹈。這樣的要求對于中班上學期（剛從小班升上來）的孩子們來說，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，因此，在剛開始嘗試的時候，教師有意識地將前奏適當放慢，多給孩子一點時間去尋找朋友并完成協(xié)商。過程中，幼兒幾乎都能很快找到朋友，但是商量“誰先誰后”時因為急于完成任務，情緒比較激動，所以說話的聲音太大，影響了聽音樂。教師敏銳地捕捉到這一點并及時引導和啟發(fā)孩子試者用悄悄話商量。事實證明，這樣的指導與幫助是有效的，孩子們很快調(diào)整了自己的行為，并在不斷進步的過程中體驗到成功的快樂!）.創(chuàng)編部分歌詞與動作，增進朋友間的友愛與親密。（1）和朋友商量著改編歌詞及動作。師：歌曲里唱到和朋友“拉拉手、親一親”很開心，你還愿意怎樣和朋友親熱親熱呢?和你的朋友商量商量。（教師巡視并了解孩子們的想法）誰來介紹自己的好辦法？（2）選取個別動作替換到原有的歌詞中，并完整表演。（評析：“嘗試改編、分享經(jīng)驗一一創(chuàng)編部分歌詞與動作”的設計又一次體現(xiàn)出教師“挖掘教材、用足教材”的良苦用心。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒思維活躍，分別想出了“碰肩膀、碰腳尖、抱一抱、撞屁股”等不同的表現(xiàn)方式，并能在教師提示下大膽地唱出來、做出來，

有效增進了朋友間的友愛與親密，加深了彼此的情感。）.拓展活動思路，嘗試在師生互動的過程中用方言表現(xiàn)歌曲的說唱部分,享受方言帶來的快樂。師：還記得我從哪里來嗎？（蘇州），我會用蘇州話介紹自己,起聽聽？（教師用蘇州方言說：我是蘇州人，認識你呀真高興!）你們可以用無錫話說說嗎?幼兒說方言;師生輪流說（幼兒先老師后）師：我有很多朋友，有四川的、上海的……，我跟他們學過四川話、上海話，再用不同的語言來試試。話、上海話，再用不同的語言來試試。話、上海話，再用不同的語言來試試。師生輪流說（幼兒先老師后）話、上海話，再用不同的語言來試試。師生輪流說（幼兒先老師后）附：歌譜《認識你呀真高興》1=C2/4(55653(55653(556535565(5565355652343你呀我呀，你呀我呀,我們是一對好朋友。你