《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（6篇）

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（6篇）《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（精選6篇）

身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是整理的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國(guó)旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)識(shí)?

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一、展現(xiàn)生動(dòng)的游樂(lè)情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

二、幫助學(xué)生將運(yùn)動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上改變，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。

首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、配合動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)兩類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到了對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)識(shí)，讓認(rèn)識(shí)進(jìn)一步抽象和深化。

三、拓展學(xué)生的空間觀念，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運(yùn)動(dòng)變換，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移，觀察方格紙上平移前后的位置，并會(huì)畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線為點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，自然就會(huì)探索出化形為點(diǎn)的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)?？吹?，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)等現(xiàn)象混淆不清，對(duì)于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學(xué)生容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì)把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢(shì)表示出國(guó)旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)方式嗎？

我在關(guān)窗和開窗的時(shí)候，窗戶平移的。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容，這是一個(gè)新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽說(shuō)在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來(lái)觀看過(guò)的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展示出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì)，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展示過(guò)、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來(lái)作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思考是：

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略。科學(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達(dá)學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計(jì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際情況，在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì)更有童趣。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊?。整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)課?？傊?，師生是在民主、友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的。

最后，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)——明天比今天更美好。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì)”。她愛(ài)生活，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì)生活，會(huì)當(dāng)教師，會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科，會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書，同時(shí)也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對(duì)今天，理智地展望明天；三個(gè)“我”是理想中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動(dòng)物們做的運(yùn)動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動(dòng)畫，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運(yùn)動(dòng)，有了這一表象，對(duì)今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯(cuò)都不行，我為有這群認(rèn)真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準(zhǔn)，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國(guó)旗的圖中，國(guó)旗向上升是平移，國(guó)旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過(guò)有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會(huì)動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運(yùn)動(dòng)。

三、從點(diǎn)開始，解決平移問(wèn)題

讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是教會(huì)孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移，最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線。而對(duì)于數(shù)圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的.表象上，讓孩子來(lái)完成，而問(wèn)題出現(xiàn)了，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的答案，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認(rèn)真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō)，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破。

四、總結(jié)回顧，知識(shí)升華

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出畫平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線。最主要，我在最后還設(shè)置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車停下時(shí)，哪節(jié)車廂走的路最長(zhǎng)，說(shuō)了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來(lái)判斷，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對(duì)平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對(duì)待，凡事都得認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的反思，我對(duì)自己的這堂課有了更深的認(rèn)識(shí)，如果再上的話，我在自己的語(yǔ)言上會(huì)進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過(guò)對(duì)這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)

平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論?！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移?？矗⌒〉溺姅[圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時(shí)講述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們接受得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍野驯菊n的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。

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《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思范文（精選5篇）

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是為大家收集的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)生也愿意表達(dá)，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是否得到最大的發(fā)揮。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)中少問(wèn)了幾個(gè)為什么，為什么會(huì)需要表格呢？（因?yàn)闆](méi)有先找出基準(zhǔn)點(diǎn)）移動(dòng)后，那個(gè)點(diǎn)在哪里，即點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。在活動(dòng)之前應(yīng)該先說(shuō)明要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，在這點(diǎn)上還有所缺乏。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的能力。

具體體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。

二、展示學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的.對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角去探究和認(rèn)識(shí)空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節(jié)課，我有了以下兩點(diǎn)思考：

一是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來(lái)，有得也有失。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。

2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

3、在對(duì)重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。

5、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)思考到二年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實(shí)踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，互相合作，動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。回顧整節(jié)課，我覺(jué)得以下幾方面做得較為成功：

一、從身邊選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，我們根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、讓學(xué)生參與超多的體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)有好處的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、在難點(diǎn)處巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知的沖突，探究圖形的平移距離

針對(duì)“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問(wèn)題情境：魚媽媽和魚寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離（魚媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時(shí)，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒(méi)有平移），結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過(guò)獨(dú)立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。

四、把學(xué)生置于優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中，動(dòng)聽的音樂(lè)、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道、師生互融的自由對(duì)話、充分展示知識(shí)構(gòu)成的細(xì)微過(guò)程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。

當(dāng)然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！

推薦二：《《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是收集整理的《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一些生活中的小知識(shí)，你們想學(xué)嗎？

生：想。

師：那么，我們就一起來(lái)看這六張圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)每張圖片的內(nèi)容。

師：剛才大家觀察得很認(rèn)真，說(shuō)得非常好。下面請(qǐng)大家想一想：拉抽屜，國(guó)旗沿旗桿上升，直升飛機(jī)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)、拉窗戶、擰水龍頭和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？你能把它們分分類嗎？

生1：它們的運(yùn)動(dòng)方式不相同。

生2：，拉抽屜、國(guó)旗沿旗桿上升、拉窗戶這三種運(yùn)動(dòng)的方式相同，是一類，因?yàn)樗鼈兌际茄刂本€在走。

生3：直升飛機(jī)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)、擰水龍頭，這三種運(yùn)動(dòng)的方式相同，是一類，因?yàn)樗鼈兌际窃谵D(zhuǎn)動(dòng)。

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1平移與旋轉(zhuǎn)的特征。

（演示：教師用一個(gè)長(zhǎng)方形代替窗戶，在黑板上從右向左做歪歪斜斜的運(yùn)動(dòng)。）

師：窗戶是這樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

生：不是。

（學(xué)生回答后，指名學(xué)生到講臺(tái)前演示。學(xué)生邊示范邊說(shuō)“是沿直線這樣運(yùn)動(dòng)的”。）

（全班動(dòng)手操作：用鉛筆盒代替纜車在桌上運(yùn)動(dòng)。）

師：國(guó)旗是怎樣運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)能來(lái)演示？（指名學(xué)生演示，讓學(xué)生邊說(shuō)邊用手勢(shì)演示）。

（全班動(dòng)手操作：老師哼著國(guó)歌，學(xué)生用數(shù)學(xué)書代替國(guó)旗，演示國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)。）

師：像抽屜、國(guó)旗、窗戶這樣平平的、直直的沿著直線的運(yùn)動(dòng)，我們把它叫做平移。用符號(hào)“—”表示。（板書：平移）

師：生活中，你還見過(guò)哪些物體做平移運(yùn)動(dòng)？

生：升降電梯、直線運(yùn)動(dòng)的火車、汽車、地鐵、舉重……

（演示：師出示小風(fēng)車，讓學(xué)生觀察小風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的。）

師：小風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，你能用手勢(shì)表示嗎？

（學(xué)生動(dòng)手演示“旋轉(zhuǎn)”，教師強(qiáng)調(diào)：繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。）

（全班動(dòng)手操作：擰開藥瓶蓋，蓋上藥瓶蓋。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的操作進(jìn)一步體會(huì)“旋轉(zhuǎn)”運(yùn)動(dòng)。）

師：我們把螺旋槳、風(fēng)車這樣繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn)。用符號(hào)“○”表示。（板書：旋轉(zhuǎn)）

師：生活中，你還見過(guò)哪些物體做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？

生：電風(fēng)扇、汽車輪子、自行車輪子、汽車的方向盤……

2判斷平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）出示課件。

（讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。）

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí)。請(qǐng)問(wèn)下列現(xiàn)象哪些是平移運(yùn)動(dòng)，哪些是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們身邊隨處可見，請(qǐng)你想一想，什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？

（2）做一做：用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。先做一個(gè)平移運(yùn)動(dòng)，再做一個(gè)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

（請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)做，然后交流，再每組推薦一人做給全班同學(xué)看。）

（師示范平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更加留心觀察。）

（三）自主探究——移一移，說(shuō)一說(shuō)

1、設(shè)疑：（課件出示一只小鴨子和青草示意圖）

今天，小鴨子也來(lái)到了我們課堂中，我們一起來(lái)瞧一瞧。青草可是它的美食，怎么樣才能吃到呢？（平移）那它平移了多遠(yuǎn)，我們來(lái)借助方格數(shù)一數(shù)。

2、生討論數(shù)平移距離。

（1）從平移前的鴨尾數(shù)到平移后的鴨尾，鴨子向左平移四格

（2）從平移前的鴨嘴數(shù)到平移后的鴨嘴，鴨子向左平移四格

（3）從平移前的鴨頭數(shù)到平移后的鴨頭，鴨子向左平移四格

……

3、學(xué)生反饋得出數(shù)平移距離的方法

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答結(jié)論：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左移了四格。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

師：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上的點(diǎn)移動(dòng)了多少格。

4、說(shuō)一說(shuō)，移一移。

圖形分別向左、右、上平移了多少格？說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)的？

5、畫一畫

畫出向下移動(dòng)3格后的圖形。

反饋：說(shuō)說(shuō)是怎么畫的？把你的畫法說(shuō)給大家聽

小結(jié)：畫平移后的圖形，要先找到平移后圖形的點(diǎn)，再根據(jù)點(diǎn)畫圖形

（四）實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)三：課本第20頁(yè)“試一試”的（3）。

（這是一個(gè)難點(diǎn)，畫圖前，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論出一個(gè)能提高效率的合理的.畫圖步驟，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。）

師：怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀？

生：先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移，再找到其余各個(gè)點(diǎn)，把它們平移到相應(yīng)的格子，然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就可以得到平移后的圖形。

（此處教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：點(diǎn)是不是可以隨便取，怎樣選擇點(diǎn)更為合理？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)、選擇關(guān)鍵點(diǎn)即圖形的頂點(diǎn)等非常重要。這是畫出正確、美觀圖形的關(guān)鍵。）

（五）歸納總結(jié)

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可以看到，細(xì)心的孩子總能找到它?？?！小博士給我們帶來(lái)了什么？

（課件出示：“你知道嗎？”齊讀。）

師：40分很快就要過(guò)去了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

生1：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)生活中有好多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

生2：平移與旋轉(zhuǎn)的世界里有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后我還要再學(xué)習(xí)。

生3：我知道了什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

……

師：生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子還有很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

推薦三：《《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思》

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是為大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移兩種圖形變換，對(duì)圖形變換有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圖形的變換的認(rèn)識(shí)更完整。

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法。所以，本節(jié)課的教學(xué)以觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。

值得注意的事，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的。如果課堂中一味地側(cè)重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而忽視了必要的問(wèn)題解決，那課堂會(huì)顯得浮躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵。反之，一節(jié)課中如果充斥著各類的習(xí)題，那課堂會(huì)顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動(dòng)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說(shuō)運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過(guò)“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語(yǔ)言描述打下基礎(chǔ)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的認(rèn)識(shí)減少難度，更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。

1、學(xué)生在探索后的對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不夠。

2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生在組內(nèi)交流，在通過(guò)課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學(xué)生們畫起來(lái)仍然很困難。之后百思問(wèn)題所在，終于在之后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會(huì)不會(huì)好一些？

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

3、注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

圖形的旋轉(zhuǎn)一課是課標(biāo)修訂后關(guān)于圖形與變換這一部分的內(nèi)容。在新課標(biāo)中在圖形與幾何一節(jié)中新增了一部分內(nèi)容，比如圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱變換等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而發(fā)展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法。

1.小學(xué)設(shè)置圖形變換內(nèi)容的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換這部分知識(shí)？學(xué)習(xí)它們究竟有哪些價(jià)值？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的知識(shí)，其改變了人們靜止觀察世界的傳統(tǒng)方式，提倡從運(yùn)動(dòng)變換的視角研究幾何問(wèn)題。二是從小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中存在著許多與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機(jī)械傳送帶、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求

課標(biāo)的三個(gè)學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不同學(xué)段當(dāng)中的具體要求又是什么呢？其實(shí)課標(biāo)中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段：第一個(gè)學(xué)段：結(jié)合實(shí)例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；第二個(gè)學(xué)段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，能獨(dú)立在方格紙上畫出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學(xué)段：探索并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律，根據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形。這三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置是由易至難，是一個(gè)逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過(guò)程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是繼續(xù)和學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念，即能夠識(shí)別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)畫圖?？v觀三個(gè)學(xué)段的教材，本學(xué)段內(nèi)容其實(shí)起著一個(gè)承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，用原有的舊知識(shí)推動(dòng)四年級(jí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要為中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我們需要把握好具體目標(biāo)，除了立足教材，還需了解學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析

（1）需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成：三年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱變換，通過(guò)具體實(shí)例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認(rèn)識(shí)上還處于一種初級(jí)階段。

（2）需要關(guān)注學(xué)生因年齡不同從而引起的思維變化特征：這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物感到新奇，從而會(huì)好動(dòng)，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段，所以他們?cè)谶M(jìn)行抽象思維時(shí)還具有相當(dāng)大的主觀性。

4.圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與反思

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一，認(rèn)識(shí)順時(shí)針、逆時(shí)針的概念。

第二，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念。

第三，基本掌握簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法。

教學(xué)時(shí)，可利用教具——鐘表，根據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么是順時(shí)針?lè)较颍ㄅc分針走向相同的方向）；然后讓學(xué)生指出時(shí)針、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向，從感官上幫助學(xué)生建立順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的基本概念；其次說(shuō)明與指針走向（）的方向?yàn)椋ǎ@個(gè)讓學(xué)生自己嘗試回答。舉例強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)順、逆時(shí)針?lè)较虻恼J(rèn)識(shí)：大風(fēng)車、生活小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿、酒店旋轉(zhuǎn)門、自行車腳蹬前進(jìn)方向等，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本概念來(lái)分析并正確說(shuō)出其運(yùn)動(dòng)方向特征。在描述過(guò)程中強(qiáng)調(diào)繞著某某旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí)，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心知識(shí)。究竟旋轉(zhuǎn)到哪里？需要一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)描述，這樣學(xué)生就容易理解旋轉(zhuǎn)的角度了。至此，學(xué)生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了。之后開始本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)：正確畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。首先出示題目：你會(huì)把方格紙上的三角形繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度嗎？對(duì)于有困難的學(xué)生，建議他們用書后剪下的實(shí)物三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，再把正確位置畫下來(lái)，之后的交流很重要，是幫助學(xué)生正確掌握畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法。

課后反思：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能正確描述一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也明白了不管是平移也好、旋轉(zhuǎn)也罷，畫變換后的圖形，抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊很重要，這是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，為了達(dá)成目標(biāo)，設(shè)置了教學(xué)重難點(diǎn)，為了攻破重難點(diǎn)，又將整個(gè)課堂教學(xué)分成了三個(gè)部分。從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，如何描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)（）度固定表達(dá)方式；學(xué)生在畫將某簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時(shí)，可以抓住關(guān)鍵線段先進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，待畫出對(duì)應(yīng)線段后只要再連接另外的端點(diǎn)，即能達(dá)到目的。這些目標(biāo)的達(dá)成將為學(xué)生以后第三學(xué)段學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，從而不斷地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)如同花開，花開需要時(shí)間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內(nèi)的事，便可靜靜等待學(xué)生知識(shí)之花盛開！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了觀察對(duì)比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中掌握知識(shí)、提升能力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過(guò)動(dòng)畫演示和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

3、給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變和不變，在整個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、參與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺(tái)。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識(shí)創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、本節(jié)課需要改進(jìn)的地方

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺(jué)得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是在聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子課堂展示的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就更多一些。教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以觀察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以有趣的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，思考問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并及時(shí)反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、變化的角度看問(wèn)題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作交流，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思維能力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，由于大家都參與了知識(shí)的形成過(guò)程，因此所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們?cè)谛蕾p、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。

從鐘表出發(fā)，通過(guò)鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使知識(shí)層層深入，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題，把難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。

對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫下來(lái)”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)的角度

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？很多人包括自己在開始的時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特別是對(duì)設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但如果把它畫下來(lái)卻并不一定規(guī)范，如果說(shuō)把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無(wú)疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺(jué)得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時(shí)針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并用簡(jiǎn)單的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向，從而明確順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的概念。

接著在新授的過(guò)程中，在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，并且畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這是本堂課的難點(diǎn)。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對(duì)象，因?yàn)榘堰@個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，難度都不是很大。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的`新知識(shí)，再?gòu)母拍钪袑ふ页鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，

1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評(píng)，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。

在還沒(méi)有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí)，我就對(duì)本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作，在操作中體會(huì)、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，全班交流時(shí)教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們?cè)诤诎迳险故咀约旱牟僮鞣椒?。同學(xué)們?cè)诮涣髦薪K于找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會(huì)。

3、注意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的整合

教材中有些練習(xí)看起來(lái)微不足道，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，比如教材58頁(yè)的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)也可以通過(guò)平移得來(lái)。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)畫出了一個(gè)個(gè)美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及審美意識(shí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的有心人。

4、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺(jué)判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，教師多指導(dǎo)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

學(xué)情分析

本班有學(xué)生75人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，空間想象能力較強(qiáng)，也有一部分學(xué)生各個(gè)方面需進(jìn)一步提高。教材分析《圖形的變換》北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第54-56頁(yè)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索它的特征和性質(zhì)。

2．能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。

3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2．探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形繞固定點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并說(shuō)出旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

教學(xué)工具

多媒體課件、每桌一個(gè)學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入：

這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。

請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）

其他孩子請(qǐng)注意觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)中，你看出了什么？

（解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向）

出示鐘面

在數(shù)學(xué)里，我把向這個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较?。手?shì)，比劃。

小結(jié)：在剛才的運(yùn)動(dòng)方式中，我們可以說(shuō),風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

會(huì)說(shuō)了嗎？

二、新授：

在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到的。

你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？（想知道嗎？）

那我們今天就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。（板書課題）

那么我們選一副簡(jiǎn)單的圖案，由易到難研究它是通過(guò)怎樣的簡(jiǎn)單圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的，請(qǐng)仔觀察。

課件展示

為了便于研究，老師還專門做了一個(gè)這樣模型把它粘貼在黑板上。

討論：

組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，剛才，你看到了什么？

（形狀、大小都不變）

師：從圖形A到圖形B是如何變換的？

是如何旋轉(zhuǎn)的。（繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较颉?。。。。。?/p>

旋轉(zhuǎn)了多少度？

你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢？

（有什么方法，想一想，互相說(shuō)一說(shuō)）

結(jié)合圖例，圖中畫出對(duì)應(yīng)邊，標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測(cè)量。

這個(gè)度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)

小結(jié)出，圖B可以看作圖A繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°

誰(shuí)能完整地再說(shuō)一遍。

強(qiáng)調(diào)三要素。

師：從圖形B到圖形C是如何變換的？

圖形A到圖形C呢？

同學(xué)們，我們可以說(shuō)圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180°得到圖形C；還有其他的說(shuō)法嗎？（配合手勢(shì)）

逆時(shí)針?lè)较?/p>

看到這副圖，你還能像這樣說(shuō)些什么嗎？

師小結(jié)，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。

三、鞏固練習(xí)：

1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動(dòng)手操作）

說(shuō)一說(shuō)這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的。

2.自主完成p55“說(shuō)一說(shuō)”第1、2題

四、欣賞，升華。

感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學(xué)的美。由什么簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)而成的？

作業(yè)布置：

P56“試一試”第1、2、3題

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來(lái)。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時(shí)候，就非常困難。

首先，我讓學(xué)生通過(guò)看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過(guò)程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來(lái)，然后進(jìn)行比較。生1說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的?！蔽腋嬖V學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說(shuō)：“三角尺的一條長(zhǎng)直角邊原來(lái)是豎著的，后來(lái)橫著了?！蔽易穯?wèn)：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)很多孩子都能說(shuō)出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)。“要注意是順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)剛才的聽課他們還是挺用心的。“我們還要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們?cè)诋媹D形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意這三點(diǎn)。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉(zhuǎn)時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

在接下來(lái)的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形，這時(shí)候愛(ài)思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來(lái)豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯(cuò)了。“你用三角尺幫助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，