說(shuō)課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》完美課件之二(人教新課標(biāo))

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生河口中小學(xué)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生河口中小學(xué)說(shuō)課步驟：

一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析

二、教材分析

三、作者寫作意圖

四、學(xué)情分析

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

六、教學(xué)過(guò)程

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)預(yù)期說(shuō)課步驟：一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析：1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、

神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析：二、教材分析：1、本篇文章節(jié)選自清朝吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不得斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的吝嗇形象。二、教材分析：三、作者寫作意圖：

這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。三、作者寫作意圖：四、學(xué)情分析：1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過(guò)神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。四、學(xué)情分析：五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子等詞語(yǔ)，并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：六、教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題，了解人物出處（二）初讀課文，排除字詞障礙（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心（四）聚集重點(diǎn)，感悟人物形象（五）總結(jié)寫法，拓展閱讀。(六)課外延伸。

六、教學(xué)過(guò)程：1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。

3.神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。

4.武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎

5.聰明伶俐，熟讀詩(shī)書。整日淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感，病如西子勝三分。

6.彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。

猜猜他是誰(shuí)？（一）揭示課題，了解人物。1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂臨死前的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

jīngtiǎodézhí

兩莖燈草挑掉一莖不得斷氣侄子zhūjuàndǎozǐzài

諸親六眷一聲不倒一聲哥子再不回頭lángdēngyǐnǎ

郎中記念登時(shí)已后那里已后：“已”通“以”，以后。那里：“那”通“哪”，哪里。

（二）初讀課文，排除字詞障礙.（二）初讀課文，排除字詞障礙.

1.自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。2.病重得一連三天不能說(shuō)話。

3.嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。

病入膏肓、奄奄一息、命懸一線、氣若游絲……兩個(gè)手指（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。1.自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。病入膏肓、奄大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖二侄子：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”二侄子：“二動(dòng)作變化與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖傷心失望與二侄子交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖焦急憤怒與奶媽交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著只搖頭絕望動(dòng)作變化與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖傷心失望“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。（四）、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著只搖頭與趙氏交流把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，所牽掛的既不是（）也不是（），也不是（），而是（）與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發(fā)（五）總結(jié)寫法，拓展延伸。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

（五）總結(jié)寫法，拓展延伸。（六）課外延伸：1.為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參.附子。

2.王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

3.他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了?！?/p>

（六）課外延伸：一莖燈草不挑兩根手指不倒臨死前的嚴(yán)監(jiān)生吝嗇動(dòng)作.神態(tài)描寫功不可沒！七.板書設(shè)計(jì)。一莖燈草不挑臨死前的嚴(yán)監(jiān)生吝嗇動(dòng)作.神態(tài)描寫功不可沒！七.板八.教學(xué)預(yù)期

1、能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

3、猜一猜嚴(yán)日?？此泼艿男袆?dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

八.教學(xué)預(yù)期

1、能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意1、要有針對(duì)性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個(gè)道理，然后哲理化寫作。而是必須針對(duì)材料所列出的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，有的放矢；2、要有說(shuō)理性。定是以理服人，讓讀者能一目了然地知道這種現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，原因是什么，如何解決。3.理解體會(huì)文言文所表達(dá)的作者的思想感情。會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。4.會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問(wèn)題。分析理解文言文的思想意義，學(xué)會(huì)閱讀理解賞析文言文。5.環(huán)境描寫的作用，人物描寫對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析；作者的感情態(tài)度。6.理解體會(huì)文言文所表達(dá)的作者的思想感情。會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。7.會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問(wèn)題。分析理解文言文的思想意義，學(xué)會(huì)閱讀理解賞析文言文。感謝指導(dǎo)！1、要有針對(duì)性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個(gè)道臨死前的嚴(yán)監(jiān)生河口中小學(xué)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生河口中小學(xué)說(shuō)課步驟：

一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析

二、教材分析

三、作者寫作意圖

四、學(xué)情分析

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

六、教學(xué)過(guò)程

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)預(yù)期說(shuō)課步驟：一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析：1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、

神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析：二、教材分析：1、本篇文章節(jié)選自清朝吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不得斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的吝嗇形象。二、教材分析：三、作者寫作意圖：

這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。三、作者寫作意圖：四、學(xué)情分析：1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過(guò)神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。四、學(xué)情分析：五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子等詞語(yǔ)，并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：六、教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題，了解人物出處（二）初讀課文，排除字詞障礙（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心（四）聚集重點(diǎn)，感悟人物形象（五）總結(jié)寫法，拓展閱讀。(六)課外延伸。

六、教學(xué)過(guò)程：1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。

3.神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。

4.武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎

5.聰明伶俐，熟讀詩(shī)書。整日淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感，病如西子勝三分。

6.彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。

猜猜他是誰(shuí)？（一）揭示課題，了解人物。1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂臨死前的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

jīngtiǎodézhí

兩莖燈草挑掉一莖不得斷氣侄子zhūjuàndǎozǐzài

諸親六眷一聲不倒一聲哥子再不回頭lángdēngyǐnǎ

郎中記念登時(shí)已后那里已后：“已”通“以”，以后。那里：“那”通“哪”，哪里。

（二）初讀課文，排除字詞障礙.（二）初讀課文，排除字詞障礙.

1.自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。2.病重得一連三天不能說(shuō)話。

3.嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。

病入膏肓、奄奄一息、命懸一線、氣若游絲……兩個(gè)手指（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。1.自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。病入膏肓、奄大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖二侄子：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”二侄子：“二動(dòng)作變化與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖傷心失望與二侄子交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖焦急憤怒與奶媽交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著只搖頭絕望動(dòng)作變化與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖傷心失望“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。（四）、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著只搖頭與趙氏交流把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，所牽掛的既不是（）也不是（），也不是（），而是（）與大侄子交流伸出兩個(gè)手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發(fā)（五）總結(jié)寫法，拓展延伸。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

（五）總結(jié)寫法，拓展延伸。（六）課外延伸：1.為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參.附子。

2.王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

3.他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢