新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

—新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇有了一些收獲以后，就非常有必需要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫呢？下面是細(xì)心整理的新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇，歡迎大家共享。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇1本人通過(guò)對(duì)《新理念》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)平常所聽(tīng)課改觀摩研討中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思。老師學(xué)習(xí)新課程理念能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的確實(shí)很少，"開(kāi)新車走老路"的老師許多。更令人沉思的是部分老師自以為，每一節(jié)課都"蜻蜓點(diǎn)水式"開(kāi)展小搭配作學(xué)習(xí)，就是所謂的新課程教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程實(shí)施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：一，新課程理念"消化不良，"一些老師由于沒(méi)有將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前，一是一些老師追求形式上的喧鬧，而忽視了課堂實(shí)效性。認(rèn)為課堂"動(dòng)"起來(lái)了，同學(xué)"站"起來(lái)了，就是新課程教學(xué)；課堂外表不再是從前的滿堂灌了，就是新課。改所提倡的"活"課堂。一堂課下來(lái)，同學(xué)真正學(xué)到了什么呢？同學(xué)除了"鬧過(guò)""喊過(guò)"，真正收獲、積累、感悟的東西很少。老師在這方面缺乏理性的思索，沒(méi)有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)浸透到教育教學(xué)行為中去。二是一些老師盲目開(kāi)展小搭配作，把它作為點(diǎn)綴課堂的"一道風(fēng)景"。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽視了合作的必要性和實(shí)效性。老師對(duì)同學(xué)合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏細(xì)心策劃，對(duì)合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變。一堂課，有的老師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，老師忙個(gè)不停，而同學(xué)則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱喧鬧鬧，同學(xué)事實(shí)上是一無(wú)所獲。四是課堂評(píng)價(jià)機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的尊重和欣賞，有的老師就是"你真棒"、"好樣的"等一些機(jī)械的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏獨(dú)特化和針對(duì)性。同學(xué)也是霧里看花不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。本人認(rèn)為新課程而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正完成以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，即使不運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，同樣推動(dòng)新課程改革。在教學(xué)中應(yīng)把課程目標(biāo)把握準(zhǔn)，"學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀"三維一體的有機(jī)結(jié)合。①創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果，在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從休戚相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)活潑好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的"眼球"，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。②嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，充足關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如：很好!說(shuō)得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰慧!你的證明很有說(shuō)服力!你真棒等等。調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)老師常常欣賞同學(xué)，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的主人。③嘗試"做中學(xué)"提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。做中學(xué)的根本流程是"同學(xué)提出問(wèn)題→假設(shè)和猜想→分組商量→調(diào)查和研討→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→同學(xué)力量評(píng)定"。它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的`是提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。在新理念中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)互相聯(lián)系不行分割整體，它以同學(xué)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒(méi)有同學(xué)個(gè)體充足的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無(wú)從說(shuō)起。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，激發(fā)他們的自信念。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇2周六和三位同事去日照外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參與了所謂的"《新理念》、《新課標(biāo)》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩"活動(dòng)，在會(huì)上聽(tīng)取了北京教育學(xué)院通州分院毛洪其老師的《蘇州園林》及其他的講座《教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定與教學(xué)有效性》，還有北京教育學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，由于時(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)，很是遺憾。毛洪其老師把《蘇州園林》這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為了：1.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情；2.學(xué)習(xí)文章"名目分解式"的介紹方法。課堂上毛老師緊緊圍圍著這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充足呈現(xiàn)了毛老師對(duì)教材文本的深度挖掘，印證了他的"任何一篇文章我都當(dāng)作美文來(lái)讀"的教學(xué)理念，也呈現(xiàn)了一種語(yǔ)文獨(dú)特化解讀教學(xué)的模式。但是，假如放在當(dāng)前的教育大環(huán)境里，作為一線老師的我，并不很認(rèn)同毛老師的這堂課的。假如說(shuō)要認(rèn)同，那也只能是在同學(xué)已經(jīng)根據(jù)常規(guī)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)完這篇文章之后的"再賞讀"教學(xué)。從毛老師的目標(biāo)確定來(lái)看，本堂課更像是賞析課。我們不否認(rèn)當(dāng)年寫這篇文章時(shí)，的確是懷著對(duì)家鄉(xiāng)故園的深情，而正是由于這深情，才想把蘇州園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不阻礙我們把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)學(xué)，況且，教材在選編這篇文章時(shí)，題目由原來(lái)的《拙政諸園寄神眷——談蘇州園林》改為了《蘇州園林》，目的就很明顯的是當(dāng)作了說(shuō)明文來(lái)布置的。所以，我更贊成把本文當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教。另外，我從網(wǎng)上查閱了本文大量的教案，也都是根據(jù)說(shuō)明文來(lái)設(shè)計(jì)的。我為什么也要強(qiáng)調(diào)按說(shuō)明文來(lái)教呢，由于這篇文章歷來(lái)是說(shuō)明文文體考試的典范。假如老師不根據(jù)這種文體來(lái)教學(xué)，在考場(chǎng)上，同學(xué)是要吃大虧的。沒(méi)方法，我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)還是更多的為了考試而教的。有一點(diǎn)，需要聲明，其實(shí)，我是非常的賞識(shí)毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，由于考試的腳鐐帶在腳上，所謂的獨(dú)特化閱讀是很難徹底放得開(kāi)的。所以，假如非得根據(jù)美文來(lái)教的話，我建議在根據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)了之后，再做一個(gè)美文賞讀，也是未嘗不行的。另外，毛老師的講座《教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定與教學(xué)有效性》講的非常好，給我們一線老師很好的啟示，告知我們一線老師除了做一個(gè)教書匠之外，還可以做學(xué)問(wèn)搞研討來(lái)提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)和專業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過(guò)這方面的嘗試，但是都是停留在外表現(xiàn)象上，我達(dá)不到理論提升的高度上。下午聽(tīng)了袁志勇教授執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，感覺(jué)耳目一新。袁老師的教學(xué)理念非常的清楚，從他的課堂教學(xué)來(lái)看，袁老師是在想摸索制造一種可以類似于數(shù)學(xué)例題的作文教學(xué)模式，從而大面積的提高同學(xué)的寫作水平，解決同學(xué)怕寫作文的難題。作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一大熱點(diǎn)，全國(guó)關(guān)于作文教學(xué)的書籍、同學(xué)作文選，多得不計(jì)其數(shù)?？墒沁€是有大批的同學(xué)不情愿寫作，不會(huì)寫作。而作文又在語(yǔ)文教學(xué)成果中占了近半壁江山，就是老師不著急，同學(xué)的家長(zhǎng)也是很著急的，各種輔導(dǎo)書、作文選一股腦兒的往家搬，其實(shí)效果還是一般的。袁老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)力求有例可循，從易到難，能夠面對(duì)全部的同學(xué)來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)模式相對(duì)于有作文畏難心情的同學(xué)來(lái)說(shuō)，效果應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。但是相對(duì)于骨子里對(duì)作文天生有好感的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式無(wú)意又是一種時(shí)間的鋪張和靈性的扼殺。其實(shí)，真正的寫作應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特化的東西。愛(ài)好寫作的同學(xué)假如根據(jù)這種模式學(xué)下來(lái)，可能是才華殆盡了。不過(guò)，從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，袁老師的這種整齊劃一的教學(xué)模式，是能夠快速大面積提高同學(xué)成果的，很合適我們?nèi)缃竦膰?guó)情。當(dāng)天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執(zhí)教了課，然后再做報(bào)告，都應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)者型的老師。但是，從老師的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得袁老師更好一些，身為一名老老師，袁老師能夠緊跟時(shí)期步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和同學(xué)間的距離，無(wú)疑多數(shù)同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)來(lái)。而毛老師講座講的不錯(cuò)，可是課堂教學(xué)瑕疵還是許多的。在他的課堂中，真正參與進(jìn)來(lái)的同學(xué)并不是許多，僅僅局限于幾個(gè)主動(dòng)分子身上，有同學(xué)答復(fù)問(wèn)題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個(gè)小時(shí)，讓我們有些疑惑，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)究竟是需要一課時(shí)來(lái)完成，還是兩課時(shí)呢？這幾年，我外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是可以的。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是國(guó)家級(jí)的還是省、市級(jí)的老師，在上課時(shí)，都喜愛(ài)把45分鐘的課上成1個(gè)小時(shí)，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，除了從專家那兒接受一些新的教育理念以外，就想學(xué)學(xué)專家們?cè)?5分鐘的時(shí)間里，應(yīng)當(dāng)完成并能夠完成多少的教學(xué)任務(wù)？學(xué)學(xué)他們?cè)谝还?jié)課里，能夠讓同學(xué)學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)？作為一線老師，我們需要那些專家們能夠洗盡鉛華，給我們展現(xiàn)一堂真實(shí)的家常課，畢竟他們是有很大的導(dǎo)向作用的。新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇3培訓(xùn)提出的新理念，為廣闊老師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。如今老師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授學(xué)問(wèn)，而越來(lái)越多地鼓勵(lì)思索；老師必需集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有制造性的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，老師必需依據(jù)理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思索，細(xì)心準(zhǔn)備，讓課堂成為同學(xué)的樂(lè)園，這就要求我們要有六大"轉(zhuǎn)變"：1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀"三維"目標(biāo)的達(dá)成。要由過(guò)去的"重結(jié)果"轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦?重過(guò)程"。2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比擬均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合將來(lái)社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求和同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變"繁、難、偏、舊"的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的"活"的學(xué)問(wèn)。4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變"要同學(xué)學(xué)"為"同學(xué)要學(xué)"，要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5、課程評(píng)價(jià)方面，從前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，如今強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)進(jìn)展。比方，有的同學(xué)基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信念地學(xué)習(xí)。6、課程管理方面，從前根本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，如今強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充足調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的主動(dòng)性，也增加教育的針對(duì)性。這就要求我們老師做到：一、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育是教育改革與進(jìn)展的主題，強(qiáng)化與改進(jìn)少年兒童思想教育工作則是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。同學(xué)在思想教育中形成的共同抱負(fù)和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)向上，為祖奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)盛內(nèi)在動(dòng)力；而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀確實(shí)立對(duì)同學(xué)崇尚真知、追求真理的科學(xué)看法和提高辨認(rèn)真善美的力量具有重要影響。二、要提高同學(xué)的思想政治素養(yǎng)，學(xué)?？梢詫?shí)行眾多有效的措施，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高老師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名老師，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好老師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)盛的精神力量，對(duì)同學(xué)的教育是潛移默化的、巨大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行為。三、老師要調(diào)整好自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。老師應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；為同學(xué)提供各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與同學(xué)共享自己的感情和想法；和同學(xué)一道查找真理，并且能夠成認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。真正表達(dá)"以人為本""以同學(xué)為中心"，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)問(wèn)的奴隸。教與學(xué)的方式的改變，能不斷地給同學(xué)以新穎，讓同學(xué)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的昂揚(yáng)勁頭，讓同學(xué)"樂(lè)學(xué)"，進(jìn)而"會(huì)學(xué)"。而且同學(xué)的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得以錘煉和提升，使觀看力更集中，留意力更長(zhǎng)久，想象力更豐富，思索力更敏銳。在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以順應(yīng)素養(yǎng)教育的較高要求，是我們老師的責(zé)任，本文是就本次學(xué)習(xí)新課程理念并結(jié)合實(shí)際教學(xué)寫的幾點(diǎn)總結(jié)與心得體會(huì)，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。面對(duì)新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為同學(xué)提供合作溝通的時(shí)間與空間。老師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來(lái)，成為同學(xué)活動(dòng)的參與者。老師勇于蹲下來(lái)看同學(xué)，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛，使同學(xué)有效地取得新的學(xué)問(wèn)和力量。只有師生公平，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的主動(dòng)性，才有利于師生的溝通。在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問(wèn)題