關(guān)于力的教案九篇

第第頁關(guān)于力的教案九篇

力的教案篇1

〔一〕教學(xué)目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

〔二〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理試驗(yàn)室中常用的測力計(jì)是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是轉(zhuǎn)變物體的外形，轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

老師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當(dāng)向順時針方向用力，假如沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，需要向上用力才能將木箱提起來。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動。我們觀看足球競賽，運(yùn)動員射門時把球踢偏了，緣由是踢球時用力的方向沒能掌握好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點(diǎn)

老師：大家留意看全部的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。假如將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費(fèi)勁。

可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

老師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。假如用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個力，只有認(rèn)識了力的三個要素才算認(rèn)識得清晰、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法徑直“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些狀況下，力的效果也很難用眼徑直觀測到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更詳細(xì)、更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。

1．力的作用點(diǎn)的畫法

老師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點(diǎn)。一般來說，把力的作用點(diǎn)畫在受力物體上即可。

〔老師示范〕

2．力的大小的畫法

老師：用一個線段的長度協(xié)作標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

〔老師示范〕

3．力的方向的畫法

老師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

〔老師示范〕

五、同學(xué)練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

〔同學(xué)畫，請一位同學(xué)畫在黑板上〕

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

〔老師示范〕

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習(xí)。

2．章后習(xí)題3。

〔三〕說明

關(guān)于力的圖示，從事中學(xué)教學(xué)的老師們爭辯頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。同學(xué)練習(xí)時，也常糾纏不清。

中學(xué)學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用點(diǎn)只要畫在受力物體上即可。要求同學(xué)只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡約的符號表示，免得讓同學(xué)陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采納相同的畫法即可。

本節(jié)重點(diǎn)是讓同學(xué)理解力的三要素和掌控力的圖示的畫法。

力的教案篇2

(一)教學(xué)設(shè)計(jì):

這節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)試驗(yàn)爭論為主,老師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是中學(xué)科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培育同學(xué)的試驗(yàn)技能,分析技能以及解決實(shí)際問題的技能有很大的援助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點(diǎn)，彈簧秤的正確運(yùn)用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以同學(xué)為本的教育思想，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動課的形式，讓同學(xué)動手、動腦，合作中自主探究。在體驗(yàn)勝利的同時，提高了綜合技能。

組織教學(xué)中，將同學(xué)分成假設(shè)干個試驗(yàn)小組，便于試驗(yàn)爭論，小組可自由組合，培育同學(xué)的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)的動手技能和組織設(shè)計(jì)試驗(yàn)技能。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過試驗(yàn)，讓同學(xué)了解彈力，并且知道彈力是一個一般存在的力，通過爭論，舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗(yàn),讓同學(xué)掌控彈簧秤的運(yùn)用規(guī)章

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培育同學(xué)初步的觀測，分析和概括技能

(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋看法的意識。

3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確運(yùn)用

(四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確運(yùn)用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種形狀的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗(yàn)探究、分組爭論、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么改變?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的外形，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何改變?

生：復(fù)原到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，假設(shè)用力壓彈簧呢，狀況會如何?

同學(xué)活動：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗(yàn)器材：彈簧

試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗(yàn)結(jié)果：各組員爭論分析

請幾組完成試驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的看法看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個抵抗形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

同學(xué)活動二：分組爭論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。

老師分析總結(jié)：

(說明：通過爭論舉例，擴(kuò)高校生對彈力的認(rèn)識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗(yàn)時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓同學(xué)感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測量力的工具測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

同學(xué)活動三：

出示幻燈片

試驗(yàn)器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

讓同學(xué)掌控彈簧秤的正確運(yùn)用

試驗(yàn)步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用方法

(2)觀測彈簧秤面板：辨別指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓同學(xué)拉動秤鉤，先估量力的大小，再看指針，自己估量的是否精確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗(yàn)結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的運(yùn)用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗(yàn)，合作與溝通，掌控彈簧秤的正確運(yùn)用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)運(yùn)用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴(kuò)展試驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗(yàn)時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?為了摒除非常性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一同學(xué)而言較難掌控，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗(yàn)，分析討論爭論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，同學(xué)理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓同學(xué)掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估量是否精確引入力的測量工具彈簧秤。

彈簧秤的正確運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以同學(xué)為主，在幻燈片上打出了同學(xué)分組試驗(yàn)的試驗(yàn)器材、試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)步驟、試驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分知識做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)動手動腦合作溝通，愛好地完成試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中掌控彈簧秤的運(yùn)用。

但在試驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分同學(xué)急于求成，常會忽視一些試驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤運(yùn)用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是同學(xué)的一個試驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的試驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗(yàn)器材，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣闊的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇3

1．力的概念教學(xué)

力的概念是非常抽象的，對中學(xué)同學(xué)來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使同學(xué)逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)留意從以下兩個方面來突破．

〔1〕從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必定發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力〔施力〕物體同時也是施力〔受力〕物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗(yàn)、事例加以說明．

〔2〕進(jìn)行須要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深同學(xué)對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使同學(xué)初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，假如處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使同學(xué)對這個問題有深刻的感性認(rèn)識．

師生互動活動設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)同學(xué)分析板圖或者投影，使同學(xué)初步認(rèn)識什么是力．

2．通過觀測磁塊與鐵間相互作用的試驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個人之間相互作用的試驗(yàn)，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的．

3．觀測并爭論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果．

課時安排

1課時

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

〔一〕引入課題

方案一：老師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．同學(xué)前來拿起鐵塊．老師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字表達(dá)引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義．引入新課．

〔二〕新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費(fèi)勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的焦灼感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點(diǎn)？

老師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在老師指導(dǎo)下同學(xué)說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不徑直接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示試驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織同學(xué)觀測爭論，可讓同學(xué)親自到講臺操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱．最末老師在總結(jié)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個試驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球四周的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不肯定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示試驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀測磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的.試驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動過來．

組織同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示試驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在同學(xué)中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象．

試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

老師對兩個試驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個試驗(yàn)告知我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對涌現(xiàn)．

引導(dǎo)同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

5．力的作用效果

演示試驗(yàn)四：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)

老師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動．老師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變．

老師放映幻燈片，舉一些物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的改變都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變．全部這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)．

演示試驗(yàn)五：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形〔形變〕

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在同學(xué)總厚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上老師指出：在這些實(shí)例中物體的外形發(fā)生了改變，我們稱之為物體發(fā)生了形變．全部這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形．

力的教案篇4

提問：是什么緣由使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

知道摩擦力是什么？設(shè)問：同學(xué)們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？

老師播放：筷子提米的試驗(yàn)。

提問：是什么緣由使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

1．設(shè)問：摩擦力是什么？

在什么狀況下會產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過幾個試驗(yàn)來認(rèn)識。

〔指導(dǎo)同學(xué)完成試驗(yàn)〕。

1〕用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊?！材緣K不動〕

2〕用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動。

3〕將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍舊用彈簧測力計(jì)拉著木塊運(yùn)動。

提問：彈簧測力計(jì)有什么共同的特點(diǎn)？為什么呢？你能作何猜想？積極思索，回答下列問題。

觀測現(xiàn)象，思索。

〔小組爭論后〕回答下列問題。

做試驗(yàn)：

1〕用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊?！材緣K不動〕

2〕用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動。

3〕將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍舊用彈簧測力計(jì)拉著小車運(yùn)動。

觀測彈簧測力計(jì)，有示數(shù)，猜想可能有其它的物體

力的教案篇5

課時安排

1課時

教具、學(xué)具預(yù)備

二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

〔一〕新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一貫線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

〔二〕新課教學(xué)

1．演示試驗(yàn)

參照課本中的演示試驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

〔同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

〔老師演示并畫圖〕

2．分析試驗(yàn)

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔2〕合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知識點(diǎn)的教學(xué)可運(yùn)用交互式動畫幫助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

轉(zhuǎn)變兩個力的夾角重做上面的試驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌瑢W(xué)親自拖動鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)變兩個力的夾角，觀測它們的合力大小如何改變，合力與分力的夾角如何改變？

最末老師在同學(xué)觀測、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減?。?dāng)兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和．當(dāng)兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一貫線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的非常狀況．

〔三〕總結(jié)

老師可適當(dāng)向同學(xué)介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定那么等．

力的教案篇6

一、活動背景

對幼兒來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與幼兒的生活親密相關(guān)的，是能以閱歷的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟識四周的環(huán)境，認(rèn)識了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的援助，體驗(yàn)生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在設(shè)計(jì)這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感愛好的，比較熟識的特定環(huán)境中來進(jìn)行，幼兒參加性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，表達(dá)了促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的價值觀。

二、活動實(shí)錄：

第一環(huán)節(jié)：簡約談話引出主題

師：小乖乖，媽媽去買菜，你們情愿和媽媽一起去嗎？〔幼：情愿〕

〔評析：老師以媽媽的身份涌現(xiàn)，親切地稱呼小伙伴為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的援助。

〔評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟識的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、情愿說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，加強(qiáng)了活動的趣味性。使幼兒愿意參與游戲，在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的援助。〕

４、買菜。

引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

學(xué)習(xí)短句：“阿姨，我想買╳╳菜?！?/p>

〔評析：幼兒當(dāng)顧客，老師當(dāng)營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思索的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的溝通中，學(xué)會了運(yùn)用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會，從而激發(fā)了幼兒積極溝通的愿望?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：買菜回家。

我們邊念兒歌，邊回家?！矁焊瑁盒」怨?，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。〕

活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，留意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，整個活動生動自然，效果明顯。

１、活動環(huán)境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習(xí)活動。

２、師生關(guān)系和諧，老師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒自由自在地投入活動中。

３、活動過程自然，奇妙地運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒聽著快樂的音樂進(jìn)入活動室〔菜場〕自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松開心的氣氛中不知不覺地達(dá)到了活動目標(biāo)。

４、值得留意的地方：當(dāng)小伙伴稱阿姨是買菜阿姨時，老師應(yīng)訂正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點(diǎn)。

所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪心的天性。教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即恐驚心態(tài)、好勝心態(tài)、新奇心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最抱負(fù)的教育。在這里讓我想起當(dāng)前有許多家長在孩子練琴時，就規(guī)定孩子肯定要達(dá)到多少級，而不是以提高孩子的綜合素養(yǎng)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)受了磨難達(dá)到了目的，但學(xué)習(xí)的胃口破壞了，學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認(rèn)為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到歡樂，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭，歡樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的愛好，歡樂的學(xué)習(xí)才是長久進(jìn)展的動力源。

游戲?qū)τ變旱男睦淼倪M(jìn)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，探究各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、留意、感知、記憶和思維，尤其進(jìn)展了他們的想象力和制造力。在游戲活動中，也進(jìn)展了開心的情感和堅(jiān)毅的意志性格等。作為一名老師需要妥當(dāng)組織幼兒的游戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理進(jìn)展的積極作用。

力的教案篇7

活動目標(biāo)

1.初步懂得愛護(hù)視力的重要性。

2．了解學(xué)習(xí)－些愛護(hù)視力的有關(guān)常識,逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

活動預(yù)備

1．提供一本可供老師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》

2．提供做游戲用的眼罩。

3．“幼兒看電視時間”記錄卡。

4．與幼兒共同制作愛護(hù)視力安全圖或“公約”圖。

提供有關(guān)材料：現(xiàn)成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷〔反面〕膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。

活動流程

感知爭論操作實(shí)踐強(qiáng)化鞏固

1．引導(dǎo)幼兒感知、爭論有關(guān)“近視眼”的問題。

建議老師依據(jù)班級實(shí)際,按部就班地開展以下－些活動。

活動－：在圖書區(qū)內(nèi)擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。

活動二：啟發(fā)幼兒觀測、了解四周一些“近視患者”的生活,學(xué)習(xí)和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的緣由。

活動三：帶領(lǐng)幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。

活動四：擇時開展?fàn)幷摶顒樱?/p>

設(shè)問：你四周有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學(xué)習(xí)時有哪些不方便？遇到過哪些不開心的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預(yù)防？怎樣預(yù)防？

2．以集體或分組的形式,開展操作實(shí)踐活動。

活動一：《學(xué)學(xué)、做做》

結(jié)合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中愛護(hù)視力的常識,幼兒在活動中進(jìn)行實(shí)踐?？磿鴮懟蚶L畫時,要有正確的坐姿和握筆姿態(tài),眼睛離視物30厘米左右?！部勺層變鹤谧狼皩W(xué)學(xué)、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指引到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右〕。

不在過強(qiáng)、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品?！部膳c幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強(qiáng)。過弱,不宜開展上述活動〕。

看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進(jìn)行這些活動后,最好能向遠(yuǎn)處望一會兒。〔教幼兒學(xué)習(xí)用定時器。鬧鐘,或看時鐘來掌握時間〕。

不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書?！部裳輦€小小啞劇〕。

活動：《看電視和玩游戲機(jī)》。

在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機(jī)前介紹愛護(hù)視力的常識,鼓舞幼兒積極實(shí)踐。盡可能坐在電視機(jī)的正前方,距離不小于2米。

力的教案篇8

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計(jì)測量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過程

一、知識梳理，基礎(chǔ)鞏固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分?！?5分鐘〕

2.同學(xué)自學(xué)

3.老師精講與點(diǎn)撥：〔5分鐘〕

二、典型事例，抽取規(guī)律〔25分鐘〕

考點(diǎn)一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時，使船前進(jìn)的動力是:〔〕

A．槳對水的推力B．水徑直對船的推力

C．人對船的推力D．水對槳的推力