關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案6篇

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分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在掌控稍繁復(fù)的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍繁復(fù)的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。

2．在分析解答的過程中拓寬同學(xué)的思維空間，培育同學(xué)分析問題的技能。

教學(xué)重點和難點

確定單位1，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．找出單位1。

2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。

(1)畫圖分析并列式解答。

(2)說說你是怎樣思索和解答的？

(3)同學(xué)分析老師板演線段圖。

3．導(dǎo)入：

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(二)學(xué)習(xí)新課

現(xiàn)在老師把這道題改動一下。

1．出例如6。

千克？

2．分析解答。

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)提問：這兩道題有沒有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的

不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)

(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個條件入手找單位

(4)誰來分析這個條件？

成8份，吃了的占其中的5份。)

同學(xué)分析的同時老師板演線段圖：

(5)上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？

生在黑板上畫出：

(6)對比兩道題的線段圖說一說是怎樣改變的。(條件和問題相互轉(zhuǎn)化了。)

(7)無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒變)

(8)說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它

(9)現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，依據(jù)這個等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)

(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。

(11)誰能說說你是怎樣解答的？

生口述：

解設(shè)買來大米*千克。

答：買來大米40千克。

題中的等量關(guān)系式是什么？

(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)

3．小結(jié)。

通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題事實上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)

解答方法相同嗎？為什么？

(解答方法不同。單位1已知，可依據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用*代替，運用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)

4．出例如7。

燒煤多少噸？

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(3)畫圖分析解答。

①從這個條件可以看出題中是幾個數(shù)量相比？(兩個數(shù)量相比。)

追問：哪兩個？(四月份實際燒煤量和四月份計劃燒煤量。)

我們應(yīng)把哪個數(shù)量看作單位1？為什么？(把原計劃燒煤量看作單位1。由于和它相比，以它為標(biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位1。)

②畫圖時我們要用兩條線段表示兩個數(shù)量，先畫誰呢？(先畫原計劃燒煤噸數(shù)。)

下一步畫什么？(實際燒煤噸數(shù)。)

指名回答：把計劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實際比計劃節(jié)省的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)省的燒煤量占計劃燒煤量的

這兩條線段誰為已知？誰為未知？

在提問回答的過程中老師板演線段圖：

③指圖提問：計劃燒煤量與實際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？

(計劃燒煤噸數(shù)－節(jié)省噸數(shù)=實際燒煤噸數(shù)。)

計劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計劃燒煤噸數(shù)為*，用方程解答。)

④試做在練習(xí)本上。

⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。

解設(shè)四月份原計劃燒煤*噸。

答：四月份原計劃燒煤135噸。

(1)同學(xué)獨立畫圖分析并列式解答。

(2)反饋提問：

②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？

(三)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的例6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點？有什么不同點？

(數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)

(四)鞏固反饋

(1)課本第91頁的第2題。

(2)依據(jù)列式補(bǔ)充條件：

(五)布置作業(yè)

課本第91頁第1，3題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍繁復(fù)的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使同學(xué)掌控解題思路，學(xué)會用方程解答。

由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計上抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓同學(xué)找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動改變。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于同學(xué)理解和思維，促進(jìn)了同學(xué)分析思維技能的進(jìn)展和綜合運用知識敏捷解決實際問題的技能。

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．

2．掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么，并能正確的進(jìn)行計算．

3．培育同學(xué)分析技能、知識的遷移技能和語言表達(dá)技能．

教學(xué)重點

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么，并能正確的進(jìn)行計算．

教學(xué)難點

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么，并能正確的進(jìn)行計算．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新

〔一〕說出下面各數(shù)的倒數(shù)．

0。36

〔二〕已知126×45＝5670，徑直說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，依據(jù)是什么．〔同學(xué)回答后老師總結(jié)：依據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．〕

〔三〕引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法．〔板書課題：〕

二、新授教學(xué)

〔一〕．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義〔演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義〕

1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

老師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？〔〕

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

老師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

4．組織同學(xué)爭論：分?jǐn)?shù)除法的意義．

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．

5．練習(xí)反饋．

依據(jù)：，寫出，

〔二〕教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么

1．出例如1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米〔演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〕

〔1〕求每段長多少米怎樣列算式？

〔2〕以小組為單位爭論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．

〔3〕老師板書整理．

〔米〕

2．老師質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．老師繼續(xù)質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

〔米〕

為什么采納轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織同學(xué)觀測在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？爭論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么．

4．同學(xué)邊概括老師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)．

三、鞏固練習(xí)

〔一〕計算下面各題．

同學(xué)獨立完成，老師巡察，進(jìn)行個別輔導(dǎo)．

〔二〕求未知數(shù)

1．2．

〔三〕判斷．

1．分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同．〔〕

2．已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答．〔〕

3．〔〕

4．〔〕

5．〔〕

〔四〕解答下面各題．

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么數(shù)乘以6等于？

3．一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么是什么？還有什么問題？

五、課后作業(yè)

〔一〕計算下面各題．

〔二〕解以下方程．

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

分?jǐn)?shù)除法一〔分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〕

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，在涂一涂、算一算等活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2，探究并掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3，能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡約的實際問題。

教學(xué)重點

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一，涂一涂，算一算

1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

〔1〕第1題讓同學(xué)可以先用畫圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個問題，然后依據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，同學(xué)可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

〔2〕鼓舞同學(xué)探究第2題，聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓同學(xué)在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺此時被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

二，填一填，想一想

1，變換探究的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓同學(xué)實際運用，再次驗證一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。2

2，師導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的三個活動，總結(jié)算法。3，

3，讓同學(xué)先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具詳細(xì)地分一分，涂一涂，借助圖形語言進(jìn)行理解。

三，試一試

練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。

四，練一練

1，第26頁第2，3題，讓同學(xué)獨立解決。

教學(xué)內(nèi)容〔課題〕

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么，能正確地進(jìn)行計算，并在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思索方法，培育同學(xué)的歸納概括技能。

重點難點：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么

教學(xué)預(yù)備：

實物投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．依據(jù)算式３２×２５＝８００寫出兩道除法算式。

2．說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.25、3、5、1、

3．填空。

〔1〕30÷5表示把30平均分成〔〕份，

求其中〔〕份是多少。

〔2〕求18的是多少，可以用算式18×〔〕，

也可以用算式18÷〔〕，所以18÷3=18×〔〕。

二、新授。

1、師先從同學(xué)的生活閱歷入手，問：同學(xué)們都參過哪些愛好小組呢？

大屏幕出示信息窗的情景圖，問：大家可以提出哪些除法問題呢？

板書：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？

怎樣列算式呢？

師：小組爭論一下，怎樣計算呢？

哪位同學(xué)上來溝通一下你組的計算過程呢？

老師歸納總結(jié)：

〔1〕可以依據(jù)題意畫出線段圖。

〔2〕利用平均分的思想，把米平均分成3段，事實上就是把9個米平均分成3份，每份是3個米，

〔3〕依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，把米平均分成3份，求每份是多少，也就是求的是多少。

１、師小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，假如分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可以徑直去除。假如分子不能被整數(shù)整除的，就乘分子的倒數(shù)。

2、教學(xué)綠點部分。

現(xiàn)在大家可以自己解決第二個問題了，〔大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？〕

同學(xué)獨立操作解答。

此題讓同學(xué)明白，在解答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的狀況下，乘分子的倒數(shù)可以適用于任何狀況，讓同學(xué)體會將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法更具有普遍性。

師：小組爭論溝通，觀測、比較、分析“”和“”在計算方法上的異同點。

最末歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔０除外〕，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

問：上述結(jié)語中為什么要添上“０除外”？

三、鞏固練習(xí)。

１．課本第61頁的第1、2題。

２．下面的計算有錯嗎？錯的請改正。

３．填空。

四、作業(yè)。

１．自主練習(xí)第４、8、9題。

２．判斷對錯

分?jǐn)?shù)除法教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊第33—38頁“分?jǐn)?shù)除法”例1—例4。

二、簡要分析

本節(jié)課是同學(xué)剛剛學(xué)過“分?jǐn)?shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)已有的知識還有“商不變的規(guī)律”。本課例就是教者引導(dǎo)同學(xué)運用已有的知識或閱歷，去探究獵取新知識，形成和進(jìn)展新知識結(jié)構(gòu)，同時進(jìn)展同學(xué)的智力和技能。大膽的改革教材，進(jìn)行知識的組塊教學(xué)，勇于實踐，縮短“分?jǐn)?shù)除法計算法那么”教時的一個例子。

三、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊，導(dǎo)入新課。

1、說出以下各數(shù)的倒數(shù)〔出示卡片〕

2、6、—、—、0.5、1—、0.7

2、用投影打出：下面兩題簡便計算的依據(jù)是什么？

12÷25=〔12×4〕÷〔25×4〕=48÷100=0.48

11÷125=〔11×8〕÷〔125×8〕=88÷1000=0.088

[簡析：商不變規(guī)律的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)新知作出充分預(yù)備。]

3、用投影分A、B組分別出示：以下算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？

A組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

B組：—÷1—÷1—÷218÷——÷1

—÷——÷—4—÷2——÷0.7

[簡析：這兩組有趣習(xí)題的練習(xí)，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，同學(xué)很快說出除數(shù)是1的算式，一眼就看出商是幾。當(dāng)同學(xué)看出除數(shù)為1時，計算就最為簡便?！策@里為學(xué)習(xí)新知作了重要的鋪墊〕一看就知道商是幾〔即被除數(shù)〕]

師：接著問B組題中是些什么算式，生答師板書“分?jǐn)?shù)除法”算，今日就來討論“分?jǐn)?shù)除法”的計算法那么。

〔二〕指導(dǎo)探究，在新舊知識的連接上老師加以點拔導(dǎo)學(xué)。

〔1〕請大家列出B組算式中除數(shù)不是1的算式。

—÷218÷——÷——÷—

4—÷2——÷0.7

〔2〕先來討論前四道算式，這四道算式中除數(shù)都不是1，你能想方法將這除數(shù)變?yōu)?，而商不變嗎？

[評析：此時同學(xué)的學(xué)習(xí)心情積極性高，紛紛欲試，是學(xué)習(xí)新知識的最正確時機(jī)。]

師：下面分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行爭論。

〔3〕溝通。

同學(xué)甲：以—÷2為例，除數(shù)是2，將2×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)—也要乘以—。

同學(xué)乙：以18÷—為例，除數(shù)是—，將—×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)18也要乘以—。

[評析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時應(yīng)用，運用舊知，用得巧。]

〔老師依據(jù)同學(xué)的回答，作好以下板書〕

—÷2=(—×—)÷(2×—)18÷—=(18×—)÷(—×—)

=—×—÷1=18×—÷1

=—×—=18×—

〔三〕引導(dǎo)同學(xué)觀測、比較、類推，得出結(jié)論。

師問：這里我們是應(yīng)用的什么進(jìn)行改變的？〔商不變的規(guī)律〕

〔教者把上面板書用虛線框起〕讓同學(xué)觀測比較。

—÷2=—×—18÷—=18×—

問：這兩個等式的前后發(fā)生了什么改變？他們改變有什么共同點？〔分學(xué)習(xí)小組爭論〕

生匯報：除號變成了乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法算式變成了分?jǐn)?shù)乘法算式。

師小結(jié)：你們觀測得真認(rèn)真，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來做，今后到中學(xué)里學(xué)習(xí)還可用到“轉(zhuǎn)化”這一重要思想把未知的轉(zhuǎn)化成已知，去探究知識，為人類服務(wù)。

練習(xí)：用復(fù)合投影片打出：

將以下除法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式〔同學(xué)邊回答邊出示下排轉(zhuǎn)化的式子〕

—÷——÷——÷612÷—

=—×—=—×4=—×—=12×—

[評析：抓住時機(jī)，練重點難點，強(qiáng)化新知。]

6、爭論、比較、類推，概括方法。

問：在剛才的練習(xí)中，你認(rèn)為有什么規(guī)律？

〔生答：被除數(shù)不變，除號變成了乘號，同時除數(shù)變成了它的倒數(shù)。〕

師問：假如這些被除數(shù)作為甲數(shù)，除數(shù)作為乙數(shù)，你能用一句話概括一下它的規(guī)律嗎？

生答師板書：甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。這就是分?jǐn)?shù)除法的計算法那么。〔看書第38頁〕

引導(dǎo)同學(xué)爭論：為什么乙數(shù)要加上零除外？

〔四〕利用法那么，練習(xí)重點，鞏固新知。

1、—÷3=—×———=12÷—=12×———=

—÷—=—×———=—÷—=———〔〕———

2、計算。〔并指名板書，留意書寫格式〕

—÷3—÷——÷36÷—

3÷——÷——÷——÷—

3、改錯。

〔1〕9÷—=9÷—=—=10—〔2〕—÷5=—×—=—

〔3〕—÷—=—×—=—

4、判斷。

〔1〕1÷—=—÷1〔2〕a÷b=a×—

[評析：改錯題、判斷題的設(shè)計，進(jìn)一步強(qiáng)化了計算法那么。]

〔五〕作業(yè)練習(xí)，熟記法那么。

1、練習(xí)八第3題的前4題

第6題的前4題

2、校對答案?！舱f出過程，強(qiáng)化法那么的應(yīng)用〕

思索題：計算〔1〕4—÷2—〔2〕—÷0.7

[評析：這里是知識結(jié)構(gòu)的完整，知識點的引伸。]

〔六〕總結(jié)。

1、今日我們一起討論了什么內(nèi)容？

2、你有哪些收獲？

3、計算過程中應(yīng)留意什么問題？

四、教后評析

本節(jié)課教者利用舊知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，運用知識的遷移規(guī)律，對分?jǐn)?shù)除法法那么進(jìn)行整體教學(xué)，利用觀測、比較、類推等方法縮短了教學(xué)課時數(shù)，打破了原教材的束縛，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)展了同學(xué)的智力，受到良好的教學(xué)效果。

1、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材，進(jìn)行知識的組塊教學(xué)，挖掘了教材〔知識〕本身的潛在因素，利用舊知，通過師生的對話、老師的點拔，為同學(xué)主動探究、自己發(fā)覺方法概括法那么制造條件，有利于同學(xué)掌控、討論教學(xué)問題的思維方法，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)教育的特點。

2、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識連接點連接處細(xì)心設(shè)計習(xí)題、提問，讓同學(xué)主動探究問題。

3、重視同學(xué)素養(yǎng)的培育，著重面對全體同學(xué)、全員參加，著重進(jìn)展同學(xué)的思維，培育技能和方法指導(dǎo)，從鋪墊〔全員練習(xí)〕→新課〔轉(zhuǎn)化除數(shù)、變除為乘、試做、比較、類推、概括法那么〕→鞏固新知〔填空、計算、改錯、判斷〕→作業(yè)練習(xí)→思索題引伸拓展→總結(jié)整個過程，充分表達(dá)了“以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

分?jǐn)?shù)除法教案篇6

1、分?jǐn)?shù)除法

〔1〕分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實例，使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法那么。

2、動手操作，通過直觀認(rèn)識使同學(xué)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)正確地總結(jié)出計算法那么，能運用法那么正確地進(jìn)行計算。

3、培育同學(xué)觀測、比較、分析的技能和語言表達(dá)技能，提高計算技能。