《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（六）含答案

案2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，6.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實1.推動實施單元整體教學(xué)。教師要加強素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘2.推動實施單元整體教學(xué)，教師要深刻解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)3.推動實施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐漸建構(gòu)起實施單元延續(xù)性評價。5.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、言語特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、言語特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。6.開展語篇研讀，教師要依據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。7.教師在研讀語篇時要重點答復(fù)三個根本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和言語特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。8.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方法，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)。9.教師要依據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計多感官參與的言語實踐活動，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。一、簡述英語課程實施教學(xué)建議1.堅持育人為本2.加強單元教學(xué)的整體性3.深刻開展語篇研讀4.秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)5.引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)6.推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施7.提升信息技術(shù)使用效益二、簡述課程實施過程中教師如何加強單元教學(xué)的整體性1.推動實施單元整體教學(xué)?！?〕教師要加強素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；〔2〕深刻解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍圖；〔3〕引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐漸建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值推斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。2.依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐漸建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，表達層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價。完成語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元延續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸建構(gòu)對單元主題的認知，開展能力，形成素養(yǎng)。三、簡述英語教師如何深刻開展語篇研讀1.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維開展，效勞言語學(xué)習(xí)、意義理解與表達等方面的重要作用。2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、言語特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、言語特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。依據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。3.教師在研讀語篇時要重點答復(fù)三個根本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。不管口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、感情態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和言語特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。四、簡述如何推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施1.教師要精確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕磉_為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和根本方法，直接影響育人效果；“學(xué)”主要表達為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列言語實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，表達以學(xué)定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機組成局部。3.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方法，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包含理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，依據(jù)需要提供必要支架和及時反應(yīng)，援助學(xué)生達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教。五、簡述英語教師如何秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)1.教師要充分認識到學(xué)生是言語學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)言語、獵取新知、探究意義、解決問題，逐漸從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深刻語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保言語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生言語能力開展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。2.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)言語知識和文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，到達在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。(義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版)〕測真題〔七〕含答案本次測試主要針對教學(xué)實施評價建議局部第—局部填空題或者選擇題1.教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包含課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。2.教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面開展為出發(fā)點和落腳點3.教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)困4.教師應(yīng)深刻理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。5.教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的感情體驗，提升自我效能感。6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所到達的核心素養(yǎng)水平，包含單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。7.英語學(xué)業(yè)水平考試命題要加強英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)第二局部推斷題1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方法，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改良教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。2.教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的開展具有重要作用。3.評價目標(biāo)和評價方法應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，援助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價①課堂評價5.作業(yè)的設(shè)計既要有利于學(xué)生穩(wěn)固言語知識和技能，又要有利于促進學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習(xí)動機。6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)穩(wěn)固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。7.作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成局部。8.真題命制要重視英語聽說能力的同步開展，制造條件組織聽力考試和口語考試，合理調(diào)整并逐漸加大聽力測真題和口語測真題的比例。第三局部簡答題一、簡述教學(xué)評價的作用教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的開展具有重要作用。教學(xué)評價有助于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)的進步和成功，更加全面地認識自我、發(fā)覺自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獵取英語教學(xué)的反應(yīng)信息，對自己的教學(xué)行為和效果進行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標(biāo)的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改良教學(xué)治理，推動課程實施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循的的根本原則有哪些?在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循以下根本原則。第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面開展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采納多種評價方法和手段，表達多渠道、多視角、多層次、第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的延續(xù)開展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。三、簡述教學(xué)評價的內(nèi)容和方法課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評價的效果。課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。②作業(yè)評價作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成局部。教師應(yīng)深刻理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。③單元評價單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所到達的核心素養(yǎng)水平，包含單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。④期末評價期末評價指對學(xué)生一個完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采納不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方法，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時核心素養(yǎng)開展的實際水平。義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成績，為推斷學(xué)生是否到達國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評價地域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改良教育質(zhì)量和教學(xué)方法提供指導(dǎo)。五、學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些?為確保完成測試目的，義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性和適宜性等1.導(dǎo)向性原則。加強英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實情境中，全面考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中表達出的言語能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；發(fā)揮對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探究將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價聚焦于培養(yǎng)和開展核心素養(yǎng)的育人模式。2.科學(xué)性原則。嚴格依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保命題框架、真題情境、任務(wù)難度等精確表達課程目標(biāo)；依據(jù)評價內(nèi)容特點，深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)選取包含紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法，以具體情境為載體，設(shè)計典型、多樣的問題任務(wù)，突出真題的根底性、代表性、綜合性、探究性和放開性；真題符合教育測量學(xué)的指標(biāo)，具有考試的信度和效度。3.標(biāo)準(zhǔn)性原則。以國家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心篩選命題人員，加強命題流程標(biāo)準(zhǔn)，嚴格真題質(zhì)量評估，確保命題框架合理、真題內(nèi)容精確、問題情境真實、容量難度恰當(dāng)、考試指令清楚、考試結(jié)果有效。4.適宜性原則。嚴格遵循課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，命制的測真題目應(yīng)緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生身心開展特點和認知水平，重點考查學(xué)生的價值觀、文化意識、思維過程，以及綜合運用英語解決問題的能力水平和成績表現(xiàn)。2022新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)測真題八，含答案一、填空題1.義務(wù)教育英語教材在內(nèi)容選取、教學(xué)活動設(shè)計等方面應(yīng)表達英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本2.義務(wù)教育英語的教材編寫要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的感情態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，以及文明互鑒共賞能力。3.教材的編寫要有利于全體學(xué)生掌握最根本的英語言語知識和文化知識，形成最根本的理解能力和表達能力。4.英語教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成共同根底，確保全體學(xué)生的言語能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到開展和提升。5.教材應(yīng)將言語知識的教學(xué)融入言語實踐活動之中，要注意在語境中呈現(xiàn)和講解言語知識，給學(xué)生提供豐富的言語素材和實例，引導(dǎo)學(xué)生理解言語表達的意義，觀察言語形式，發(fā)覺和總結(jié)言語的規(guī)則和用法。6.教材各單元應(yīng)圍繞主題精選語篇素材，注意語篇類型和言語風(fēng)格的多樣性，以及語篇內(nèi)容的趣味性、知識性和交際性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考。7.英語教材要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要便于教師指導(dǎo)學(xué)生開展合作和探究式學(xué)習(xí)。1.義務(wù)教育英語教材包含供“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制使用的兩種版本?！拔逅摹睂W(xué)制6年級教材的內(nèi)容與體例要求等應(yīng)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點。1～2年級教材以聽說為主，納入地方課程教材治理。2.義務(wù)教育英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，也是對學(xué)生進行思想品德教育的重要媒介。3.義務(wù)教育英語教材應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，以及民主與法治教育。4.教學(xué)活