2012語(yǔ)文高級(jí)職稱(chēng)考試試題

精選精選2012語(yǔ)文高級(jí)職稱(chēng)考試試題一、課程標(biāo)準(zhǔn)20分（一）填空題6分1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設(shè)計(jì)。3、語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。（二）簡(jiǎn)答題4、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？7分學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀(guān)念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。5、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”是語(yǔ)文課程的基本理念。對(duì)這一理念，你是怎樣理解并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施的？7分①開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐的資源。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。②注重語(yǔ)文實(shí)踐的途徑。培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。二、教材教法40分6、《社戲》是美的，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)俗。它是一幅富有濃厚人情味的小說(shuō)，它是一幅作者故鄉(xiāng)的山水畫(huà)卷，若把它編到7年級(jí)“民俗風(fēng)情”或8年級(jí)“小說(shuō)之林”，試從不同角度分析教學(xué)重點(diǎn)，并分析設(shè)計(jì)意圖。從“民俗風(fēng)情”角度分析教學(xué)重點(diǎn)，并分析設(shè)計(jì)意圖。8分教學(xué)重點(diǎn)：懂得人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的作用，領(lǐng)略課文體現(xiàn)的美。設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。因此，從民族風(fēng)情的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣。從““小說(shuō)之林””角度分析教學(xué)重點(diǎn)，并分析設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，弄清各部分之間內(nèi)在聯(lián)系，正確把握文章主題。學(xué)習(xí)圍繞中心選材的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)意圖：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。因此，從小說(shuō)的角度，讓學(xué)生理清文章思路，正確把握文章主題，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。7、試以其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)。8分教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，弄清各部分之間內(nèi)在聯(lián)系，正確把握文章主題。學(xué)習(xí)圍繞中心選材的寫(xiě)法。⑴課文寫(xiě)了哪些事？⑵本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，其他事件好像與“戲”無(wú)關(guān)，能否刪去？為什么？（小組討論探究）⑶文章寫(xiě)得僅僅是戲么？是結(jié)合文章結(jié)尾分析文章主旨。⑷本文明寫(xiě)“戲”，實(shí)寫(xiě)“樂(lè)”，試分析其他事件與“樂(lè)”的關(guān)系，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的寫(xiě)法。8、課堂教學(xué)不采用追問(wèn)式，而采用主題式探究，試從主題探究的角度分析文章的“美，。6分自然美：小說(shuō)為我們展示了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特的自然風(fēng)景，“兩岸的豆麥和河流，、淡黑的起伏的連山，有山有水，有香氣，作者調(diào)動(dòng)了神來(lái)之筆，為我們描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的夜景圖。夜空中有著朦朧的月光，聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲，讓人沉醉在這水鄉(xiāng)的月色中、沉醉在這水鄉(xiāng)特有的社戲中。小說(shuō)就是通過(guò)這些如詩(shī)如畫(huà)般的景色的描繪，為我們帶進(jìn)江南水鄉(xiāng)，領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的自然風(fēng)景，作者就在這樣的江南水鄉(xiāng)中生長(zhǎng)著，江南的特有的景色給作者留下了難忘的印象，也就是這江南美景，給作者的童年留下了深刻的記憶。人性美：《社戲》中為我們塑造了眾多的人物形象，有作者童年的好友，有自己的親人，也有淳樸的農(nóng)民，他們無(wú)一不透露出江南水鄉(xiāng)人的熱情好客，淳樸善良的品性，閱讀之余，我們感受到的是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民淳樸善良的人性美。多么富有天真和純潔的人性之美，優(yōu)美的自然環(huán)境養(yǎng)育了純潔的心靈，小伙伴們的帶著善意的偷豆的舉動(dòng)，以及對(duì)六一公公的近乎幼稚的看法中，透露出的淳樸的人性美。情感美：在小說(shuō)眾多的人物中，還透露出人與人之間的情感之美，這種情感是不帶任何雜念的，是純正的是無(wú)私的，作者在外祖母的家鄉(xiāng)——平橋村，就得到了優(yōu)待。陪“我，一起掘蚯蚓，釣魚(yú)蝦，放牛，充滿(mǎn)童真之趣，帶著“我，月夜去看戲，桂生為“我，找豆?jié){、舀水，以及六一公公沒(méi)有責(zé)罵我們偷了他家的豆還送豆給我們吃等一系列的描述中，此外如外祖母的慈藹，母親的關(guān)懷，也都讓人倍覺(jué)親切。在這臨河的小村里，自然與人情融為一體，人情之質(zhì)樸、淳厚如那里的山水一樣令人沉醉、感動(dòng)。我們看到的是一個(gè)充滿(mǎn)情感美的江南的鄉(xiāng)村，在這個(gè)村里，人與人之間無(wú)不真情相待，人與人之間無(wú)不充滿(mǎn)著一種溫情和友愛(ài)。9、“民風(fēng)民俗”折射歷史文化，增長(zhǎng)我們的文化情愫。試從導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用資源、作業(yè)設(shè)計(jì)等角度體現(xiàn)“民風(fēng)民俗”。6分開(kāi)發(fā)利用資源：在小說(shuō)中對(duì)風(fēng)俗畫(huà)的描繪始于魯迅先生（如《祝?！?、《社戲》、《孔乙已》等），沈從文的《邊城》則是風(fēng)俗畫(huà)的一個(gè)高峰。在汪曾祺的作品中隨處可見(jiàn)，當(dāng)然，又絕不是為寫(xiě)風(fēng)俗而寫(xiě)風(fēng)俗，文學(xué)畢竟不是民俗學(xué)。在他的作品中，這些土風(fēng)習(xí)俗、陳年遺風(fēng)，或是用于人物出場(chǎng)前的鋪墊，或是用于故事的發(fā)展，或是用于整個(gè)作品情調(diào)的渲染，都又一定的用場(chǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課外閱讀汪曾祺的《端午的鴨蛋》，體會(huì)民間習(xí)俗和民族風(fēng)情。10、以下案例試從教師的教、學(xué)生的學(xué)分析有點(diǎn)。（最少兩點(diǎn)）指出案例中不足并提出改進(jìn)建議。12分小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)危險(xiǎn)。要怎樣才能?chē)L到這種沒(méi)味而又保證安全？""我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！薄翱伤鼈冋f(shuō)那是最便宜的因?yàn)樗回?fù)任何代價(jià)?！毙◆~(yú)說(shuō)?！翱蛇@完全錯(cuò)了，最便宜得很有可能恰好是最昂貴的，因?yàn)樗髨D別人的代價(jià)是整個(gè)生命。你知道嗎？它的里面過(guò)這只釣鉤？”“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？？小魚(yú)又問(wèn)?！澳窃瓌t其實(shí)你都說(shuō)了。一種美味，又似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很有可能藏在里面?！卑咐^(guò)程：故事寫(xiě)了。學(xué)生回答（略）故事好在（美在）。學(xué)生回答（略）讀了故事，我。學(xué)生回答（略）教師的教：學(xué)生的學(xué)：改進(jìn)建議三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)40分（一）、古詩(shī)文默寫(xiě)4分11、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。12、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。13、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?。ǘ?、選擇題6分14、詩(shī)意理解（）15、成語(yǔ)使用（）16、病句（）（三）、文言文閱讀?！度龒{》自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”17、解釋加點(diǎn)詞4分①闕：通“缺”，空缺這里是中斷。②溯：逆流而上③良：實(shí)在，很④旦：早晨18、翻譯下列句子6分自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。如果不是正午就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜就看不見(jiàn)月亮。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使騎著快馬，駕著疾風(fēng)，也沒(méi)有坐船快。19、一些優(yōu)秀作品注重對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，酈道元的《三峽》渲染了秋天的悲凄氣氛。結(jié)合《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》等談?wù)剬?duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。20分（最少結(jié)合兩文300字以上）酈道元在寫(xiě)了三峽雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)秋的悲凄：水枯氣寒，猿鳴凄涼，充滿(mǎn)了凄清肅殺的氣氛。更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來(lái)同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來(lái)，“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬?。然而一句“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人