人教版八年級下冊物理全冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

人教版八年級下冊物理全冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第七章力第1節(jié)力一、知識與技能1.知道力的概念和力的單位，認(rèn)識力的作用效果.二、過程與方法1.通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的作用效果.2.從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.2.在歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力.力的概念力的三要素力的作用效果彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。1.力是物體對物體的作用教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所講的力的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）請大家舉出有力存在的實(shí)例。請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵的吸引力；運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力；火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物體和受力物體。汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).1．引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手，深入觀察、分析和總結(jié)，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會到物理并不難學(xué)，有親近感、成功感.第七章力第1節(jié)力課時(shí)2力的示意圖與力作用的相互性一、知識與技能1.能用力的示意圖表示力.2.知道物體間力的作用是相互的.二、過程與方法1.學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.2.在歸納出力的作用是相互的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力.力的示意圖的畫法物體間力的作用是相互的力的示意圖彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。在物理學(xué)中，為了方便研究物體受力的情況，往往要采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來.（用多媒體展示教材P4頁圖7.1-4）教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中表示法的特點(diǎn)：①箭頭標(biāo)明了受力的方向；②線段表示了力的大??；③紅點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).然后歸納、總結(jié)，得出力的示意圖特點(diǎn).1.物體間力的作用是相互的（1）演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。（2）演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。2.力的作用效果（1）力可以改變物體的形狀。實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。（2）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動的速度變大，也可以使運(yùn)動物體的速度變小。教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動的方向。3.力的三要素活動：請同學(xué)們按照老師的要求來推凳子：（1）同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子（2）用不同的力向同一方向推凳子（3）用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產(chǎn)生的效果一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并總結(jié)：可見力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果。這就是力的三要素。4.力的示意圖教師：可見要想把一個(gè)力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理上我們是怎樣表示力的呢？下面請同學(xué)來討論一下。小組討論：（選一個(gè)同學(xué)黑板展示）師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)。完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).1．本節(jié)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生注意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考，帶著問題去觀察，這樣效果會更好.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究，體會力的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作用效果及影響力的作用效果的因素.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透過現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力.第七章力第2節(jié)彈力一、知識與技能1.了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用，理解彈力是如何產(chǎn)生的；2.了解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造和使用方法；3.會正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小.二、過程與方法1.通過對彈性、塑性的體驗(yàn)，探究彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系.2.經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)對人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.彈簧測力計(jì)的正確使用.彈力的概念及產(chǎn)生條件.多媒體課件、玩具弓（或彈弓）、鋼尺（或廢鋼鋸條）、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、小車（帶有彈簧）、拉力計(jì)、彈簧測力計(jì)、鉤碼、硬紙板等.教師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：用力拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.師彈弓上橡皮筋的變化說明力可以產(chǎn)生什么作用效果？生：力能使物體的形狀發(fā)生改變.師請同學(xué)們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類似橡皮筋的性質(zhì).學(xué)生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長，壓縮彈簧，彈簧縮短.師日常生活中類似橡皮筋、彈簧這樣的物體很多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳高的撐竿等.它們有什么特點(diǎn)呢？請大家看一段視頻.（播放彈性形變視頻）學(xué)生觀看并思考.（1）彈力[師]剛才同學(xué)們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢？[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對手也有力的作用。[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的？它的施力物體是誰呢？請同學(xué)們討論。[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。[師](積極鼓勵同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題)。請同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn)。[演示]1、放在平面上靜止的小車，用手推動后運(yùn)動起來，力改變了小車的運(yùn)動狀態(tài)。2、將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動狀態(tài)不會改變。3、將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(如右上圖)[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎？[生]小車受到力以后運(yùn)動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。[師]彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力？(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。[生]跳水運(yùn)動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。[生]射箭運(yùn)動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。[生]撐桿跳高運(yùn)動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。[生]體操比賽中。跳馬運(yùn)動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動員也要利用踏板的彈力。[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力。[師]同學(xué)們講得都非常好。大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在乎時(shí)的生活中大家一定是注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習(xí)慣。老師今天正好帶來了一個(gè)拉力器，同學(xué)們有沒有興趣試一試？(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)？[生]他們拉得不一樣長，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長。[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題？[生]長短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同。[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小。[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測力計(jì)呢？請同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試。[探究]彈簧測力計(jì)的制作和使用

（學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動，然后各組交流)[師]請一組同學(xué)上臺來展示一下你們制作的過程。[生]1、將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號。2、將0.5N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。3、分別將1N、1.5N、2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應(yīng)的位置。4、在對應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測力計(jì)。[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎？[生]將0.5N、1N、1.5N、2N的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確。[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。[師]老師再在你們共同制作的測力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)。(出示彈簧測力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測力計(jì)比較，有什么不同？[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測力計(jì)刻度盤是活動的，使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。[師]現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測力計(jì)測一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對不對。(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(學(xué)生示范)。[生]拿彈簧測力計(jì)的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。[生]使用前要先估計(jì)被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧測力計(jì)。[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題？[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。[師]現(xiàn)在請同學(xué)們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧測力計(jì)的使用規(guī)則。使用測力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)。(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧測力計(jì)的指針調(diào)到零點(diǎn)。(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計(jì)能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。(4)觀察彈簧測力計(jì)的量程與刻度值，以便正確讀數(shù)。(5)彈簧測力計(jì)穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直。[師]生活中除了彈簧測力計(jì)外還有許多其他形式的測力計(jì)。[投影]形形色色的測力計(jì)。彈力1.形變：彈性、塑性。2.彈力：物體由于發(fā)生彈性形變二產(chǎn)生的力。3.探究彈簧的伸長量與所受拉力的關(guān)系4.彈簧測力計(jì)：結(jié)構(gòu)、原理、使用方法。完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).1.彈力是一種很常見的力，在初中和高中階段都要學(xué)習(xí).日常生活中應(yīng)用彈力的地方也很多.從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容.我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，至于它的三要素只簡單提到.我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在，從而理解彈力的概念.教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計(jì)的使用上，突破方法是每人手上都有彈簧測力計(jì)，并去使用它，同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流.因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計(jì)的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用.2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在教學(xué)的過程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼尺，海綿，小面包，橡皮泥等.我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測力計(jì).讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自己探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學(xué)習(xí)信心.第七章力第3節(jié)重力課時(shí)1重力的概念及大小一、知識與技能1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；2.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系.二、過程與方法1.通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證地分析物理知識的意識；2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.重力的概念、重力的大小重力與質(zhì)量的關(guān)系多媒體課件、重錘、細(xì)線、橡皮、彈簧測力計(jì)、鉤碼（一盒）、刻度尺等.教師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導(dǎo)大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？學(xué)生思考、討論、交流.教師就學(xué)生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？生：不論物體的運(yùn)動狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.師：同學(xué)們回答得很好，下面我們來研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因——重力.1.認(rèn)識重力師：生活中，同學(xué)們可以隨處發(fā)現(xiàn)像上面視頻中的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，物理學(xué)中把地球的這種吸引作用叫做引力.師：既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力嗎？生：沒有.師為什么？生：因?yàn)椴皇艿降厍虻奈?師由此可見，重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物體是什么？學(xué)生思考，回答：地球.（2）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體.2.重力的大小師我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我們有這樣的體會，有的物體所受重力大，有的物體所受的重力小.請大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考，發(fā)表看法：生1：可能與物體的體積有關(guān)；生2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；生3：可能與物體的形狀有關(guān)；生4：可能與它相對地面的位置有關(guān)；生5：可能與物體的密度有關(guān)……教師總結(jié)學(xué)生的猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大.師請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo).學(xué)生分析數(shù)據(jù)（教師提醒學(xué)生可以參照教材P10頁提供的方法做圖象進(jìn)行分析），并得出結(jié)論.教師找多組學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄，對學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進(jìn)一步補(bǔ)充說明.教師總結(jié)：（1）物體所受的重力與質(zhì)量成正比.（2）重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg（表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上所受到的重力為9.8N），這個(gè)定值用g表示.（3）用公式表示為：G/m=g(或G=mg)符號的意義及單位：G——重力——牛頓（N）；m——質(zhì)量——千克（kg）；注意：g是重力G與質(zhì)量m的比值，就地球上某一點(diǎn)而言，它是一個(gè)常數(shù).但物體所受重力的大小并不是不變的，因?yàn)間值隨緯度的增加而增大，在赤道上g值最小，在兩極上g值最大，g=9.8N/kg是個(gè)平均值，粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg.g在不同的星球上數(shù)值也不同，如在月球上，g月=g地.完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).1．引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手，深入觀察、分析和總結(jié)，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會到物理并不難學(xué)，有親近感、成功感.第七章力第3節(jié)重力課時(shí)2重力的方向、重心及其應(yīng)用一、知識與技能1.知道重力的方向、重心以及重錘線的應(yīng)用；二、過程與方法1.通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.2.在歸納出力的作用是相互的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力.重力的方向.重心、重錘線的應(yīng)用.多媒體課件、重錘、細(xì)線、橡皮、彈簧測力計(jì)、鉤碼（一盒）、刻度尺等.教師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導(dǎo)大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？學(xué)生思考、討論、交流.教師就學(xué)生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？生：不論物體的運(yùn)動狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.師同學(xué)們回答得很好，下面我們來研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因——重力.重力的方向師好，我們再來探究重力的方向.重力的方向如何呢？請大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教師演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否是豎直方向.然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的）教師說明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支持面向下.所謂豎直向下是指與水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向與支持面的情況有關(guān)，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支持面的情況而變化.注意不要把豎直向下等同于垂直向下.師重力的方向有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線（教師演示實(shí)物）.請同學(xué)們說說它有什么特點(diǎn)？生：重錘線總是豎直向下的，與水平面垂直.師請大家說說重錘線的應(yīng)用在哪些方面？生：建筑工人砌墻時(shí)用重錘線來校準(zhǔn)墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.師如何用這個(gè)重錘線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？學(xué)生思考、討論.（教師提示用“水平儀”）教師播放多媒體課件“水平儀”，并講解“水平儀”的工作原理.水平儀（多媒體課件）水平儀的制作：找兩塊木板A、B，相互垂直釘在一起，如圖所示，在A木板中間畫一條線，在線的上端釘一個(gè)釘子，將重錘線拴在下面.便可用它來檢查窗臺、桌面是否水平.水平儀的工作原理：當(dāng)把它放在桌面上時(shí)，如果重錘線與所畫的直線重合，說明桌面是水平的，若不重合，被檢查的桌面就不水平.因?yàn)锳木板與B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻線就在豎直方向上，由于重力的方向總是豎直向下，重錘線總是豎直向下，這時(shí)兩線重合.桌面不水平時(shí)，B木板也不水平，刻線就不在豎直方向上，重錘線就不能與它重合.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11頁《想想議議》，并回答問題.生：這里說的“下”指的是地球的中心.重心師最后，我們來研究重力的另外一個(gè)要素：作用點(diǎn).重力的作用點(diǎn)叫重心.好，先看一個(gè)實(shí)驗(yàn).教師演示實(shí)驗(yàn)：找刻度尺的重心.（教師在刻度尺的重心處標(biāo)上記號，引導(dǎo)學(xué)生理解刻度尺的重心在它的幾何中心處）教師用多媒體播放課件“對重心的六點(diǎn)認(rèn)識”，并講解.對重心的六點(diǎn)認(rèn)識（多媒體課件）重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)；質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)，有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；③質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)；物體重心的位置，可以在物體上，也可以在物體外，如圖甲所示，一個(gè)平板的重心在板上，而一個(gè)鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上；薄板重心的求法（懸掛法）：薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖乙所示.先在A點(diǎn)把板懸掛起來，物體靜止時(shí)，所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點(diǎn)的豎直線AB上.然后在C點(diǎn)把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過C點(diǎn)的豎直線CD上，AB和CD的交點(diǎn)O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置與物體所在的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動狀態(tài)無關(guān).但一個(gè)物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置也發(fā)生變化.如一個(gè)充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移.3.重力的由來（也可以讓幾個(gè)學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，然后談感受）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，談感受：我感覺到手被向外拉，橡皮需要用線拉住才不會跑掉.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，感受到手被向外拉，橡皮需要用線拉住才不會跑掉.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不會離開手.其實(shí)，早在300多年前，偉大的物理學(xué)家牛頓就通過大量實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.地球和月亮之間存在互相吸引的力，地球吸引月亮的這個(gè)力使月亮繞地球轉(zhuǎn)動而不會跑掉；地球上物體與地球之間也有互相吸引的力，這個(gè)力吸引地面附近的物體，使物體下落.完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).共同學(xué)習(xí)了重力.知道了重力產(chǎn)生的原因，知道了物體所受重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下的，這個(gè)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中得到了廣泛應(yīng)用，如重錘線.還知道了重力的作用點(diǎn)——重心的位置。第八章力第1節(jié)牛頓第一定律課時(shí)1牛頓第一定律一、知識與技能1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.1.知道并理解牛頓第一定律.2理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因.二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察與實(shí)驗(yàn)、探究與討論、分析與概括等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神.牛頓第一定律的解釋.牛頓第一定律的理解.長木板、斜面、毛巾、棉布、小車.教師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學(xué)們思考：為什么最終滑板車會停下來?1.阻力對物體運(yùn)動的影響教師演示實(shí)驗(yàn)：用手推桌面的小車，小車運(yùn)動前進(jìn)，當(dāng)停止用力，小車最終停止運(yùn)動.教師提問：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生思考后回答：①靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動，停止用力蹬車，車最終會停下來.②用力推秋千時(shí)，它會擺動起來，停止用力時(shí)，它最終會停下來.③用力拋鉛球它就向前運(yùn)動，停止用力，它最終會停下來.師維持運(yùn)動真的需要力嗎？生思考、交流、討論.（質(zhì)疑）師古希臘學(xué)者亞里士多德早就對類似的現(xiàn)象進(jìn)行思考過，他認(rèn)為：如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用.如果這個(gè)力被撤銷，物體就會停止運(yùn)動.亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，由意大利科學(xué)家伽利略通過實(shí)驗(yàn)才揭示了這個(gè)謎底.好，我們就一起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究吧！2.探究阻力對物體運(yùn)動的影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄孔枇ξ矬w運(yùn)動的影響提出問題1：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考、猜想.說出猜想的依據(jù).教師總結(jié)：影響因素有斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力.提出問題2：研究小車在水平木板上前進(jìn)的距離s和水平木板對它的阻力f的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？學(xué)生思考、交流和討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案.教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用控制變量法：必須讓其他因素相同，只讓表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.注意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù).教師提問：從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到怎樣的描述？學(xué)生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運(yùn)動距離遠(yuǎn).學(xué)生結(jié)論：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn).若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度將減小得非常慢，小車運(yùn)動的距離就很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).2.牛頓第一定律教師推理：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.這就是伽利略研究實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論.師請同學(xué)們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態(tài)？生：靜止?fàn)顟B(tài).師那是為什么呢？生：因?yàn)闆]有受到推力或阻力.師不完全正確.靜止的物體是由于不受力或所受合力為零，總是保持靜止?fàn)顟B(tài).教師總結(jié)：概括上述兩種情況，一切物體在不受力時(shí)，原先靜止的物體將總保持靜止?fàn)顟B(tài)，原先運(yùn)動的物體將總保持恒定的速度勻速直線運(yùn)動下去.這就是英國科學(xué)家牛頓在總結(jié)了伽利略等人研究成果的基礎(chǔ)上，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).這就是著名的牛頓第一定律.師請大家再回頭判斷下，古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動的原因”是否正確？生：不對.維持物體的運(yùn)動不需要力，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).在幫助學(xué)生建立牛頓第一定律時(shí)，采用演示實(shí)驗(yàn)，師生參與實(shí)驗(yàn)探究，提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與思考、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，并運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行推理，得出規(guī)律：運(yùn)動的物體，不受力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；靜止的物體，不受力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài).從而理解力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.第八章力第1節(jié)牛頓第一定律課時(shí)2慣性一、知識與技能1.理解物體的慣性.2會運(yùn)用慣性解釋簡單的慣性現(xiàn)象.二、過程與方法通過活動體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體的問題，具有初步的分析概括和語言表達(dá)能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識慣性的利與弊.慣性現(xiàn)象的解釋.運(yùn)用慣性解決日常問題.尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃杯（盛水）、硬紙板、多媒體課件.教師用多媒體展示來自生活中的兩張圖片，請同學(xué)們觀察并思考：①警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？1.認(rèn)識慣性師從牛頓第一定律中可以知道，一切物體都具有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì).我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.板書：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.教師演示實(shí)驗(yàn)并提問：用硬紙板蓋住盛水的玻璃杯，然后在紙板上面放上雞蛋，當(dāng)我用力快速擊打紙板時(shí)，大家想一想，雞蛋將會如何運(yùn)動？好，請大家注意觀察.大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)未完成前回答雞蛋飛出去，少數(shù)保持沉默.實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生表情愕然.（因?yàn)殡u蛋留在原處，掉到杯中）師為什么雞蛋沒有隨紙板飛出去，而是留在原處，掉到杯中呢？學(xué)生思考、討論.教師引導(dǎo)分析:原先雞蛋是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)紙板受到力的作用時(shí)，其運(yùn)動狀態(tài)迅速改變向前運(yùn)動，而雞蛋由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，因此，雞蛋在自身的重力作用下掉到杯中.師這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中有很多，如當(dāng)我們坐在行駛的汽車中，汽車突然剎車時(shí)，我們向前傾倒.汽車突然由靜止啟動，我們向后仰.同學(xué)們，現(xiàn)在應(yīng)該明白了為什么要求司機(jī)系安全帶吧！請大家閱讀教材P19頁《科學(xué)世界》——汽車安全帶和安全氣囊.2.理解慣性教師用多媒體播放課件“對慣性的理解”，并講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解慣性.對慣性的理解（多媒體課件）（1）普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態(tài)無關(guān).（2）大小：慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.（3）性質(zhì)：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)不變，也就是說靜止的物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動的物體具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì).（4）慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時(shí)，必然要涉及兩個(gè)相互作用的物體，單獨(dú)一個(gè)物體不會出現(xiàn)力的作用.慣性是每個(gè)物體都有的，不需要兩個(gè)物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，沒有力物體仍可做勻速直線運(yùn)動.（5）牛頓第一定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系：物體不受力時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的原因是物體具有慣性.如果物體沒有慣性，那么就不會存在牛頓第一定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第一定律是果.慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.師請大家結(jié)合日常生活舉例說明慣性的存在，并要求同桌相互解釋.學(xué)生（活躍）積極發(fā)言.教師就學(xué)生解釋作糾正.教師總結(jié)：運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象時(shí)需抓住三點(diǎn)：物體原來的運(yùn)動狀態(tài)如何（是靜止還是運(yùn)動）.是哪個(gè)物體受到力的作用，則這個(gè)物體的運(yùn)動狀態(tài)就立即發(fā)生改變③而與之相接觸的另一個(gè)物體由于慣性要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變，于是就出現(xiàn)了某種現(xiàn)象.3.慣性的利與弊師從駕車必須系汽車安全帶的事例中，可以看出慣性是有害的，那請大家想一想，慣性只有害處沒有好處嗎？學(xué)生思考、交流、討論，并舉例說明慣性是有好處的：①錘頭松動了，把錘柄在凳面上撞擊幾下，就使錘頭套緊了；②用鏟子向鍋爐送煤，煤沖進(jìn)爐灶中；③拋出去的籃球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動；④拍打衣服上的灰塵等.師大家回答正確，慣性是有利也有弊的.在日常生產(chǎn)、生活中，有利的慣性我們加以利用，有弊的慣性加以防止.師同學(xué)們再想一下，為什么行駛中的汽車突然遇到意外情況時(shí)，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離才能停下來？生（齊聲回答）：汽車由于慣性不能立即停下來.師所以我們在上學(xué)或放學(xué)回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，時(shí)刻注意交通安全！完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).在講述慣性知識時(shí)，由交警要求司機(jī)系安全帶；亞洲飛人駕車飛越黃河；演示實(shí)驗(yàn)“雞蛋沒有隨紙片飛出”等生活趣事、事例入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，這樣一下子就抓住了學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出一切物體都具有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，并進(jìn)一步引出慣性.隨后，讓學(xué)生就日常生活中碰到的慣性現(xiàn)象進(jìn)行舉例討論、分析、解釋，并思考慣性的利與弊.再聯(lián)系我們乘車出行，注意交通安全，使學(xué)生體會到物理就在身邊，突現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念.第八章力第2節(jié)二力平衡一、知識與技能1．知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；2．知道物體在平衡力作用下將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；3．能判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，并能分析哪兩個(gè)力是一對平衡力.二、過程與方法1.通過組織學(xué)生討論并對物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念；2.通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度.2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神.二力平衡的條件及應(yīng)用.會應(yīng)用二力平衡的知識解決簡單的實(shí)際問題.多媒體課件、小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細(xì)線、鉤碼（若干個(gè)）.師同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，那么牛頓第一定律告訴了我們什么？生：物體在不受力的作用時(shí)，將總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).師我們知道，實(shí)際生活中不受力的物體是沒有的.那為什么還有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？學(xué)生思考、討論.師當(dāng)甲、乙兩位同學(xué)在門里、門外（同一位置，用力方向相反）推門時(shí)，如果要門保持靜止不動，需要滿足什么條件?生：兩人用力（大?。┫嗟?師對了，就是因?yàn)楫?dāng)兩人用力大小相等時(shí)，產(chǎn)生的作用效果相互抵消，門相當(dāng)于不受力.這時(shí)我們就說兩個(gè)力平衡，門處在平衡狀態(tài)，即處于靜止.現(xiàn)實(shí)中這樣的例子很多，好，我們就一起來探究吧.1.平衡狀態(tài)下力與運(yùn)動的關(guān)系師上面的事例告訴我們，當(dāng)物體處在平衡狀態(tài)時(shí)，受到的力是平衡力.平衡狀態(tài)是指靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動狀態(tài).也就是說當(dāng)物體處在靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時(shí)，物體不受力或受到平衡力的作用.師請大家觀察桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，分析它們的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.學(xué)生思考、討論：生1：放在桌面上的書處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、桌面對書的支持力，表明重力與支持力平衡；生2：掛在天花板上的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、拉力，表明重力與拉力平衡.生3：平直公路上勻速行駛的汽車（做勻速直線運(yùn)動），在豎直方向受到重力和支持力，水平方向受到牽引力和阻力，重力與支持力平衡，牽引力與阻力平衡.教師總結(jié)：由此可見，物體在平衡狀態(tài)下，要么不受力，要么受平衡力.反過來，當(dāng)物體不受力或受平衡力時(shí)，就總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).2.二力平衡的條件和應(yīng)用二力平衡的條件師物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是兩個(gè)力，也可以是多個(gè)力.教師提問：如果處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，這兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡呢？我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究這兩個(gè)力的平衡條件.學(xué)生猜想：可能與作用力的大小、方向、作用點(diǎn)位置等有關(guān).師我們就以教材P20頁圖8.2-2中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來探究.（組裝實(shí)驗(yàn)器材）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：a.在小車左端掛一個(gè)鉤碼，右端掛兩個(gè)鉤碼（使兩托盤里的砝碼質(zhì)量不相等）,小車由靜止開始向右運(yùn)動；b.如圖（教材P20頁）8.2-2所示在小車左右兩邊各掛一個(gè)鉤碼（使兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等），放手后小車仍保持靜止；師是否只要兩個(gè)力大小相等，這兩個(gè)力就可以相互平衡呢？c.在b的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)動小車，使小車受到的力不在同一直線上，放手后小車由靜止變成轉(zhuǎn)動；得出結(jié)論：小車受到大小相等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原來靜止的小車仍保持靜止?fàn)顟B(tài).師用手撥動小車，小車會怎么樣呢？d.用手撥動小車，小車運(yùn)動很短一段距離會停下來；師為什么小車運(yùn)動很短一段距離會停下來，而不是一直運(yùn)動下去？生：受到木板對小車的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小車放在玻璃板上重做上面的步驟，小車滾動的距離會更遠(yuǎn).進(jìn)行推理：如果物體表面絕對光滑，小車受到的阻力為零，同時(shí)受到大小相等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原來運(yùn)動的小車將一直保持勻速直線運(yùn)動下去.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看二力平衡多媒體Flash動畫，讓學(xué)生對二力平衡的條件有更直觀的印象.教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并進(jìn)行板書：注意：這四個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可.尤其要注意作用在同一物體上，不能是作用在不同的物體上.例題2(用多媒體展示)在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案.（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是；（2）小明選擇了圖a所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼.這是用于探究兩個(gè)力的和對物體平衡的影響；（3）探究活動中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手.這樣做的目的是用于探究不在上的兩個(gè)力對物體平衡的影響.（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？解析：圖b中研究的對象是小車，觀察小車在受到水平方向的兩個(gè)拉力（忽略小車與木板之間的摩擦阻力的理想情況）作用下的運(yùn)動狀態(tài)時(shí)，如果小車做勻速直線運(yùn)動，那么小車受到的是平衡力.由于實(shí)際當(dāng)中，小車要受到阻力，所以兩邊所掛鉤碼的質(zhì)量略有差別.圖a研究的是小卡片，由于小卡片的質(zhì)量很小，所以它的重力可忽略不計(jì)，因此可不考慮豎直方向的受力，僅僅只考慮水平方向的受力，因此a實(shí)驗(yàn)效果更明顯.答案：（1）小車（2）大小方向（3）同一條直線（4）a方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小些，因?yàn)樾】ㄆ闹亓珊雎圆挥?jì)，它只受兩個(gè)拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影響）2.二力平衡的應(yīng)用師二力平衡在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，如水平行駛的列車重力為1×108N，那么它受到的軌道對它的支持力為多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向豎直向上.師為什么？生：因?yàn)榱熊囋谪Q直方向處于平衡狀態(tài)，因此，受到的重力和軌道對它的支持力是一對平衡力，二者大小相等，方向相反.3.平衡力與相互作用力師在前面剛學(xué)力時(shí)，我們知道，物體間力的作用是相互的，即一個(gè)物體在對別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對它施加力的作用.也就是說，力總是成對出現(xiàn)的，把其中的一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力，作用力與反作用力是一對相互作用力.那么它與平衡力有什么區(qū)別呢？我們不妨就以放在桌面靜止的書為例進(jìn)行分析比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).學(xué)生討論、思考.教師引導(dǎo)學(xué)生作圖分析受力情況.A.一對平衡力：書受到的重力G與桌面對書的支持力F.（如圖甲所示）B.一對相互作用力：桌面對書的支持力F與書對桌面的壓力F′.（如圖乙所示）教師用多媒體播放課件“平衡力與相互作用力的區(qū)別”，并講解.“平衡力與相互作用力的區(qū)別”（多媒體課件）注意：二者最明顯的區(qū)別是：平衡力的兩個(gè)力是作用在同一物體上的，而相互作用力的兩個(gè)力是作用在不同的物體上的.完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)教學(xué)從牛頓第一定律分析入手，提出不受力是一種理想狀態(tài)，實(shí)際中物體是受力的，但又發(fā)現(xiàn)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而提出問題：這又怎么理解呢？讓學(xué)生帶著問題去思考，引導(dǎo)學(xué)生為尋求謎底而去探究學(xué)習(xí).接著立即從身邊常見事例入手，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識殿堂，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生猜想、分析，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證他們的猜想，做到“從生活走向物理，從物理走向社會”，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.2.在充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，采用邊提問、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括能?第八章力第3節(jié)摩擦力課時(shí)1認(rèn)識摩擦力一、知識與技能1.知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的影響.2.知道影響摩擦力大小的因素.二、過程與方法1.通過觀察、操作，體會摩擦力的存在.2.經(jīng)歷探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程.3.經(jīng)歷制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法.4.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對生產(chǎn)、生活中摩擦現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲.影響滑動摩擦力大小的因素.摩擦力大小、方向的判斷.多媒體課件、筷子、橡皮、洗潔精、木塊、木板、毛巾、彈簧測力計(jì)、砝碼等.師請兩位同學(xué)上來幫忙.這里有兩雙筷子，其中一雙筷子前端蘸有洗潔精，請兩位同學(xué)各自挑選一雙筷子把桌面上的橡皮夾起來.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：沒有蘸洗潔精的筷子很輕松地就將橡皮夾起來了；蘸有洗潔精的筷子很難將橡皮夾起來.教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象.生：因?yàn)檎河邢礉嵕目曜犹?，阻力太?師我們騎自行車時(shí)，停止用力蹬車，最后車子會慢慢停下來，為什么？生：受到摩擦阻力作用.師好，我們現(xiàn)在就來研究關(guān)于摩擦力的問題.摩擦力認(rèn)識摩擦力師請同學(xué)們雙手掌心相對，一起來動手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：雙手并攏，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；實(shí)驗(yàn)2：雙手并攏，保持雙手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；實(shí)驗(yàn)3：雙手并攏，使雙手做相向運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；實(shí)驗(yàn)4：雙手并攏，保持雙手同時(shí)向上、向下運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力.教師組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論下面幾個(gè)問題：（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？（2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪？（3）摩擦力的方向如何？（4）摩擦力的作用是什么？學(xué)生回答：（1）摩擦力產(chǎn)生的條件：一是兩個(gè)物體相互接觸；二是兩個(gè)物體發(fā)生相對運(yùn)動.（2）摩擦力的作用點(diǎn)：在接觸面上.（3）摩擦力的方向：與相對運(yùn)動的方向相反.（4）摩擦力的作用：阻礙物體的相對運(yùn)動.關(guān)于摩擦力的作用，教師可多舉例讓學(xué)生分析，例如：我們穿球鞋跑步不容易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滾動的彈珠最后停了下來，摩擦力又起什么作用？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生明白：摩擦力有時(shí)起推動作用，有時(shí)起阻礙作用.教師用多媒體播放課件“摩擦力的產(chǎn)生和種類”，并針對性地講解.摩擦力的產(chǎn)生和種類（多媒體課件）摩擦力產(chǎn)生的條件：兩個(gè)物體相互接觸且有壓力.接觸面粗糙.③兩物體間有相對運(yùn)動或存在相對運(yùn)動的趨勢.(2)摩擦力的種類:①滑動摩擦力:兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做滑動摩擦力.如：用鉛筆寫字時(shí)，筆與紙張的摩擦屬于滑動摩擦.滾動摩擦力:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滾動摩擦力.如：用圓珠筆寫字時(shí)，筆尖上的小圓珠與紙張的摩擦屬于滾動摩擦.③靜摩擦力:兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們之間有相對運(yùn)動的趨勢而又保持相對靜止時(shí),在接觸面間產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力.靜摩擦力總與外力平衡,當(dāng)外力逐漸增大時(shí),靜摩擦力也隨之增大.當(dāng)外力增大到某一程度,物體就會運(yùn)動起來,此時(shí)的靜摩擦力是最大靜摩擦力.如：用力推一個(gè)物體而未推動，就是因?yàn)槲矬w受到靜摩擦力的作用.探究影響滑動摩擦力大小的因素師同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常遇到實(shí)例：百米跑比賽時(shí)，運(yùn)動員穿上釘鞋，而溜冰的運(yùn)動員則穿上光滑的溜冰鞋；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；人們搬運(yùn)重石，在底下墊上圓木等等，請大家思考，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān).（1）學(xué)生討論、進(jìn)行猜想：①滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān).（如實(shí)驗(yàn)圖甲、丙）滑動摩擦力可能與壓力有關(guān).（如實(shí)驗(yàn)圖甲、乙）滑動摩擦力可能與物體運(yùn)動速度有關(guān).（略）④滑動摩擦力可能與接觸面積的大小有關(guān).（略）（2）學(xué)生提出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些同類的猜想進(jìn)行歸類，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確.教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案及所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格.如果學(xué)生不能針對所歸納的猜想進(jìn)行選擇，教師要根據(jù)小組探究內(nèi)容有針對性的進(jìn)行分工調(diào)整，以保證結(jié)論的嚴(yán)密性.同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法.（3）設(shè)計(jì)表格（供參考）每個(gè)小組對其所選的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.（下面以驗(yàn)證摩擦力大小與壓力的關(guān)系為例）小組討論得出不變因素為：接觸面的粗糙程度、運(yùn)動速度、接觸面積的大小等，需要改變的因素是：壓力的大小，主要通過改變木塊上砝碼的數(shù)量.②器材確定：一個(gè)彈簧測力計(jì)、四個(gè)砝碼、一個(gè)長方體木塊、一塊長木板實(shí)驗(yàn)步驟：將長木板置于水平桌上，用彈簧測力計(jì)水平拉動長方體木塊在長木板上勻速滑行，記下測力計(jì)的示數(shù).在長方體木塊上放置不同數(shù)量砝碼重復(fù)上面步驟（如圖甲、乙），并記錄相關(guān)數(shù)據(jù).分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論：在其他條件不變時(shí)，滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大.⑤討論反思實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方案的不足與改進(jìn)措施.(有時(shí)間可重新進(jìn)行改良后的實(shí)驗(yàn))B.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組派代表上黑板填上實(shí)驗(yàn)記錄，并交流、討論，對結(jié)果進(jìn)行分析.C.各個(gè)小組一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：①滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，滑動摩擦力就越大.②滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大.教師用多媒體播放課件“影響摩擦力大小的因素”，并總結(jié).影響摩擦力大小的因素（多媒體課件）作用在物體表面的壓力：表面受到的壓力越大,滑動摩擦力越大.接觸面的粗糙程度：接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大.滑動摩擦力的大小與物體的運(yùn)動速度和接觸面積無關(guān).壓力和接觸面粗糙程度相同時(shí),滾動摩擦比滑動摩擦小得多.④靜摩擦力總是與使物體產(chǎn)生運(yùn)動趨勢的外力大小相等.板書：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大?。唤佑|面的粗糙程度.【教師結(jié)束語】這節(jié)課大家應(yīng)該收獲不少，我們共同學(xué)習(xí)了摩擦力，了解了摩擦力的概念、產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素.謝謝大家！完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).摩擦力是日常生活中的常見力，與我們息息相關(guān)，但學(xué)生對于摩擦力的理論卻知之甚少.這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力，探究影響摩擦力大小的因素，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動及自主學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)物理和應(yīng)用物理的能力.本節(jié)課的重點(diǎn)(也是難點(diǎn))在“探究影響摩擦力的大小因素”實(shí)驗(yàn)上.采用的突破方法——控制變量法，運(yùn)用二力平衡原理來間接測量摩擦力大小.其中重點(diǎn)又放在如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)表格、記錄數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了，分析概括，得出結(jié)論自然就容易了.第八章力第3節(jié)摩擦力課時(shí)2摩擦力的綜合應(yīng)用一、知識與技能1.知道摩擦力的利與弊.2.知道增大、減小摩擦力的方法.二、過程與方法通過觀察、操作，體會增大或減小摩擦力的方法.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對日常生活、生產(chǎn)中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)的好習(xí)慣.增大和減小摩擦力的方法.根據(jù)具體實(shí)際生活問題提出解決方法.多媒體課件.教師利用多媒體播放一段中央電視臺一天的天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察我國各省內(nèi)城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.師請同學(xué)們思考，“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢”？大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會明白.好，下面我們開始探究吧.1.摩擦的利用與防止教師播放視頻:下雪天，汽車在雪地上行駛，車輪打滑，當(dāng)車輪纏上防滑鏈后可以正常安全行駛.學(xué)生觀看，教師提問：這是為什么？接著教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P26頁《科學(xué)世界》——“減小摩擦的方法”：（1）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，歸納出改變摩擦的方法.（2）要求學(xué)生回顧課前看到的相關(guān)情景，說說人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的.（3）引導(dǎo)學(xué)生從生活中再舉出一些不同的例子.學(xué)生分析，教師得出結(jié)論.教師說明：使接觸面分離的常見方式：①加潤滑油，加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，使摩擦面不接觸，運(yùn)動部件只在油膜上滑過，大大減小了摩擦，如圖所示；②利用壓縮氣體在摩擦面間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小，如氣墊船；③利用磁懸浮使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦大大減小，如磁懸浮列車.例題1(用多媒體展示)如圖是探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置.(1)在測量滑動摩擦力的大小時(shí)，必須讓木塊在水平面上做運(yùn)動；（2）分析比較甲、乙可以得到：（3）分析比較甲、丙可以得到：解析：（1）為了探究木塊在滑動過程中受到的摩擦力大小，必須使木塊處于平衡狀態(tài)，因此必須讓木塊做勻速直線運(yùn)動，那么木塊受到的摩擦力f與拉力F是一對平衡力，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)可測出.（2）從甲、乙兩個(gè)圖中可看出，接觸面的粗糙程度相同，只是接觸面受到的壓力不同，乙圖中壓力大些，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)看出圖甲為3.6N，圖乙中為6.6N，圖乙中所受到的摩擦力要大些.因此，可得到結(jié)論：在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動摩擦力越大.（3）比較圖甲和丙，可看出圖丙中示數(shù)為5.6N，二者不同的是接觸面的粗糙程度，圖丙接觸面粗糙些，受到的摩擦力大些，因此，可得到結(jié)論：在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.答案：（1）勻速直線（2）在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動摩擦力越大（3）在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.例題2(用多媒體展示)摩擦與我們的生活息息相關(guān)，如圖所示，下列關(guān)于摩擦的說法不正確的是（）A.甲圖中利用火柴頭與火柴盒之間的摩擦使火柴頭溫度上升而燃燒B.乙圖中利用貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處C.丙圖中機(jī)器上安裝的滾動軸承可以使摩擦力增大D.丁圖中氣墊船通過船底向下噴氣，在船底和水面之間形成一層空氣墊使船航行時(shí)的阻力減小解析：A、B選項(xiàng)是摩擦在生活和生產(chǎn)中具體應(yīng)用的實(shí)例.D選項(xiàng)是利用船底與水面間形成氣墊，使接觸面分離，減小摩擦，減小阻力，提高氣墊船的航速.只有C選項(xiàng)是錯誤的，因?yàn)闄C(jī)器上安裝軸承是為了減小摩擦，而不是增大摩擦.答案：C完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí).在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》——“減小摩擦的方法”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，知道摩擦力在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有利也有弊，有利的摩擦我們總是設(shè)法增大，有害的摩擦總是設(shè)法減小.而且根據(jù)影響摩擦力的大小因素，知道增大和減小摩擦力的常用方法.學(xué)生從分析日常生產(chǎn)、生活中碰到的事例入手，聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，讓學(xué)生感受到物理知識是有用的、有趣的.第九章壓強(qiáng)第1節(jié)壓強(qiáng)第1課時(shí)壓力壓強(qiáng)一、知識與技能1.知道壓力的概念，會用力的示意圖表示壓力。2.了解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。3.能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單地計(jì)算。二、過程與方法1.通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；2.通過探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解，學(xué)習(xí)使用控制變量法；3.通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)素養(yǎng)。2.通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理活動的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)習(xí)的自信心。探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。壓力與受力面積的正確理解。多媒體課件\,中性筆、壓力小桌、砝碼、細(xì)砂、海綿及周邊其它物品。教師播放課件：厚厚的積雪，人們在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深淺不同的腳印，而滑雪者穿著雪橇不僅不會陷入雪地，而且還能飛奔疾馳。教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)大拇指頂住中性筆筆尖和筆帽，觀察筆尖和筆帽陷入兩個(gè)指頭的深度，體驗(yàn)兩個(gè)手指頭的感覺。教師提問:問題一：雪地上為什么會留下腳??？問題二：腳印的深淺為什么不同？問題三：捏住筆時(shí)，手指為什么會感到疼痛？有什么不同？學(xué)生觀看并思考、討論。教師引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到雪地上留下腳印是因?yàn)檠┑厥艿饺说膲毫?，手指感到疼痛是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同、手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的作用效果不同。師在物理學(xué)中為了表示壓力的作用效果，引進(jìn)壓強(qiáng)的概念。好，下面我們就一起來探究壓強(qiáng)。知識點(diǎn)1壓力的產(chǎn)生及其作用效果1.壓力的產(chǎn)生師請同學(xué)們回憶下，我們在前面學(xué)習(xí)過彈力，彈力是如何產(chǎn)生的？生：物體由于發(fā)生彈性形變而對接觸的物體產(chǎn)生的力。師回答正確，人站在雪地對雪地有壓力；手指頂住中性筆有壓力，那壓力如何產(chǎn)生的？生：人們走在雪地里，鞋底與雪地之間相互接觸發(fā)生形變產(chǎn)生了力;手指頂住中性筆，中性筆與手指間發(fā)生形變產(chǎn)生了力。它們的共同特點(diǎn)是發(fā)生了形變。師:回答正確，由此可見，壓力是彈力的一種，是物體由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，也可以說是垂直作用在物體表面上的力。1.壓力：垂直作用在物體表面上的力。2.壓力產(chǎn)生的原因：相互接觸的物體間發(fā)生相互擠壓而產(chǎn)生力的作用。3.壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。教師用多媒體播放課件“壓力的大小與重力大小有何關(guān)系”，并講解。壓力是彈力的一種，壓力的作用點(diǎn)在接觸面上，方向與接觸面垂直；而重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的，重力作用點(diǎn)在重心處，方向豎直向下，因此壓力與重力是兩種性質(zhì)完全不同的力，二者不能混淆。雖然壓力與重力性質(zhì)不同，但有的時(shí)候，壓力是由物體的重力引起的，故它們的大小往往存在著一定的數(shù)量關(guān)系，觀察下列甲、乙、丙三種情況下，壓力大小與重力大小的關(guān)系。（1）圖甲：杯子（物體）放在水平支承面上，而且物體只受重力和支持力時(shí)，壓力是由杯子的重力引起的，大小上有壓力F等于重力G；（2）圖乙：圖釘（物體）被壓在豎直墻面上，物體對墻面的壓力跟圖釘?shù)闹亓o關(guān)，只取決于外力——手作用在圖釘上的力。（3）圖丙：物體放在斜面上，物體對斜面的壓力隨著重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小。例題1(用多媒體展示)小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦擠壓在黑板上，并使黑板擦貼著黑板勻速直線下滑，如圖甲所示，請?jiān)趫D中作出黑板擦受力示意圖，并標(biāo)出各個(gè)力的大小。解析：在豎直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f；在水平方向上，受到壓力F和黑板對它的支持力N。由于黑板擦處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，因此，受到的合力為零，即重力G與摩擦力f是一對平衡力，壓力F與支持力N是一對平衡力。答案：受力示意圖如圖乙所示，G=f=1.2N，F(xiàn)=N=10N。2.壓力的作用效果師我們剛才看到小孩站在雪地里，雙腳陷入雪里；運(yùn)動員利用雪橇站在雪地里，卻幾乎沒有陷入雪里；用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，用的力越大，皮膚陷入越深；用手指頂住中性筆的兩端，筆尖、筆帽對手指有壓力，筆尖扎進(jìn)手指深些，筆帽扎進(jìn)手指淺些。請大家用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的相同之處和不同之處。學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)。生1：相同之處:都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了力的作用效果——使物體發(fā)生了形變。生2:不同之處:壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同。師誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題？學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？師好，下面我們開始探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想：(1)壓力的作用效果可能跟壓力的大小有關(guān)。(2)壓力的作用效果可能跟受力面積的大小有關(guān)。師既然壓力的作用效果可能跟壓力大小、受力面積的大小等因素有關(guān)，那么我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系可采用什么研究方法？生：控制變量法。師那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？請大家就利用自己手頭的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。(如海綿\,細(xì)砂\,砝碼、壓力小桌等)學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究；教師巡視指導(dǎo)。（如用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在小桌上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。）學(xué)生觀察、分析、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出結(jié)論：板書：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積一定時(shí)，壓力越大，作用效果越明顯；壓力一定時(shí)，受力面積越小，作用效果越明顯。例題2(用多媒體展示)在探究“影響壓力作用效果的因素”這一問題時(shí)，同學(xué)們做了如圖所示的一系列實(shí)驗(yàn)。請你從中選出一些圖對某一因素進(jìn)行探究，并通過分析泡沫塑料的凹陷程度，說明你的探究結(jié)果：(1)探究的某一因素是__________；(2)選用的是圖________；(3)探究的結(jié)果是_________。解析：比較圖A與B，受力面積一定時(shí)，壓力不同，泡沫凹陷的程度不同，壓力越大，凹陷越深。比較圖C與D，壓力一定時(shí)，受力面積不同，泡沫凹陷的程度不同，受力面積越小，凹陷越深。答案：（1）壓力大?。?）A與B（3）受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越大或：（1）受力面積（2）C與D（3）壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大知識點(diǎn)2壓強(qiáng)的概念及計(jì)算師為了表示壓力的作用效果，物理學(xué)引進(jìn)“壓強(qiáng)”這個(gè)物理量，即壓強(qiáng)是表示壓力作用效果大小的物理量。師我們在前面學(xué)習(xí)了速度、密度的定義，請大家回憶下。生回憶：在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度；在物理學(xué)中，某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。師壓強(qiáng)的定義也是這么制定的。在物理學(xué)中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。師如果用p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，請大家根據(jù)前面學(xué)習(xí)的密度、速度的定義，說出壓強(qiáng)的定義式。生：壓強(qiáng)=壓力/受力面積，用公式表示為p=F/S。師回答正確，像這種下定義的方法是物理學(xué)中常見的方法，請大家要熟悉。師下面我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng)公式中各個(gè)符號意義及單位：p——壓強(qiáng)——帕斯卡——PaF——壓力——牛頓——NS——受力面積——平方米——m2師壓強(qiáng)的國際單位是帕斯卡，簡稱帕，符號為Pa，這是為了紀(jì)念法國的科學(xué)家帕斯卡。在工程應(yīng)用中，常用千帕作單位。從公式中可以看出1Pa=1N/m2，那么請大家思考，壓強(qiáng)為1Pa表示什么物理意義？生：表示1m2的受力面積上受到的壓力為1N。注意：（1）在應(yīng)用壓強(qiáng)定義式p=F/S進(jìn)行計(jì)算時(shí)，S指的是受力面積，是兩物體的接觸面積，不一定是物體的面積。（2）公式p=FS中，不能簡單地說壓強(qiáng)與壓力大小成正比,與受力面積成反比。物理學(xué)中的公式不同于數(shù)學(xué)公式,它除了表示物理量之間的關(guān)系外,更主要的是表示特定的物理意義,因此更準(zhǔn)確的說法是當(dāng)受力面積一定時(shí),壓強(qiáng)與壓力大小成正比;當(dāng)壓力大小一定時(shí),壓強(qiáng)與受力面積成反比。例題3教師用多媒體展示教材P31頁例題，并講解。例題4(用多媒體展示)如圖所示，用50N的力F把磚分別壓在水平桌面上和豎直墻壁上。如果磚重為20N，磚與受壓物體的接觸面積均為200cm2，則桌面和墻面受到的壓強(qiáng)分別為多少？分析：在解答有關(guān)壓強(qiáng)問題時(shí)，首先要把與壓強(qiáng)有關(guān)的壓力和受力面積辨析清楚，再應(yīng)用壓強(qiáng)公式解題。本題的常見錯誤是：錯誤地認(rèn)為磚對桌面的壓力等于磚的重力，或誤認(rèn)為磚對墻的壓力等于磚的重力和外加壓力之和。解：由甲圖可知，桌面受到的壓力F1=G+F=20N+50N=70N,受力的面積S1=200cm2=0。02m2，桌面受到的壓強(qiáng)p1=F1/S1=70N/0。02m2=3。5×103Pa。由乙圖可知，墻壁受到的壓力與磚的重力無關(guān)，所以F2=F=50N，墻壁受到的壓強(qiáng)p2=F2/S2=50N/0。02m2=2500Pa=2。5×103Pa。完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)。1.壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)。2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，幫助學(xué)生獲取知識是新課程教學(xué)的重要理念。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識——壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，在幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)概念時(shí)，采取了與速度、密度的定義方法進(jìn)行類比的比值法下定義，正是這些方法的不斷深入領(lǐng)會與應(yīng)用，幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，學(xué)習(xí)不再依賴于教師，而是主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。第2課時(shí)固體壓強(qiáng)推導(dǎo)公式的應(yīng)用及改變壓強(qiáng)的方法一、知識與技能1.進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，并運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算；2.了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。二、過程與方法1.通過觀察日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，分析增大、減小壓強(qiáng)的方法。2.通過運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算，體會知識之間的聯(lián)系。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于實(shí)際的好習(xí)慣。2.通過觀察了解任何物體承受壓強(qiáng)都有一定的限度，樹立愛護(hù)公共交通設(shè)施的意識。增大、減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)在生產(chǎn)、生活中的綜合運(yùn)用。多媒體課件、圖釘、細(xì)繩、橡皮泥、鉤碼等。教師演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們有什么共同特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)1：用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)木板。(如圖甲)實(shí)驗(yàn)2：掛有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥。(如圖乙)生：它們的受力面積小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大。教師用多媒體播放圖片丙\,丁,并提出問題:它們有什么共同特點(diǎn)?生：它們的受力面積大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)小。師你們知道實(shí)際生產(chǎn)、生活中為什么要這么做嗎？學(xué)生思考、討論、交流。師這就是有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)。好，下面一起來繼續(xù)探討增大或減小壓強(qiáng)的方法。知識點(diǎn)1怎樣減小或增大壓強(qiáng)師從上面甲、乙兩個(gè)圖中，結(jié)合壓強(qiáng)的定義式p=F/S，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，大家歸納出增大壓強(qiáng)的方法。學(xué)生思考、討論，教師總結(jié):板書：增大壓強(qiáng)的方法:①增大壓力；②減小受力面積。師請大家結(jié)合日常觀察舉出增大壓強(qiáng)的實(shí)例，分三個(gè)小組，比一比，看誰說得又準(zhǔn)確又多。學(xué)生積極發(fā)言。教師就學(xué)生舉例給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生分析、按不同的方法歸類整理。同時(shí)指出在條件許可的情況下，可以采用增大壓力同時(shí)減小受力面積的方法，增大壓強(qiáng)的效果會更好。師任何物體能承受的壓強(qiáng)是有一定限度的，超過這個(gè)限度，物體就會損壞。例如，在田間勞作時(shí)，為了不使拖拉機(jī)陷進(jìn)泥地里，便要設(shè)法減小它對地面的壓強(qiáng)。請大家再就上面的丙、丁圖中的方法，分析歸納減小壓強(qiáng)的辦法。學(xué)生思考、討論，教師總結(jié):板書：減小壓強(qiáng)的方法:①增大受力面積；②減小壓力。師請大家結(jié)合日常觀察舉出減小壓強(qiáng)的實(shí)例，分三個(gè)小組，比一比，看誰說得又準(zhǔn)確又多。學(xué)生積極發(fā)言。教師給予表揚(yáng),并分析歸類整理。同時(shí)指出在條件許可的情況下,可以采用減小壓力同時(shí)增大受力面積的方法,減小壓強(qiáng)的效果會更好。師在日常生產(chǎn)、生活中，為了實(shí)際的需要，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)。好，下面請看例題。例題1(用多媒體展示)如圖所示的四個(gè)實(shí)例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）答案：C知識點(diǎn)2壓強(qiáng)在生活中的綜合運(yùn)用教師播放課件1：（視頻）視頻：（1）號稱“森林醫(yī)生”的啄木鳥用細(xì)長而堅(jiān)硬的尖喙叮咬樹木中的蟲；（2）號稱“沙漠之舟”的駱駝在沙漠上行走的情景；學(xué)生欣賞，思考。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：自然界中的生物在進(jìn)化的過程中，各種器官不斷地得到完善，自然選擇了生理器官，以適應(yīng)生存的環(huán)境。類似的還有如老虎有鋒利的牙齒，鷹有鋒利的爪等都是為了增大壓強(qiáng)捕捉獵物。師壓強(qiáng)與我們的生產(chǎn)活動密切相關(guān)。請大家欣賞課件2：（視頻）視頻：（1）鋸、剪刀、斧頭等用了一段時(shí)間就要磨一磨。（2）兒童玩具、汽車等交通工具的棱角盡量要做得圓滑些，以防傷及別人。學(xué)生思考、分析哪種方式是為了增大壓強(qiáng)，哪種方式是為了減小壓強(qiáng),并積極回答。師壓強(qiáng)與我們的日常活動密切相關(guān),請大家思考以下情景:（1）當(dāng)有人不小心陷入泥潭、沼澤、冰窟窿中，采取怎樣的方式營救？（2）當(dāng)列車出現(xiàn)交通事故時(shí)，我們應(yīng)該采取怎樣的工具如何敲打玻璃窗爬出來？學(xué)生思考、討論:第一種情況，我們必須設(shè)法減小壓強(qiáng)，以防施救者也被陷入其中，因此，往往用木板鋪在泥潭、沼澤、冰面上，然后人才能爬過去搶救。第二種情況下，我們必須設(shè)法選擇能增大壓強(qiáng)的工具擊打玻璃窗,如選擇鋒利的安全錘敲打玻璃的邊緣和四角。注意：增大或減小壓強(qiáng)，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，有一定的條件限制，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來決定采用何種方法。例如：重型拖拉機(jī)安裝兩條履帶，原因是拖拉機(jī)重力很大，對地面的壓力大，要減小壓強(qiáng)，不能減小壓力，只能考慮增大受力面積的方法。板書：壓強(qiáng)在生活中的綜合運(yùn)用:（1）壓強(qiáng)與生物生理器官的自然選擇密切相關(guān)。（2）壓強(qiáng)與我們的生產(chǎn)活動密切相關(guān)。（3）壓強(qiáng)與我們的日?；顒用芮邢嚓P(guān)。例題2(用多媒體展示)生物在進(jìn)化的過程中，各種器官不斷地得到完善，以適應(yīng)生存的環(huán)境。下列給出的動物器官中，有減小壓強(qiáng)功能的是（）A.啄木鳥的嘴 B。老虎的牙齒 C。駱駝的蹄子 D。蝙蝠的耳朵解析：A項(xiàng)中啄木鳥的嘴，是在壓力一定時(shí)，減小受力面積，增大嘴對樹的壓強(qiáng)，容易啄開樹皮。B項(xiàng)中老虎的牙齒，是在壓力一定時(shí)，減小受力面積，增大嘴對肉的壓強(qiáng)，容易撕開肉。C項(xiàng)中駱駝的蹄子，是在壓力一定時(shí)，增大受力面積，減小對沙漠的壓強(qiáng)，不容易陷下去,符合題意。D項(xiàng)中蝙蝠的耳朵是起著收集和傳送聲波的作用,不符合題意。答案：C例題3(用多媒體展示)按照規(guī)定，我國載貨車輛的輪胎，對地面的壓強(qiáng)應(yīng)控制在700kPa以內(nèi)，但有些司機(jī)為了降低運(yùn)營成本，不顧國家利益，肆意超載。有一輛重2t的6輪汽車，標(biāo)準(zhǔn)載貨量為4t，實(shí)際裝貨8t，如果每個(gè)車輪與路面的接觸面積為0。02m2。（g取10N/kg）（1）通過計(jì)算說明，該車對路面的壓強(qiáng)是否超過規(guī)定？（2）運(yùn)用所學(xué)的物理知識說明超載的危害。分析：（1）由p=F/S計(jì)算輪胎對路面的壓強(qiáng)，壓力F等于總重力G，受力面積S為6個(gè)輪胎與路面接觸的總面積，然后與規(guī)定的壓強(qiáng)要求比較即可判斷；（2）超載即是汽車