影子教學反思精選7篇

影子教學反思精選7篇作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學力量，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面我給大家?guī)碛白咏虒W反思精選7篇，盼望大家喜愛！

影子教學反思精選篇1

1、在教學中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學的生活體驗，激發(fā)同學的學習愛好。從同學已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設同學熟識的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學習語文與熟悉事物緊密結合起來，調(diào)動了學習熱忱，又活躍了課堂氣氛。

2、通過“小組合作學習”，培育了同學的合作意識，發(fā)揮同學的主體作用?！靶〗M合作學習”培育了同學之間相互合作溝通的力量。通過小組的學習溝通，同學解決了問題，獲得了學問，體驗了勝利。

3、自主質(zhì)疑，培育同學的問題意識。在教學中，我通過讓同學質(zhì)疑，更有效地促進同學主動參加課堂教學，培育了他們學習的主動性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起同學求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

影子教學反思精選篇2

《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學習領域的教學內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學習，使同學學會捕獲和表現(xiàn)生活中美妙的景象，引導同學觀看、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高同學繪畫的想像力和制造力量。本課教材的意圖是通過觀賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增加了情趣，從而激發(fā)同學的學習愛好。

對于本課的教學設計，我在確定教學方向、組織教學內(nèi)容時有些困惑、沖突，先作了一些思索——簡潔的理解就是讓同學畫一張影子的畫，學會用顏色表現(xiàn)影子，培育同學觀看感悟力量和繪畫表現(xiàn)力量，但這樣的教學又顯得太直白，缺少點情趣；生活中的影子包含了許多科學的道理，是否要和同學敘述影子的形成——簡單、系統(tǒng)的科學道理同學不會感愛好。教學的內(nèi)容不是簡潔的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進一不激發(fā)同學的愛好，從而激發(fā)同學的制造精神，提升審美力量，取得較佳的教學效果，對老師有很大的考驗。上完本課有一些感想，特做如下反思：

1、教學內(nèi)容組織比較合理

教學通過引導同學看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精致的攝影、繪畫作品觀賞，共同發(fā)覺美、觀賞美，體驗影子美的魅力；激發(fā)同學表現(xiàn)影子——畫影子來制造美和展現(xiàn)美；通過剪影作品觀賞、皮影戲觀賞感受“影子”的無窮魅力。教學中設計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫觀賞、讓同學在教室里發(fā)覺影子、手影嬉戲活動、影子藝術品（攝影、繪畫）觀賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了同學的學習愛好，又讓同學從不同角度體驗了影子，增加了同學的感性熟悉。

2、突破難點重點有策略

二班級的同學對美術基礎學問的把握比較少，動手和運用工具的力量較低，適當表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關系，對二班級的同學而言有肯定難度。在教學過程中著重引導同學在發(fā)覺影子、感受影子的美感的基礎上，作業(yè)的形式是要求同學繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓同學在水中添畫倒影，削減同學作業(yè)負擔，讓同學畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也熟悉到有困難，涂色時老師做了一些演示，同時指導同學可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎較好的同學的作業(yè)效果很好。

3、注意美術教學與生活聯(lián)系，關注同學的情感培育

情感態(tài)度價值觀目標是美術課程的終極目標，缺少人文情感潤澤的教學不是藝術教學。一方面我通過對教材配套課件進行了修改調(diào)整，精選有用的圖片和影像幫助教學，利用精致的攝影圖片和音樂創(chuàng)設布滿情感氣息的課堂教學情境。另一方面引導同學樂觀參加談論溝通，問你情愿生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導同學結合自己生活來體驗，感受到生活的美妙，從而更加喜愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了同學的創(chuàng)作熱忱。

4、教學中的不足之處

其一是教學細節(jié)關注不夠：前兩個班級的教學忽視了作業(yè)的詳細指導，只是簡潔的敘述了作業(yè)的基本要求，導致影子是正畫的（老師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)分，只是依據(jù)教學課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習慣著平涂。特殊是影子的涂色最好詳細示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。

其二是效果突出的同學作品不多：對同學的期望過高，自信的認為已經(jīng)把握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習慣，同學作業(yè)練習時沒有即時巡察、輔導。

其三是評價方式單一，在評價時更多的關注了同學的.作品，忽視了同學的情感體驗的評價、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當?shù)脑u價往往能更好激發(fā)同學的學習愛好，從而促進作業(yè)效果的進一步提升。

其四是作業(yè)速度較慢，兩課時的教學時間，許多同學未能完成，同學作業(yè)的不自信，習慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正同學作業(yè)態(tài)度的同時屬性同學信念、認真思索，大膽落筆）。

在以后的課堂教學中，我將進一步以課改理念為指導，深化挖掘教材，認真討論同學，合理、多樣的設計教學環(huán)節(jié)，扎扎實實地推動課堂教學，使同學真正從美術課堂中感受勝利和愉悅，進展同學的美術素養(yǎng)、提高美術技能技巧。

影子教學反思精選篇3

贊可夫說過，語文教學應當打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入同學的腦海，借以豐富的同學的感性閱歷，激發(fā)同學的表達欲望。

一班級的孩子，對四周的一切事物布滿奇怪???，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的看法，因此讓同學在自己熟識的生活中，學習語文，提高同學的口語表達力量，使同學敢于說話，擅長說話，樂于說話。真正使同學學有所成，達到教學改革的要求?！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給同學帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到進展和提升。讓孩子們在操場上來熟悉今日學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很簡單就感受到了影子會始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學沒有體驗的前提下，古板的記住課文內(nèi)容。在讓同學體驗了課文之后，讓同學依據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應當打開同學們的生活之窗，讓同學在歡樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

影子教學反思精選篇4

教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導同學把課文讀正確、讀流利。其中，不但教同學朗讀的技巧、方法，而且采納各種形式的讀激發(fā)同學的朗讀愛好。尤其是同學跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上同學對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。其次步，引導同學質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

在課堂中，老師創(chuàng)設肯定的情境、氛圍，同學經(jīng)受的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)同學的情感，更簡單表達相應的感情。抓住同學回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要同學講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，詳細、豐富、形象得多。

教學中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學的生活體驗，激發(fā)同學的學習愛好。從同學已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設同學熟識的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學習語文與熟悉事物緊密結合起來，既調(diào)動了學習熱忱，又活躍了課堂氣氛。

影子教學反思精選篇5

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比方的修辭手法，布滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了對影子的寵愛之情。

一．教學效果：

語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時，課前讓同學到操場上去玩“踩影子”的嬉戲，我讓同學選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對“影子”的發(fā)覺多。這個嬉戲，是我們小時候常常玩的嬉戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個嬉戲孩子們都特別喜愛，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個嬉戲，引發(fā)同學主動參加到課文中來，激發(fā)他們喜愛影子的情感。

趣味識字，激發(fā)愛好。在教學時，同學自讀課文后，要學習生字，出示生字，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽，學習生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”同學接：“在這里?！痹趧?chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動好玩的過程。孩子們愛好盎然，學得開心，學得好玩。在識字形式上設計了讓同學自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓同學與生字反復見面，加深印象，提高了同學的留意力，達到了高效識字。

二．勝利之處：

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給同學帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到進展和提升。讓孩子們在操場上來熟悉今日學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很簡單就感受到了影子會始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學在沒有體驗的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓同學體驗了課文之后，讓同學依據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應當打開同學們的生活之窗，讓同學在歡樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

三．不足之處：

1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)同學朗讀的熱忱，達到抑揚頓挫；

2、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近同學。

四．改進措施：

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更貼近同學。今后，在語文教學中，我要向閱歷豐富的老師學習，把握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。

影子教學反思精選篇6

《影子》一文是人教版一班級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

1、在設計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導同學把課文讀正確、讀流利。其中不僅教同學朗讀技巧，如：“經(jīng)?！敝刈x，而且采納各種形式的讀激發(fā)同學的朗讀愛好。

2、自主質(zhì)疑，培育同學的問題意識。在教學中，我通過讓同學質(zhì)疑，更有效地促進了同學主動參加課堂教學。培育了他們學習的主動性，讓同學由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，激發(fā)同學動腦想問題，激活了課堂教學氛圍。

3、在教學中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學的生活體驗，如：哪位小伴侶家里養(yǎng)過小狗？它平常怎樣跟你玩？抓住同學回答問題中的情感切入點。如：同學講到小狗常常跟著我跑前跑后和“我”玩嬉戲等，不僅調(diào)動了同學參加課堂的樂觀性，而且使同學體會到小對“小狗”的寵愛之情。適時地朗讀。

4、整節(jié)課完成了教學目標。通過聽、說、讀、寫地訓練，讓同學在輕松的氛圍中學習學問。課堂學習效果較好。

5、同學在用“經(jīng)?！痹炀鋾r，答案比較單一，在日后的課堂教學中應多注意開拓同學的思維，激發(fā)同學的創(chuàng)新力量。

6、綜上所述，低班級的朗讀指導應到位、應敏捷，更應符合低班級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

影子教學反思精選篇7

教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很簡單回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我”，由于影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的。可同學為什么發(fā)覺不了呢?雖然我作了很多努力，同學還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“由于影子的外形像小黑狗”等，以致于我動用許多方法去講析這一句子的意思，教學好像又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得，造成這種狀況的最主要緣由是同學的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的閱歷的。孩子們輕松地說出：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟識。對影子，孩子們雖然也有一些閱歷，但不多，而且零碎，這些閱歷還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順當進行遷移，把影子和狗由于與人形影不離而聯(lián)系起來。

假如孩子對影子的閱歷很豐富，假如事先讓孩子獵取一些影子的信息，使得他們熟識影子與物體之間的關系，那么……

我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

我首先支配了一個活動，讓同學在室外玩“影子”。我讓同學選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對“影子”的發(fā)覺多。同學有的獨拘束討論，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”嬉戲。操場上，我和同學融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導同學大聲地說出自己的發(fā)覺?？赡苁翘俸屯瑢W一塊活動的有原因，我一次次感受到同學帶來的活力和欣喜。

隨后，我讓同學席地而坐，溝通玩影子的發(fā)覺。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)覺影子是黑的。

生2：我發(fā)覺，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)覺影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對太陽