教師資格證教學(xué)設(shè)計

教師資格證教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定的教學(xué)目標(biāo)是①知識與技能目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí)（）,學(xué)生能夠（）②過程與方法目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí)（）,學(xué)生能夠（）③情感、態(tài)度、價值觀:通過探究學(xué)習(xí)（）,學(xué)生能夠（）2.教學(xué)的重點和難點本課的教學(xué)重點:通過……學(xué)生能夠掌握……本課的教學(xué)難點:通過……發(fā)展/提高學(xué)生…….教學(xué)方法主要采取的教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。.教學(xué)過程①導(dǎo)入新課本課主要采用：故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情景導(dǎo)入等等（具體怎么導(dǎo),需簡單闡述）。這種方法,不僅能引I起學(xué)生的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。②講授新課在講授新課時,為了突出本節(jié)課的知識與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要生詞（語文,其他科目視具體情況而定）進(jìn)行講解通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點,也就是過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總結(jié)方法,然后，結(jié)合（1）基礎(chǔ)題根據(jù)令天所學(xué)知識進(jìn)行變式練習(xí)，題型可以是計算題、選擇題、判斷題等,練習(xí)題的形式多樣，一般2-3題。（2）提升題（或拓展題、開放題，多與實際生活相結(jié)合，應(yīng)用新知解決問題）設(shè)計意圖:通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重點，突破難點。.總結(jié)提升你今天學(xué)會了什么？對于某某知識在做題的時候需要注意什么？探究某某問題的時候我們用到了什么數(shù)學(xué)方法?你有什么收獲?學(xué)生獨立總結(jié)小組內(nèi)討論，自由發(fā)言等。設(shè)計意圖:通過交流幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和榮譽(yù)感。.布置作業(yè)（可以自編題或使用課本中的題目，注意難度和題量.有設(shè)計意圖要求的加上設(shè)計意圖）課程目標(biāo)：《記敘一》《說明》《作文》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。一一（根據(jù)作文的主體來寫）過程與方法：通過反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)。。。。。學(xué)生懂得。。。。的道理。---（文章涉及內(nèi)容定）方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用教學(xué)重難點：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。。）一定的寫作手法教學(xué)過程：——情：理解主題思想感情-重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。二、初讀課文，整體感知。-一過：一、聯(lián)系實際導(dǎo)入《成語》1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）一了解說明對象二、寫作前準(zhǔn)備——教學(xué)目標(biāo)：2、概括文章主要內(nèi)容。一概括文段中的說明對象的特點。1、帶領(lǐng)學(xué)生審題知：流利朗讀課文三、再讀全文，細(xì)品研讀。2、師生共同討論選材理解文章大意1、找出關(guān)鍵語句。3、確定作文選材過：通過師生交流2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導(dǎo)。三、寫作方法指導(dǎo)討論，理解成語3、教師總結(jié)歸納。1、教師指導(dǎo)事件描寫方法含義。四、拓展活動，延伸思維。一（與中心相關(guān)的活動）2、學(xué)生練習(xí)舉例教學(xué)過程：五、小結(jié)作業(yè)。四、教師點評一、圖片導(dǎo)入六、板書設(shè)計板書設(shè)計二、初讀課文，了解大意。七、課后反思。教學(xué)反思1、教師范讀2、教師總結(jié)成語含義三、再讀課文，教師引導(dǎo)課程名稱：《文言文-》《一詩歌》學(xué)生分析思考文章基本教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容。知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解一生字詞）1、學(xué)生分角色扮演文章過程與方法：通過師生互動探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會翻譯文言文的方法。的形象，教師提問，重一一（以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解--手法）點分析。情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）2、教師總結(jié)成語含義。教學(xué)重點：正確翻譯全文。四、鞏固提高：學(xué)生自教學(xué)難點：理解文章中心。述成語含義，復(fù)述故事教學(xué)過程：梗概。一、導(dǎo)入五、正確運(yùn)用成語，分享故事。二、新授課板書設(shè)計1、初讀文本，了解大意。（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定）---（學(xué)生分小組自由讀古詩，教師指導(dǎo)、正音。1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問,小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想1）學(xué)生-一，師講解4）教師總結(jié)2）學(xué)生-一，師講解三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。一（嘗試背誦古詩）四、作業(yè)：課后思考題。詩歌大集合五、板書六、反思七、課程目標(biāo)：《記敘一》《說明》《作文》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。一一（根據(jù)作文的主體來寫）過程與方法：通過反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)。。。。。學(xué)生懂得。。。。的道理。---（文章涉及內(nèi)容定）方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用教學(xué)重難點：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。。）一定的寫作手法教學(xué)過程：——情：理解主題思想感情'>000000o重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。二、初讀課文，整體感知。過：一、聯(lián)系實際導(dǎo)入《成語》1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）一了解說明對象二、寫作前準(zhǔn)備一--教學(xué)目標(biāo)：2、概括文章主要內(nèi)容。一概括文段中的說明對象的特點。1、帶領(lǐng)學(xué)生審題知：流利朗讀課文三、再讀全文，細(xì)品研讀。2、師生共同討論選材理解文章大意1、找出關(guān)鍵語句。3、確定作文選材過：通過師生交流2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導(dǎo)。三、寫作方法指導(dǎo)討論，理解成語3、教師總結(jié)歸納。1、教師指導(dǎo)事件描寫方法含義。四、拓展活動，延伸思維。一（與中心相關(guān)的活動）2、學(xué)生練習(xí)舉例教學(xué)過程：五、小結(jié)作業(yè)。四、教師點評一、圖片導(dǎo)入六、板書設(shè)計板書設(shè)計二、初讀課文，了解大意。七、課后反思。教學(xué)反思1、教師范讀2、教師總結(jié)成語含義三、再讀課文，教師引導(dǎo)課程名稱：《文言文-》《一詩歌》學(xué)生分析思考文章基本教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容。知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解一生字詞）1、學(xué)生分角色扮演文章過程與方法：通過師生互動探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會翻譯文言文的方法。的形象，教師提問，重-一（以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解--手法）點分析。情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）2、教師總結(jié)成語含義。教學(xué)重點：正確翻譯全文。四、鞏固提高：學(xué)生自教學(xué)難點：理解文章中心。述成語含義，復(fù)述故事教學(xué)過程：梗概。一、——導(dǎo)入五、正確運(yùn)用成語，分享故事。二、新授課板書設(shè)計1、初讀文本，了解大意。（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定）---（學(xué)生分小組自由讀古詩，教師指導(dǎo)、正音。1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問,小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想1）學(xué)生——，師講解4）教師總結(jié)2）學(xué)生——，師講解三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。一（嘗試背誦古詩）四、作業(yè)：課后思考題。詩歌大集合五、板書六、反思請以“一次函數(shù)（第二課時）”為課題，完成下列教學(xué)設(shè)計。（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重點、難點（3）教學(xué)過程（只要求寫出新課導(dǎo)入和新知探究、鞏固、應(yīng)用等）及設(shè)計意圖一、教學(xué)分析1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)了解直線Y=KX+b與直線Y=KX之間的位置關(guān)系學(xué)會利用兩個合適的點畫出一次函數(shù)的圖像。掌握一次函數(shù)的性質(zhì)（2）能力目標(biāo)通過一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的研究，體會數(shù)形結(jié)合法在問題解決中的作用，并能運(yùn)用性質(zhì)、圖像及數(shù)形結(jié)合解決相關(guān)函數(shù)問題。（3）情感目標(biāo)通過畫函數(shù)的圖像,并借助圖像研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系,感受函數(shù)圖像的簡潔美。在探究一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的活動中，通過一系列富有探索性的問題,滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。2.教學(xué)重點、難點重點是一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)難點是由一次函數(shù)的圖像歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解二、教學(xué)過程設(shè)計活動1：問題：（1）什么是正比例函數(shù)、一次函數(shù)？它們之間有什么關(guān)系？（2）正比例函數(shù)的圖像形狀是什么樣的？（3）正比例函數(shù)Y=kx（k是常數(shù)，k不等于0）中，k的正負(fù)對函數(shù)的圖像有什么影響？師生互動：教師提出問題，學(xué)生口答，通過學(xué)生互評，師生共評，糾正出現(xiàn)的問題。（設(shè)計意圖：設(shè)計知識”最近發(fā)展區(qū)”一一正比例函數(shù)的圖像及性質(zhì)，為類比、探究一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)做好鋪墊。）小學(xué)教師資格證教學(xué)設(shè)計題教師資格證數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計題高中化學(xué)教師資格證教學(xué)設(shè)計教師資格證化學(xué)教學(xué)設(shè)計模板教師資格證學(xué)科教案設(shè)計模板實例,對方法進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。③鞏固練習(xí)根據(jù)各科目自行設(shè)計。④小結(jié)⑤作業(yè)布置布置課后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以基礎(chǔ)算式為主,選做題會選用一些開放性較高，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。5.板書設(shè)計板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題?！鬃右虿氖┙逃幸淮危鬃拥牡茏幼勇穯柨鬃樱骸袄蠋?，聽到別人的建議，自己就立刻去做嗎？”孔子回答說：“應(yīng)該先問問你的父親和兄長，怎么能聽到別人的建議，自己就立刻去做呢？”后來，孔子的另一個弟子冉有同樣問：“老師，聽到別人的建議，自己就立刻去做嗎？”孔子回答說：“是，聽到別人的建議，自己就應(yīng)該立刻去做。”同樣的一個問題，老師為什么會有截然相反的兩種回答呢?弟子公西華帶著心中的疑問，跑去問老師?？鬃咏忉屨f：“冉有做事謙遜，遇事退縮，所以我讓他勇于進(jìn)取。但是，子路膽大逞強(qiáng)，辦事冒失，所以我讓他先和父兄商量后再去做?！睂懽鹘嵌龋航處熞龅揭虿氖┙?，因為每個學(xué)生的情況都不一樣?！招兄闺u有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢?他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”寫作角度：教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，巧妙的將知識傳授給學(xué)生?！~圣陶改文章有一次，吃罷晚飯，碗筷收拾過了，植物油燈移到了桌子的中央。葉圣陶戴起老花眼鏡，坐下來改孩子們的文章。孩子們各據(jù)桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指摘，爭辯。有時候，當(dāng)父親指出了可笑的錯誤，孩子們就盡情地笑了起來。每改罷一段，葉老就朗誦一遍，看語氣是否合適，孩子們就跟著他默誦。至善、至美、至誠的原稿好像從鄉(xiāng)間采回的野花，蓬蓬松松的一大把，經(jīng)過了父親的選剔跟修剪，插在瓶子里才像個樣兒。說是葉老改，實際是商量著共同改。葉老一邊看孩子們的習(xí)作一邊問：這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當(dāng)?shù)脑~兒?把詞兒調(diào)動一下，把句子改變一下，是不是好些?……從表面上看，葉老是在指導(dǎo)子女練習(xí)寫作，實際上,他更是在教育子女為人。寫作角度：教師不能搞一言堂，要適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的想法。——朱熹讀書主張“循序漸進(jìn)”宋朝的著名學(xué)者朱熹，是個學(xué)識淵博的人。他遍讀典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)，均有研究。他在讀書方法上，特別強(qiáng)調(diào)“循序而漸進(jìn)”。有的人讀書性子急，一打開書就匆忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進(jìn)飯店,看見滿桌的大盤小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢?朱熹的方法是：“字求其訓(xùn)，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進(jìn)，則意志理明，而無疏易凌蹬之患矣?！币簿褪钦f要一個字、一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看后面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。他說：“學(xué)者觀書，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審?！本褪钦f，讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進(jìn)，有時還要頻頻回顧，以暫進(jìn)的退步求得扎實的學(xué)問。老禪師的育人技巧古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白，有人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服吧?！睂懽鹘嵌?教師要善待學(xué)生,適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生改錯反省的機(jī)會，做到以德服人?！_花的佛桌：給浪子回頭的機(jī)會曾經(jīng)有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到，他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄。要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進(jìn)佛堂時，看到佛桌上開滿了花朵。方丈在瞬間大徹大悟,連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。寫作角度：教師對待學(xué)生要寬宏大量，努力接納迷途知返的學(xué)生。——孟子休妻據(jù)《大戴禮記》記載：孟子的妻子獨自一人呆在屋里，孟子從外面突然闖進(jìn)來，瞧見她姿勢不雅，頓時大怒，立即跑到母親面前告狀。他說：“老婆對我無禮，我今天非把她趕出家門不可！”孟母問：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀？”孟子答道：“剛才她蹲在屋里，那姿態(tài)真叫難看，這是對我無禮，妻子不尊重丈夫，我必須休了她！”孟母聽這話有點蹊蹺，繼續(xù)追問道：“你說說，你是怎么發(fā)現(xiàn)她蹲在屋里的？”孟子滿有理由地回答：“這都是我親眼所見，我剛才一推門看……”“別說了，我聽明白了?！泵夏竼柮髁饲闆r，大聲斥責(zé)兒子說：“這分明是你無禮，不是你妻子無禮！”孟子有些茫然，他不服氣。孟母接著解釋說：“不是有這樣幾句俗話嘛：'將入門，問孰存;將上堂，聲必?fù)P;將入戶，視必下'。不管是進(jìn)誰的門，都要事先敲一下門，或者大聲地咳嗽一聲，好叫人家知道有人來了。不能乘人不備，來個突然闖入。這是常人都懂得的禮貌規(guī)矩。可你倒好，到你妻子的燕私之處，進(jìn)門前不敲門，不聲不響地往里闖，見了你妻子蹲著，你得趕緊先退出去一會兒，你卻還在看，這叫你妻子怎么辦?這不正是你無禮嗎？怎么能說是你妻子無禮呢？”寫作角度：教師要勇于承認(rèn)自己的錯誤，不要認(rèn)為自己事事都對，而是要學(xué)會換位思教師資格證寫作方面的可用素材主要來自于以下幾個方面，即歷史典故、名人名言、教育理念、熱點事例及日常生活。一、歷史典故類歷史典故主要是對歷史事件或者歷史人物事跡的總結(jié)和概括。中國歷史悠久,中國文化博大精深，這部分的素材相對來說比較多，比如：1、越王勾踐臥薪嘗膽春秋時期，吳王夫差在與越國交戰(zhàn)中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐，范蠡出策，假裝投降，留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告，留下了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年，飽受屈辱，終被放回越國。勾踐暗中訓(xùn)練精兵，每日晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草，又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治，成功復(fù)國，越王勾踐亦成為春秋時期最后一個霸主。2、孔子韋編三絕春秋時的書，主要是以竹子為材料，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹簡，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當(dāng)然是由許許多多竹簡編起來的，因此有相當(dāng)?shù)闹亓??？浊鸹撕艽蟮木Γ选兑住啡孔x了一遍，基本上了解了它的內(nèi)容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三遍，對其中的精神、實質(zhì)有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。3、李白的故事李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，并想中途廢學(xué)。有一天，他在山下小溪旁看到一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問干什么，老婆婆回答說：“把鐵杵磨成針?！崩畎撞幌嘈?，嗤一聲笑了，對她說：“鐵杵豈能磨成針？”“只要功夫深，鐵杵磨成針。”老婆婆向他講了這個道理，李白頓時領(lǐng)梧。從此，他便發(fā)奮用功，終于懂得了“功到自然成”的道理。4、匡衡鑿壁借光漢朝元帝時的匡衡，從小喜好讀書。可是家里很窮，連飯都吃不飽，哪有錢上學(xué)讀書呢?他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢？匡衡沒有向困難屈服，想出了一個辦法：在墻壁上鑿了個小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了許多知識，后來做了宰相。5、秦始皇堅持自我一統(tǒng)天下;廉頗藺相如將相和……6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《國語》，屈原被逐寫有《離騷》……這部分的例子大家可能比較熟悉，用的也比較多。但是只用這種類型的例子太過于通用，不能夠體現(xiàn)你作為教師的基本素養(yǎng)，所以不建議大家通篇都用歷史典故類的素材飛二、名人名言類考教師資格證將來是要做老師的，因而必須站在教師的角度來思考問題，建議大家在名人名言這部分也多積累一些教育家的權(quán)威話語，如：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、夸美紐斯、凱洛夫等，以下是我總結(jié)的一些例子，大家可以參考。1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！n愈2、業(yè)精于勤而毀于隨。一一韓愈3、捧著一顆心來，不帶半根草去。一一陶行知4、我愛我?guī)?，我更愛真理。一一亞里士多?、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。一一蘇霍姆林斯基6、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。一一陶行知7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。一一蘇霍姆林斯基8、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。一一第斯多惠9、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的?！獎P洛夫?qū)τ谶@部分的內(nèi)容建議大家在平時讀書、看報的時候?qū)⒁恍┛捎玫拿哉聛恚ㄟ^一段時間的積累，相信你一定能有所收獲。三、教育理念類作為一名合格的教師，必須要掌握教育教學(xué)的相關(guān)知識，它體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)，因而在備考的過程當(dāng)中，建議大家多積累一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中。其實教師資格證的各個科目是不分家的，你會發(fā)現(xiàn)科目二（教學(xué)知識與能力）的許多知識我們也可以運(yùn)用到寫作中，比如：1、素質(zhì)教育一一素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2、新課改的學(xué)生觀一一教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更加注重過程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。3、以人為本的學(xué)生觀一一學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨特的人;學(xué)生是具有獨立意義的人。4、教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變一一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;教師是教學(xué)的研究者；教師是社區(qū)型的開放教師。5、教師行為的轉(zhuǎn)變一一對待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;對待自己，強(qiáng)調(diào)反思;對待同事，強(qiáng)調(diào)合作;對待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。6、教師職業(yè)道德一一愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。7、全面發(fā)展一一促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。8、教育公正一一入學(xué)機(jī)會均等;教育過程中機(jī)會均等。9、羅森塔爾效應(yīng)一一教師期望越高，學(xué)生表現(xiàn)越好。以上就是寫作素材的三個基本來源，關(guān)于熱點事例類和日常生活類的素材,我們下次再進(jìn)行講解。教師資格證筆試教學(xué)設(shè)計模板，套用直接拿下40分！教師資格證考試那么多模塊中你覺得哪一塊最難？選擇題？材料分析？簡答題？還是論述題？在小編看來，者B!不！是！從小編多年的經(jīng)驗和一些考過教師資格證的小伙伴的經(jīng)歷來看，教學(xué)設(shè)計最難！選擇題你可以蒙，簡答論述可以編，這些題只要你寫了，考官通常還會給你點筆水分。但是教學(xué)設(shè)計就不同啦，沒有基礎(chǔ)的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿