12-在天晴了的時候-名師教學設(shè)計

PAGEPAGE612在天晴了的時候【課前解析】關(guān)注詩人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴夢鷗，浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”，詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位?！队晗铩贰丢z中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。關(guān)注詩韻：詩人觀察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。全詩押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)注自主學習：本課教學應該體現(xiàn)對精讀課文所學知識及技能的綜合運用，要注重學生的自讀自悟?！窘虒W目標】認識“炫、垢”等7個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文。能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。【教學重點】能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】自主練讀，讀出韻味1.談話導入：同學們，你走過雨過天晴的小路嗎？今天，我們跟隨著名的“雨巷”詩人戴望舒，走進《天晴了的時候》。板書（天晴了的時候）出示課件1：2.教師引導：這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學過的方法自己完成學習任務。先來看看課本上的自讀要求，你都了解到了什么呢？出示課件2：3.學生交流。預設(shè)1：能夠有感情地朗讀并背誦課文。預設(shè)2：可以結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。預設(shè)3：建議有興趣的同學用詩歌的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。4.教師提示：我們發(fā)現(xiàn)，自讀要求分為三方面的內(nèi)容，我們根據(jù)前幾節(jié)課學習的方法，自主學習，讀準字音，讀通句子，有感情地朗讀詩歌。出示課件3：5.學生自由朗讀。6.小組學習，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。7.教師檢驗學習成果：同學們根據(jù)之前掌握的識字方法自主學習，認真讀詩，我們檢驗一下這些容易讀錯的字，你都掌握了嗎？出示課件4：（1）學生朗讀。（2）教師相機提示：注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。8.小組內(nèi)互相讀詩，讀正確的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌。9.反復朗讀，體會情感。（1）教師提示：你有過和詩人一樣的生活體驗嗎？結(jié)合體驗有感情地朗讀詩歌。（2）指名朗讀，學生互評。（3）師生齊讀。（設(shè)計意圖：在學生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，自主學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。）自主感悟，互動交流1.教師提示：雨過天晴時走在小徑上，那種輕松愉悅的心情，在你們的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走，結(jié)合之前學習的閱讀詩歌的方法，去體會，去感受。出示課件5：2.自主學習，教師巡視。3.小組交流，分享感受。4.教師提示：大家通過自主學習，相信都有了自己的感受，我們結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學們交流一下吧。出示課件6：預設(shè)1：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”，走在那里心情特別愉悅，連身邊的小草都是干凈，清新的。預設(shè)2：走在這樣涼爽又溫柔的小路上，呼吸著新鮮的空氣，我想說：“好輕松??！”預設(shè)3：小草泛著新綠，仿佛在說：“我換上了新亮的衣服，我又長高了……”5.過渡：雨后初晴是這樣得清新、干凈，我們還看到了什么呢？出示課件7：預設(shè)1：我特別喜歡“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透?！边@里運用了擬人的手法，表達新穎、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它說說話。預設(shè)2：這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“五彩的智慧書頁”，大自然不就是需要我們?nèi)W習的一本書嗎？6.教師引導：這首詩描寫的就是我們的生活，除了表達新穎獨特的詩句，你還喜歡哪些詩句呢？出示課件8：預設(shè)：我特別喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流?！边@一句，讀起來朗朗上口。7.點撥：這里運用了重復式的語言，使詩歌前后呼應。讓我們一齊來讀讀，注意其中的動詞。全班朗讀。8.過渡：全身心地投入自然，親密地接觸自然，真好！大家繼續(xù)交流打動你的詩句。出示課件9：預設(shè)1：新陽推開陰霾，微風吹動溪水，云的腳跡就像我們的心情一樣，在閑游。預設(shè)2：我喜歡這幾句不僅因為描寫的景色很美，還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。9.點撥：同學們通過想象畫面，聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌，有了自己的體會。你在詩歌中除了讀到作者的心情，還讀出了什么呢？預設(shè)：詩人熱愛自然，親近自然。板書（熱愛自然親近自然）（設(shè)計意圖：多角度組織學生交流自己喜歡的詩句，通過原來掌握的學習方法，提供充分的交流空間自主學習，聯(lián)系生活實際，幫助學生自主閱讀。）三、延展所學，詩意表達1.教師引導：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活，回憶雨后天晴時，你見到的景象。預設(shè)1：雨后的彩虹美麗多彩。預設(shè)2：小鳥展開書頁般的翅膀，呼喚我們走進自然。預設(shè)3：蝸牛呼著泥土的芬芳，悠閑留下一條銀線。2.教師小結(jié):全身心投入自然的感覺，真好！詩人用優(yōu)美靈動的語言營造出如此美好的情境，真令人欽佩！雨后天晴，走入自然的你也能成為一位詩人。歡迎大家用詩的形式，寫出自己看到過的景象。（設(shè)計意圖：借助本課營造的情景，引導學生聯(lián)系自己的生活，回憶感悟，嘗試詩意表達。）四、課后作業(yè)雨后天晴，你還見過哪些令人印象深刻的自然景象？先說一說，再模仿這首詩的寫法把景象寫出來。五、板書設(shè)計在天晴了的時候熱愛自然親近自然【課后反思】略讀課是對精讀課所學知識、技能的綜合運用，教師要注重學生的自讀自悟，可借助課前學習提示，引導學生明確學習任務，然后放手讓學生自主閱讀思考，自主感悟交流。教師在巡視了解的過程中，幫助學生梳理方法，走進生活，嘗試詩意的表達。詩歌是浪漫的，生活因為有了詩歌