人教版初一語文《貓》教學設(shè)計

第人教版初一語文《貓》教學設(shè)計 人教版初一語文《貓》教學設(shè)計1

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學難點：揣摩生動的細節(jié)描寫，理解蘊涵的人生哲理

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課，并了解作者

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、檢查預(yù)習

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結(jié)局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難過

影響

我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/p>

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失?！拔摇备械健皭澣?，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

四、課堂小結(jié)：學了本文，你懂得了什么道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

第二課時

一、把握文章的.寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

二、感悟

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業(yè)。

板書貓

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結(jié)局

死亡

丟失

死亡人教版初一語文《貓》教學設(shè)計2

教學要求：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在古怪。)

(滿月的小貓更可愛。)

三、學習課文。

第一部分——大貓(1、2節(jié))

1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關(guān)的語句)

3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

6.根據(jù)板書指點：

說它老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

2、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

一、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節(jié))

1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

3.現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實(可是)貪玩

__貪玩__盡職

古怪__溫柔可親__一聲不響

__怕__勇猛

4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二部分——小貓

1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。人教版初一語文《貓》教學設(shè)計3

1、明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝花落

⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意