《細(xì)胞分化》教學(xué)設(shè)計王蓓20160913

精品文檔 你我共享教學(xué)基本信息課題 高三一輪復(fù)習(xí)課 《細(xì)胞分化》學(xué)科 生物 學(xué)段 高中 年級 高三授課教師 王蓓 學(xué)校 清華附中朝陽學(xué)校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不是由教師簡單的把知識傳遞給學(xué)生， 而應(yīng)由學(xué)習(xí)者自己完成知識建構(gòu)， 在對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧的過程中， 也應(yīng)以探索發(fā)現(xiàn)的方式落實， 通過小組合作模式突破學(xué)習(xí)中的障礙。在教學(xué)中也要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字、圖像信息進(jìn)行討論，對細(xì)胞分化和基因選擇性表達(dá)有更廣闊的認(rèn)識， 體會生物學(xué)知識在生活實際中的運用。在學(xué)生重新建構(gòu)知識，或?qū)υ兄R體系進(jìn)行補充的過程中，學(xué)生逐漸形成生物學(xué)科的一些基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，科學(xué)探究精神以及對社會的責(zé)任意識。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：人教版《生物必修一》第六章共有《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞2節(jié)內(nèi)容，知識改變命運精品文檔 你我共享是基本的生命系統(tǒng)來構(gòu)建內(nèi)容體系的，在編寫中體現(xiàn)著系統(tǒng)論的思想，闡述了細(xì)胞這一層次的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及發(fā)展變化。第六章是本模塊的最后一章， 細(xì)胞以獨立個體展現(xiàn)， 主要體現(xiàn)該系統(tǒng)的變化與發(fā)展。 《細(xì)胞分化》及時細(xì)胞生命歷程中的重要階段， 有在個體發(fā)育中占有重要的地位，是本單元的重要概念。它是一個承上啟下、承前啟后的知識點，既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。學(xué)生情況：學(xué)生在高二第一學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞分化的結(jié)果、原理和特點，但僅限于理解概念的基本要素，對于知識的延展性不夠，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后只知道很多生理過程都涉及分化的過程，分化是生物體在各個階段都要進(jìn)行的重要過程，但對于細(xì)胞分化進(jìn)行的方式是不了解的，對于研究分化的科學(xué)探究方法更是不清楚的。教學(xué)方法：高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。 由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。教學(xué)資源：多媒體課件、文字資料、圖片信息知識改變命運精品文檔 你我共享教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)能通過實例和資料分析出細(xì)胞分化的概念、特點利用細(xì)胞分化的知識解釋新信息能聯(lián)系生物體與環(huán)境之間的關(guān)系解讀細(xì)胞分化的意義（二）能力目標(biāo)能夠從資料中提取信息，并通過比較、分析、綜合等方法進(jìn)行整合設(shè)計實驗證明細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因選擇性表達(dá)（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)1.關(guān)注科學(xué)研究的方法2.關(guān)注細(xì)胞分化的研究為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)做出的貢獻(xiàn)教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點細(xì)胞分化的實質(zhì)細(xì)胞分化的意義（二）教學(xué)難點知識改變命運精品文檔 你我共享對材料信息的提取、整合及對比尋找合適的實驗方法證明細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因選擇性表達(dá)教學(xué)流程圖問題引領(lǐng) 實驗探究 基于事實舉例說明設(shè)計實驗提出胎兒紅細(xì)胞與成人紅證明造血細(xì)胞攜氧能力的差異，引分析細(xì)胞干細(xì)胞分分化的本化過程中閱讀文字材料分析血紅蛋閱讀圖片材料分析血紅蛋白亞基的基因，證明發(fā)生閱讀曲線圖，擴展對基因

聯(lián)系實際分析不同階段紅細(xì)胞分化結(jié)果對個細(xì)胞分化與生物進(jìn)化的思考：南極冰魚不產(chǎn)生紅細(xì)胞與血教學(xué)過程教學(xué) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間知識改變命運精品文檔你我共享階段安排問題①演示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)觀看圖片本節(jié)課始終圍繞血5min引領(lǐng)胞的圖片紅細(xì)胞展開,在上課回顧②提出問題：思考問題，并迅的開始就給出血紅概念a各種血細(xì)胞都是由哪種細(xì)胞速聯(lián)系已學(xué)的細(xì)胞及相關(guān)的分化分化而來?關(guān)于細(xì)胞分化過程便于快速進(jìn)入b造血干細(xì)胞與紅細(xì)胞有哪些的知識，回答問課堂情境。通過問題區(qū)別？題的引領(lǐng)，使學(xué)生對于c為什么紅細(xì)胞會產(chǎn)生這些差本節(jié)課有整體的認(rèn)異?識。實驗 學(xué)生提出證明細(xì)胞分化的實質(zhì)探究 是基因選擇性表達(dá)的實驗思路揭示 ①提問：實驗從哪些方面進(jìn)本質(zhì) 行？②提問：你將用到什么方法？基于 ①介紹人體會在發(fā)育的不同階事實 段分化出兩種不同類型的血紅活化 細(xì)胞，它們的攜氧能力有差異

學(xué)生提出實驗思路對兩種血紅蛋白的空間結(jié)構(gòu)、氨基酸序列、氧

嘗試聯(lián)系 已經(jīng)學(xué)習(xí) 10min過的實驗技術(shù)學(xué)生對于 紅細(xì)胞比 20min較熟悉，但并不知道紅細(xì)胞在 人體發(fā)育知識改變命運精品文檔 你我共享思維 ②同種細(xì)胞產(chǎn)生差異，這種情況屬于細(xì)胞分化嗎？③展示資料：胎兒型血紅蛋白與成人型血紅蛋白在空間結(jié)構(gòu)、氨基酸序列和與氧親和力的關(guān)系④學(xué)生通過對資料的對比總結(jié)出兩種血紅細(xì)胞的差異是由于產(chǎn)生了差異性蛋白引起的。⑤展示圖片：與血紅蛋白合成相關(guān)的基因⑥展示圖片：血紅蛋白相關(guān)基因的表達(dá)⑦介紹鐮刀型細(xì)胞貧血癥，結(jié)合生物學(xué)技術(shù)，思考治療的方法

親和力進(jìn)行分的不同時期有不同析和對比，將不的分化，這一資料在同方面的信息學(xué)生熟悉的知識結(jié)加以整合，最后構(gòu)中進(jìn)行拓展有利得出結(jié)論于學(xué)生快速進(jìn)入情境。根據(jù)資料中的材料展示層層深入，信息進(jìn)行判斷，向上承接分化在細(xì)這種現(xiàn)象屬于胞水平呈現(xiàn)出的差細(xì)胞分化異，深入分子水平研究這種差異首先是嘗試?yán)蒙镉傻鞍踪|(zhì)分子的差學(xué)知識和技術(shù)異造成的；再推進(jìn)到討論實際問題，差異產(chǎn)生的根本原感受生物學(xué)知因是遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)錄識與研究成果水平的差異；然后在在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中分子水平探討對基的貢獻(xiàn)因選擇性表達(dá)的調(diào)控。知識改變命運精品文檔你我共享聯(lián)系①提問：為什么人體出生后半學(xué)生通過生活材料不僅重視研究5min實際年就不再合成攜氧能力強的胎中的經(jīng)驗，結(jié)合過程，同時也關(guān)注生提高兒血紅蛋白了呢？這種基因選胎兒與成人的物學(xué)研究與人類生認(rèn)識擇性表達(dá)對人體有什么好處生存環(huán)境，思考活的密切關(guān)系。嗎？并回答問題②擴展思考：南極冰魚是唯一一種不產(chǎn)生血紅蛋白和血紅細(xì)胞的脊椎動物，這種特殊的分化結(jié)果對冰魚有意義嗎？板書設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價知識改變命運精品文檔 你我共享本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高， 課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂活動中能夠獨立思考老師提出的問題，并通過小組合作閱讀教師所提供的資料，并提取相關(guān)的信息。在探究實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過自己的推理成功的找出試驗方法和思路， 體會到獲得新知識的成就感，對生物學(xué)問題的科學(xué)研究方法有初步的體驗。附：學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表。評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知濃厚較濃厚一般弱識的興趣本節(jié)課獨立強較強中弱思考的習(xí)慣體驗到學(xué)習(xí)多較多一般少的成就感與同伴交流好較好一般弱的意識在方法上獲高較高一般低得提升知識改變命運精品文檔 你我共享組內(nèi)互評本節(jié)課發(fā)言多較多一般少的次數(shù)質(zhì)量好較好一般差課堂活動的高較高一般低完成情況教學(xué)特色說明與教學(xué)反思教學(xué)特色：本節(jié)課在復(fù)習(xí)細(xì)胞分化基礎(chǔ)知識的同時著重對細(xì)胞分化的概念進(jìn)行擴展。學(xué)生在高二的學(xué)習(xí)中對于細(xì)胞分化的理解僅僅局限于同一發(fā)育時期同種細(xì)胞分化形成不同類型的細(xì)胞，而對于基因選擇性表達(dá)的理解也比較僵化，認(rèn)為只發(fā)生被選擇的基因開啟表達(dá)，而不被選擇的基因完全關(guān)閉不表達(dá)。學(xué)生通過本節(jié)課對文字資料和圖片信息的閱讀，開闊學(xué)生的視野，能夠認(rèn)識到在發(fā)育的不同階段同種細(xì)胞也會產(chǎn)生差異，對細(xì)胞分化進(jìn)行拓展；同時也分析出基因選擇性表達(dá)并不只是全或無的狀態(tài)，在需要到時候細(xì)胞也會對表達(dá)量進(jìn)行選擇，從而對細(xì)胞的功能進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，從學(xué)生熟悉的造血干細(xì)胞分化入手，使學(xué)生能夠快速的對細(xì)胞分化的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過設(shè)計實驗的方式檢測學(xué)生對于基因選擇性表達(dá)是否真正理解，并將本節(jié)課所復(fù)習(xí)的主干知識與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生物學(xué)技術(shù)相聯(lián)知識改變命運精品文檔 你我共享系。另外本節(jié)課通過從資料中提取信息，使學(xué)生對細(xì)胞分化和基因選擇性表達(dá)有更寬廣的認(rèn)識，學(xué)生參與程度高，效果好。但本節(jié)課也有稍顯遺憾之處， 在進(jìn)行資料 2和資料3分析時應(yīng)該讓學(xué)生更多的展示對資料信息的提取結(jié)果，更有利于暴露學(xué)生對材料理解的不足之處，以及學(xué)生對材料與高二知識的矛盾，只有讓學(xué)生充分的暴露問題才能更好的解決問題。另外板書中“基因選擇性表達(dá)”與“產(chǎn)生差異蛋白”出示順序也與教學(xué)意圖稍顯不符，應(yīng)在回顧概念環(huán)節(jié)中出示。沁園春