荷花淀-教學設計

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《荷花淀》教學設計姓名朱***學校贛州***職業(yè)學校課題荷花淀聯(lián)系電話學習目標1、知識目標：學習運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；2、德育目標：培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感；讓學生明確作為新時代新青年的國家使命和責任擔當；3、能力目標：掌握小說的一般方法；培養(yǎng)學生閱讀鑒賞文學作品的能力。教學重點教學難點1.重點:分析水生嫂及其他女人的性格特點，折射出新時代新青年的國家使命和責任擔當。2.難點:引導學生掌握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。教學方法朗讀法、學練結合法、對話討論法。教學過程時間教師行為預設學生行為教學技能要素5min6min一、創(chuàng)設情境，導入課題1、戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

提出問題：如果要你來描寫戰(zhàn)爭場面，你會用什么樣的詞，殘酷點的？血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……“血肉橫飛”、“刀光劍影”可謂充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面，的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。二、初步感知，引出問題提出問題：說起“白洋淀”，看過課文或“蘆花蕩”的同學，小說中有沒有“血肉橫飛”、“刀光劍影”的場面？提出問題：沒有，那么主要描寫了什么呢？生：景物。還有人物對話。師：小說共四千余字，我統(tǒng)計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫提出問題：中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？師：孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。提出問題：小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

三、深入探究，突破重、難點分析小說傳神的對話描寫

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A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：

師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著最佳的開口時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經(jīng)過再三追問，水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流著眼淚答應了他”）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？

反問：為什么？

提出問題：女人有沒有把這種強烈的感情發(fā)泄出來給水生看？

反問：你從哪里看出來的？

提出問題：她是把強烈的感情克制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來好了！

明確：這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

1、經(jīng)過水生一番說，水生嫂終于有了一個明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”師：說起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說這是個非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪里呢？

提出問題：逗號與句號的區(qū)別是什么？

提出問題：如果是逗號，這個就成了什么復句？

明確：轉(zhuǎn)折復句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應該說水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

提出問題：要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

師：看來代代總有英雄出，巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說“家里怎么辦”？水生嫂說此話時，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

提出問題：要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

師明確：其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副千斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

就這么個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

明確黨的十九大精神：我們要彰顯理想擔當，面對新使命的千鈞重擔，我們要百尺竿頭、更進一步，奮發(fā)展現(xiàn)新作為！

、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

提出問題：水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

師明確：雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這么個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。提出問題：你想她此時的心情會是怎樣的？

提出問題：水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點？

明確黨的十九大的精神：按照黨的要求，把自己鍛造成堪當民族復興大任的一代新青年。提出問題：那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應了他？

如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

師明確：所以水生要她保持女人的清白。

更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

提出問題：那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

追問：何以見得？

師明確：此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字千金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

提出問題：女人此時共同的心理是什么？

提出問題：比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪里？師明確：都是內(nèi)心的，秀氣的。

第一個女人可用含蓄來概括。第五個女人更有一種害羞的可愛。提出問題：叫以女同學補全水生嫂的話，省略句的作用是什么？

再叫一男生回答，你覺得那個女同學說得好不好？師表態(tài)：能對一個已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花淀，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。

提出問題：這八句精妙靈動，這些對話表現(xiàn)了女人們怎樣的愿望？

師明確黨的十九大精神：作為新時代的新青年，讓我們刻苦錘煉新本領，扛起新時代重任，更應該干字當頭、一干到底，讓我們時刻牢記新使命，在這樣的新時代，我們的國家將從“站起來”“富起來”，最后由我們向“強起來”飛躍！

討論：最后一句大家猜猜是誰的話？

師引導：最后一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

師：你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鉆入了課文。四、分析景物描寫，揭示文章主題師：有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。提出問題：你認為畫中最美的一筆是什么？

明確：畫中的“靈魂”提出問題：通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

師總結：白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農(nóng)村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因為愛，這場殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。五、情感升華，拓展課堂我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風格，還需大家課后仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》1、根據(jù)“夫妻話別”的畫面，分組協(xié)作進行完成“探夫遇敵”、“助夫殺敵”的畫作，并拍攝出創(chuàng)作過程。（幼師專業(yè)學生負責作畫、計算機專業(yè)學生負責視頻的拍攝及畫作的上傳）2、集體感悟詩歌《我是青年》，并根據(jù)今天所講的內(nèi)容形式，聯(lián)系生活、學習實際，撰寫一篇“我是新時代新青年”為主題的佳作，并上傳至我們的教學網(wǎng)絡平臺。進入情境，期待新課學習。根據(jù)視頻畫面，折射出“戰(zhàn)爭”的詞語，從而感知新課“戰(zhàn)爭”的不同。通過教師的引導，提取課文的描寫戰(zhàn)爭的“手法”初步了解孫犁先生，從而體會孫犁先生筆下的“荷花淀”。生：“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”學生觀看水墨動畫“夫妻話別”學生根據(jù)水墨動畫分角色進行朗讀，感知水生及水生嫂的內(nèi)心活動。生：震驚、悲痛。生：因為上戰(zhàn)場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。生：沒有，她克制住了。生：“吮”字。生：因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖后腿，但確實又不忍心離別。生：停頓語氣的長短。生：是的，我覺得水生嫂很光榮。生：沒想好。

不，我說想好了。

（眾說紛紜，意見不一）生：我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。生：“嗯”“嗯”。

“無言地流淚地答應”。生：依依不舍，她呆呆地等著。生：要求水生嫂積極進步。生：會受欺辱、會受蹂躪。生：是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。是激動的感激的眼淚。生：打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

閱讀探夫遇險片段生：思念丈夫。學生通過課文片段，找到女人們的對話進行分析生：擔心生：不甘落后，積極上進，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。生討論，眾說紛紜（1）可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說：“不是她們是誰，一群落后分子?！?/p>

水生真的是在責怪女人們嗎？

似責怪，實為疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會是她說的。生：齊讀2、3段，感悟景物描寫生：

——水生嫂。生：她的心靈更美。生用心感悟“夫妻之情。家國之愛”加強對孫犁先生“詩體小說”風格的理解。利用自己所學的專業(yè)為課文配圖抒發(fā)自己“新時代新青年”的情感導入技能：講解與視頻相結合，讓學生能直觀感受，體味新知的。講解技能：條引導式的講解，讓學生能逐步感知課文，進入課文，引發(fā)學生學習新知的強烈興趣。講解技能：教師并未根據(jù)傳統(tǒng)的“作者簡介”的講法，而是通過新穎引導的方式讓學生走進作者。引導技能：讓學生通過課文以及小說的情節(jié)發(fā)展進行找出視頻技能：水墨動畫“夫妻話別”，形象生動地展現(xiàn)出人物心理活動，讓學生直觀地感受“白洋淀”以及水生和水生嫂的人物形象。講解技能：分角色的朗讀，配合水墨動畫，一方面激起學生強烈的興趣；另一方面學生直接深入課文內(nèi)容分析，學生能快速掌握人物性格。講解技能：水生與水生嫂是我們新時代新青年的縮影，將學生進一步投射到現(xiàn)在的生活，讓學生體會“新時代新青年”講解技能：通過水生的“囑咐”，讓學生知道，在新時代的強音下，我們作為“新青年”也要不斷積極進步的，因為我們要堪當“民族大任”的。導讀技能：通過閱讀，把握女人們的心理活動。講解技能：通過對話討論法，讓學生參與進來，進一步突出以學生為主體的課堂。引導技能：作為以“水生嫂”為代表的一系列人，是我們作為新時代新青年前進的方向，是我們應該要時刻牢記的國家使命和責任擔當講解技能：進一步升華主題，全面讓學生作業(yè)設計：采用信息化的教學手段，利用學生的專業(yè)，既不會讓學生感覺作業(yè)的乏味，又能進一步加深對作品的理解。同時，通過作業(yè)讓學生明確作為“新時代新青年”的使命，從小事做起，從你我的個人情感勵志。設計思路說明本片段教學以孫犁先生的《荷花淀》作為黨的十九大精神之關于青年的引申。以戰(zhàn)爭視頻引發(fā)思考導入，直奔主題。隨后通