知識(shí)與能力 第一章

第一章小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：（一）教育對(duì)象的特殊性1.小學(xué)生的身心發(fā)展童年期是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期。剛?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和在教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，感知覺逐步得到發(fā)展和提高。小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過渡。2.小學(xué)生的發(fā)展可能性小學(xué)生生理和心理發(fā)展一個(gè)尚未完全成熟、相對(duì)不穩(wěn)定、尚未定型的階段。3.小學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性他們的獨(dú)立自主意識(shí)、主動(dòng)性、積極性都有所提高，產(chǎn)生了新的興趣和動(dòng)機(jī)。（二）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性1.小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)2.小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)3.小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性（三）小學(xué)教育的義務(wù)性小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。（四）小學(xué)教育的全面性小學(xué)教育的全面性指的是保證他們?cè)诘?、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。全面發(fā)展絕不意味著每個(gè)學(xué)生的各方面平均發(fā)展，而是包含著其個(gè)性的多樣性和豐富性。學(xué)校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理對(duì)象學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理、教學(xué)工作管理（核心）、教務(wù)行政管理、總務(wù)工作管理學(xué)校管理的過程：1.計(jì)劃（起始環(huán)節(jié)）2.實(shí)施（中心環(huán)節(jié)）3.檢查4.總結(jié)學(xué)校管理的原則：1.方向性原則2.科學(xué)性原則3.民主性原則4.教育性原則5.規(guī)范性原則6.系統(tǒng)性原則7.效益性原則8.動(dòng)態(tài)性原則學(xué)校管理的基本方法：1.行政管理方法2.法律方法3.思想教育方法4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型：1.直線型2.職能型3.直線—職能型4.矩陣型學(xué)校組織機(jī)構(gòu)主要職能部門：1.校長(zhǎng)辦公室2.教務(wù)處3.政教處4.總務(wù)處5.教研室6.年級(jí)組教育的構(gòu)成要素：教育者（紐帶）、受教育者（對(duì)象）、教育影響（橋梁、工具、中介）教育的屬性：（一）教育的本質(zhì)屬性：培養(yǎng)人的活動(dòng)（根本特征、質(zhì)的規(guī)定性）（二）教育的社會(huì)屬性：1.教育具有永恒性2.教育具有歷史性3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性（教育具有繼承性、教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）教育的功能：1.個(gè)體發(fā)展功能（本體功能、固有功能）和社會(huì)發(fā)展功能（派生功能）2.正向功能（積極功能）和負(fù)向功能（消極功能）3.顯性功能（計(jì)劃性）和隱性功能（非預(yù)期性）古代學(xué)校教育的特征：1.階級(jí)性2.道統(tǒng)性3.專制性4.刻板性5.象征性（主導(dǎo)地位）6.宗教性學(xué)校產(chǎn)生的條件：1.社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高2.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工3.文字的出現(xiàn)20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)：1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育與社會(huì)的發(fā)展：（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）：（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育可以促進(jìn)民主（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（三）教育與文化的相互關(guān)系1.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：（1）文化影響教育的價(jià)值取向（2）文化影響教育目的的確立（3）文化影響教育內(nèi)容的選擇（4）文化影響教育教學(xué)方法的使用2.教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用（2）教育具有傳播和交流文化的作用（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用3.教育與文化關(guān)系的特殊性：（1）文化本身是一種教育力量（2）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象4.學(xué)校文化教育目的的作用：1.導(dǎo)向作用2.激勵(lì)作用3.評(píng)價(jià)作用教育目的的影響因素（制定教育目的的依據(jù)）：1.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素2.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要3.制定者的教育理想和價(jià)值觀4.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)我國(guó)教育的基本精神：1.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)的接班人”2.要求德、智、體等方面全面發(fā)展。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：1.素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神（核心、根本所在）和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時(shí)代特征6.素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面現(xiàn)代學(xué)制的類型：1.雙軌學(xué)制2.單軌學(xué)制3.分支型學(xué)制教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）：1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響《綱要》指出我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展（戰(zhàn)略地位）、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（強(qiáng)大動(dòng)力）、促進(jìn)公平（基本教育政策）、提高質(zhì)量（核心任務(wù)）到2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。課程的作用：1.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證2.課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶3.課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)4.課程是國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)課程的類型：1.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程2.分科課程和綜合課程3.必修課程與選修課程4.國(guó)家課程、地方課程與校本課程5.顯性課程與隱性課程教師處理教材內(nèi)容的基本要求：1.深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心3.合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度課程資源的分類：1.根據(jù)來源，校內(nèi)課程資源和校外課程資源2.根據(jù)性質(zhì)，自然課程資源和社會(huì)課程資源3.根據(jù)載體，文字課程資源和非文字課程資源4.根據(jù)存在方式，顯性課程資源和隱性課程資源5.根據(jù)功能特點(diǎn)，素材性課程資源和條件性課程資源開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法：1.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查2.審查學(xué)生活動(dòng)3.開發(fā)實(shí)施條件4.研究學(xué)生情況5.鑒別校外資源6.建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)影響課程開發(fā)的主要因素（社會(huì)、知識(shí)、兒童）：1.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響3.學(xué)科特征影響課程的編制基礎(chǔ)教育課程改革的理念：（一）基本理念：1.三維目標(biāo)觀2.綜合課程觀3.內(nèi)容聯(lián)系觀4.學(xué)習(xí)方式觀5.發(fā)展評(píng)價(jià)觀6.校本發(fā)展觀（二）核心理念：教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。1.關(guān)注每一位學(xué)生2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成新課程改革的具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人）2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例）3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6.實(shí)行三級(jí)（國(guó)家、地方、學(xué)校）課程管理制度合理的課程結(jié)構(gòu)的基本特征：1.客觀性2.有序性3.可轉(zhuǎn)換性4.可度量性義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)的三大特征：1.普及性2.基礎(chǔ)性3.發(fā)展性學(xué)生觀：1.學(xué)生是發(fā)展的人：（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人：（1）學(xué)生是完整的人（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：1.自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。3.探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。教師觀：1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（合作者、引導(dǎo)者、參與者）2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師職業(yè)的特點(diǎn)（職業(yè)角色多樣化）：1.傳道者的角色2.授業(yè)解惑者的角色3.示范者的角色（榜樣角色）4.教育教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者5.朋友的角色6.研究者的角色教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1.復(fù)雜性：（1）教育目的的全面性（2）教育任務(wù)的多樣性（3）勞動(dòng)對(duì)象的差異性2.創(chuàng)造性：（1）因材施教（2）教學(xué)上的不斷更新（3）教師的“教育機(jī)智”3.主體性和示范性4.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性5.長(zhǎng)期性和間接性6.系統(tǒng)性教師專業(yè)發(fā)展：1.專業(yè)理念：專業(yè)態(tài)度、教育理念、專業(yè)道德2.專業(yè)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力、創(chuàng)新能力教師專業(yè)發(fā)展的方法：1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念：1.師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2.學(xué)生為本尊重小學(xué)生的權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。3.能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。4.終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提