物流管理專業(yè)“兩能型”人才培養(yǎng)模式探析

物流管理專業(yè)“兩能型〞人才培養(yǎng)形式探析物流管理專業(yè)兩能型人才培養(yǎng)形式探析摘要：首先分析了兩能型物流人才的內(nèi)涵，然后剖析物流管理專業(yè)施行兩能型人才培養(yǎng)形式的必要性，并對物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育兩種形式進展了比擬，最后提出了物流管理專業(yè)兩能型人才培養(yǎng)形式的建立要求及特色構(gòu)建思路。關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；兩能型人才；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)教育論文聯(lián)盟.Ll.翻看我國高等教育的開展歷史，可以看出，就業(yè)教育長期是居于主體地位的，這與我國的國情是吻合的。21世紀(jì)以前，我國政府提出的高等教育規(guī)劃以及高校傳統(tǒng)的教育形式根本上均是劍指就業(yè)型人才培養(yǎng)目的的，衡量教育程度的上下也是以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著新世紀(jì)高等教育的規(guī)模日益壯大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢逐年緊張，再加上國外創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，使得創(chuàng)業(yè)教育正式被提上我國高等教育的日程上來，并肩負(fù)著重要而又艱巨的歷史使命。1兩能型物流人才的內(nèi)涵所謂兩能型人才即是指人才素質(zhì)要求所具備的綜合型特質(zhì)，這類人才不僅擁有過去傳統(tǒng)教育形式下培養(yǎng)的就業(yè)才能，而且還顯示出突出的創(chuàng)業(yè)才能，前者表達(dá)為人才通過掌握一定專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，到達(dá)對現(xiàn)有社會各類崗位的適應(yīng)才能，后者那么強調(diào)人才勇于承當(dāng)風(fēng)險、擅長掌控大局和敢于不斷創(chuàng)新打破自我的才能。此類人才通常的做法有3種情況：一是大學(xué)剛一畢業(yè)隨即踏上創(chuàng)業(yè)之路；二是在不具備創(chuàng)業(yè)條件的情況下，以適應(yīng)社會人才市場和用人單位崗位需求作為根本要求，先行選擇一個崗位被動就業(yè)，待到時機成熟時能迅速主動轉(zhuǎn)換角色，選擇適宜的行業(yè)領(lǐng)域進展創(chuàng)業(yè)；三是本打算先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的，但由于就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)崗位條件、工資待遇、開展平臺等情況超出預(yù)期，能很好地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，也不情愿再冒很大風(fēng)險去創(chuàng)業(yè)。無論創(chuàng)業(yè)與否，以上3種人其共同的特點是他們所具有的知識構(gòu)造、根本才能、思維方式、道德修養(yǎng)等都呈明顯的復(fù)合型特征，使得他們在大學(xué)畢業(yè)后可以視情況在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間進展雙向選擇。2物流管理專業(yè)施行兩能型人才培養(yǎng)形式勢在必行早在1998年由結(jié)合國教科文組織發(fā)起舉辦了世界高等教育大會，便已明確提出高等教育應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神為主要任務(wù)，而不僅僅是滿足于把他們培養(yǎng)成合格的求職者。結(jié)合國教科文組織1999年也提出了必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的根本目的。此后世界上多個國家掀起了一股強烈的創(chuàng)業(yè)教育熱潮，我國也不例外，自教育部2002年4月確定中國人民大學(xué)等9所高校在全國率先進展創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，便就拉開了高校創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)重，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)在眾高校形成共識，更加彰顯創(chuàng)業(yè)教育在我國將來高等教育中的開展地位。袁貴仁部長在2022年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上就曾指出：加強創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化政策環(huán)境，力爭實現(xiàn)2022年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作獲得打破性進展。昭示著創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國高等教育將來的重要開展目的和主攻方向。在2022年6月8日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，溫家寶總理提出了關(guān)于物流業(yè)安康開展的8條標(biāo)準(zhǔn)(簡稱物流國八條)，其中就明示要放寬對物流業(yè)資質(zhì)的行政答應(yīng)和審批條件，進步審批效率，而且強調(diào)各級政府要積極引導(dǎo)金融機構(gòu)加大對物流企業(yè)的信貸支持。這預(yù)示著將來物流業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境將得到不斷優(yōu)化，物流管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)時機將大大增加。但在目前情況下，我國物流管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需的各方面條件和時機尚不夠成熟，實現(xiàn)普遍性創(chuàng)業(yè)難度較大，創(chuàng)業(yè)教育還不能占據(jù)主導(dǎo)甚至是主體地位，只能作為就業(yè)教育的補充形式，在打好就業(yè)教育根底的前提下開展創(chuàng)業(yè)教育，這才是當(dāng)下物流管理專業(yè)教育形式的正確選擇。3物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育形式的比擬在兩能型人才培養(yǎng)過程中，理清并處理好就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系至關(guān)重要。就教育形式而言，創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育差異很大。3.1教育內(nèi)容上的差異物流管理專業(yè)就業(yè)教育形式的人才培養(yǎng)目的主要是為適應(yīng)社會現(xiàn)有物流崗位的需要而設(shè)置的，我國當(dāng)前的物流專業(yè)開設(shè)的課程主要包括根底課程加各類物流專業(yè)課課程，課程設(shè)置有明顯的重理論輕理論的特點，而且很多學(xué)校的課程設(shè)置還因?qū)W校條件和老師等因素而有所側(cè)重，此種教育形式重在培養(yǎng)各類運輸、倉儲等方面的物流專業(yè)普適性人才，針對性不強。而創(chuàng)業(yè)教育形式的人才培養(yǎng)目的那么重點強調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，其課程設(shè)置也常以模塊化設(shè)置為主，除了原有的就業(yè)課程模塊外，還有表達(dá)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的課程模塊，在創(chuàng)業(yè)模塊里更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維，同時以理論教育作為其主要內(nèi)容，此種教育可到達(dá)培養(yǎng)大學(xué)生在特定物流領(lǐng)域的個性化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和才能。3.2教育形式和手段上的差異就業(yè)教育以課堂講授和案例教學(xué)作為主要形式，接近我國傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)形式，以授課老師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，學(xué)生根本上是被動承受老師傳遞的知識和信息，目前我國高校物流教育大多數(shù)均停留在這個層面。但在物流創(chuàng)業(yè)教育中，除了必要的老師課堂講授時間外，還應(yīng)安排相當(dāng)大比例的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時間，強調(diào)引導(dǎo)和塑造學(xué)生的主動意識和自創(chuàng)才能的培養(yǎng)，即使在老師課堂授課過程中，對學(xué)生傳授根本理論和案例知識，也講究以學(xué)生為主導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，重點采用問題討論、主題演講、實驗實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、方案設(shè)計、影像觀摩、專業(yè)比賽等多種教學(xué)方法和手段，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)。而且在教學(xué)過程中注意使用校企合作的培養(yǎng)形式，經(jīng)常性邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇，為學(xué)生現(xiàn)身說法傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。3.3考核方式的差異高等教育的無數(shù)事實說明，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核狀況是影響老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素，考核過程的嚴(yán)格嚴(yán)密程度以及采用何種考核方式，將會引導(dǎo)甚至決定老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時也就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的論文聯(lián)盟.Ll.內(nèi)容和方式。當(dāng)前我國各高校物流專業(yè)制定的培養(yǎng)方案一般都會根據(jù)各門課程對本專業(yè)的重要程度及關(guān)聯(lián)程度對之進展性質(zhì)劃分，即分為所謂的公共根底課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等，然后依此規(guī)定各門課程的考核方式有考試和考察等形式，這種人為的設(shè)置在客觀上使學(xué)生對各門課程產(chǎn)生厚此薄彼的態(tài)度，而且如今很多高校的所謂考試對學(xué)生的考核受學(xué)校、老師、學(xué)生等因素影響太大，造成主觀隨意性和功利性太強，考試往往只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而流于外表形式，具有很大的水分，達(dá)不到對學(xué)生全面深化考核的目的。而物流創(chuàng)業(yè)教育形式及手段的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的針對性和操作性要求較強，在專業(yè)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核方面經(jīng)常需要考察學(xué)生的實際動手才能、規(guī)劃設(shè)計才能、解決現(xiàn)實問題的才能、案例歸納分析才能、方案優(yōu)化及創(chuàng)新才能等，所以考核方式相對而言應(yīng)更加靈敏多樣，尤以才能型考試內(nèi)容及相應(yīng)形式為主，真正到達(dá)以考導(dǎo)學(xué)和以考促學(xué)的效果。4物流管理專業(yè)兩能型人才培養(yǎng)形式的建立要求及特色構(gòu)建思路4.1協(xié)調(diào)好就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系由于我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率缺乏1％，創(chuàng)業(yè)成功率不超過10％，所以各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，不會脫離就業(yè)教育的根本框架，很多學(xué)校處理創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育關(guān)系的策略，可以將其形象的比喻成樹苗成長過程，就業(yè)教育形同樹苗培育過程中的扎根與樹干成長過程，而創(chuàng)業(yè)教育只是小樹成型后的枝葉繁茂及修剪過程，創(chuàng)業(yè)教育論文聯(lián)盟.Ll.只是就業(yè)教育的補充和外在形式的完善，創(chuàng)業(yè)教育只是形象工程，達(dá)不到真正培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要。對于物流管理專業(yè)兩能型人才培養(yǎng)形式而言，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育就像是一對孿生兄弟，但二者也不是絕對的并列關(guān)系，在人才培養(yǎng)過程中，因二者在教育規(guī)律方面存在很大的差異性，所以梳理好二者關(guān)系至關(guān)重要，應(yīng)該根據(jù)各自的教育教學(xué)規(guī)律要求，在培養(yǎng)方案安排、課程模塊設(shè)置、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面，既要對二者進展區(qū)別對待，也要處理好二者在教學(xué)過程中的穿插甚至是交融的局部。4.2以質(zhì)量工程建立特色為抓手，大力推進教學(xué)改革安慶師范學(xué)院在省級特色專業(yè)物流管理專業(yè)建立過程中，遵循才能為本、效勞為重的人才培養(yǎng)理念，充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要意義，圍繞著兩能型人才的培養(yǎng)目的，推進了一系列教學(xué)改革。首先，改變物流管理專業(yè)的課程構(gòu)造。將?創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論?、?商業(yè)方案書寫作?等創(chuàng)業(yè)根底課程納入專業(yè)必修課程中，另外增設(shè)了局部能提升大學(xué)生物流管理才能和創(chuàng)業(yè)知識拓展的選修課程，如?風(fēng)險投資管理?、?物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)?、?企業(yè)資源方案管理?、?物流管理綜合實驗?等。其次，重視實驗實訓(xùn)課。本著理論管用夠用的原那么，減少專業(yè)課程中理論教學(xué)課時，增加課程中實驗與實訓(xùn)課時，特別是增加就業(yè)模擬和模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課時，并建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社會等理論教學(xué)基地開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論實習(xí)的有效機制，理論實習(xí)的時間原那么上不少于半年。另外，在教材建立、教學(xué)方法、第二課堂、教學(xué)平臺等方面也針對性地施行了一系列改革和調(diào)整措施，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生分析才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、操作才能、創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)才能的目的。4.3以培養(yǎng)形式特色為導(dǎo)向，打造精品老師團隊兩能型人才培養(yǎng)形式是安慶師范學(xué)院物流管理專業(yè)省級特色專業(yè)點建立的亮點，能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的兩能型人才也是衡量本專業(yè)建立程度的重要標(biāo)尺?；诖?，我們在打造物流管理專業(yè)老師團隊時，也充分考慮到專業(yè)老師的開展導(dǎo)向問題。首先，通過整合內(nèi)部師資力量，加大對各專業(yè)老師的培養(yǎng)和塑造力度。在內(nèi)部老師個人開展過程中，按照兩能型人才培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)方案進展模塊化設(shè)置，提出不同的子培養(yǎng)模塊，據(jù)此對各個專業(yè)老師提出不同的教育教學(xué)及研究目的，從而引導(dǎo)每個老師對個人的專業(yè)開展領(lǐng)域進展定位，并通過各種不同的方式進步老師在兩能型人才培養(yǎng)方面的教育教學(xué)才能，進步雙師型老師比例，如每年都會組織老師去相關(guān)物流企業(yè)參觀考察，尤其是觀摩學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)的先進做法，并派送老師參與相關(guān)組織機構(gòu)舉辦的物流實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)，不定期參加各種物流專業(yè)教研學(xué)術(shù)研討會等。其次，建立非本校專業(yè)人才外聘的長效機制。學(xué)院會定期邀請知名學(xué)者、物流企業(yè)人員、物流專業(yè)在崗校友舉行物流講壇，以拓展物流專業(yè)學(xué)生關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識面和視野，并把有關(guān)校外人士開展為學(xué)院的客座老師，通過多渠道全方位提升師資力量和程度，打造精品老師團隊。4.4以深化專業(yè)內(nèi)涵特色為著力點，提升辦學(xué)品位安慶師范學(xué)院物流管理專業(yè)2022年開場正式招生，在開展根底薄弱、師資裝備不夠、資金投入嚴(yán)重缺乏的起點上，經(jīng)過院系各位同仁克制諸多困難、迎難而上、不斷追求和不懈努力下，本專業(yè)辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量、學(xué)術(shù)程度、學(xué)科專業(yè)建立、社會影響力等方面都呈飛躍式開展態(tài)勢，現(xiàn)已被批準(zhǔn)為成安徽省省屬本科高校當(dāng)中僅有的兩個特色專業(yè)建立點之一(另外一所高校為安徽大學(xué))。在新的歷史開展機遇期，我校物流管理專業(yè)又提出了以深化專業(yè)內(nèi)涵特色為著力點和進一步提升辦學(xué)品位為目的，把目光瞄向國家級特色專業(yè)的建立標(biāo)準(zhǔn)，以爭取早日獲批為全省甚至是全國的示范專業(yè)建立點，從而使兩能型人才的特色培養(yǎng)形式發(fā)揮更大的引領(lǐng)效應(yīng)。4.5以效勞地方經(jīng)濟特色為宗旨，擴大社會影響力作為地方性省屬本科院校的一個年輕專業(yè)，安慶師范學(xué)院物流管理專業(yè)始終以效勞地方經(jīng)濟開展作為立足點，以滿足安徽省和安慶市地方經(jīng)濟開展需要作為人才培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和宗旨，每年為地方經(jīng)濟開展輸送了大批優(yōu)秀物流類人才，而且在人才培養(yǎng)過程中，也注意同安徽省尤其同安慶市各類企事業(yè)單位和部門開展全方位合作，走出了一條特色的產(chǎn)、學(xué)、研、政四方嚴(yán)密合作式高等教育形式，如本專業(yè)同安慶市政府及其相關(guān)部門建立長期合作關(guān)系，局部骨干老師受邀參與制定修繕安慶市物流業(yè)十二五開展