沒本錢也得把事兒辦漂亮

本文格式為Word版，下載可任意編輯——沒本錢，也得把事兒辦漂亮楊戈

高考作文教學(xué)幾十年，所有語文教師各稀奇招，將這個領(lǐng)域的研究和實踐提升到了讓人嘆為觀止的高度。而筆者作為一名中職語文教師，卻發(fā)現(xiàn)難以找到適合的方法來用于自己的學(xué)生：一則個人水平有限，二則學(xué)生水平有限，三則時間有限。

個人水平：沒有任何像樣的豆腐塊在有點分量的刊物上出現(xiàn)。

學(xué)生水平：大部分學(xué)生語言表達習(xí)慣不好，詞不達意，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不能保證全文每個句子都是通順的。

時間：中職生基礎(chǔ)課量本身就少，到了最終一年進入輔導(dǎo)班（本校實際狀況），離高考只有9個月，除去各種假期，能安排的作文課最多只有40節(jié)。

假如按部就班，苦練基本功，語言、結(jié)構(gòu)、修辭、立意、方法、手法一路教下來，再加上練寫，暫且不說學(xué)生能吸收多少，時間就根本不允許?！覍W(xué)生的本錢就這樣多。怎么應(yīng)對？教了十幾年，也有點個人的心得。共享如下：

一、當(dāng)然是要努力提高個人寫作水平。

這種提高不是要寫什么大部頭的東西，而是要勤于寫“下海〞作文，嘗試從學(xué)生的思考方式和實際能力出發(fā)，看是否能夠作出對比好的文章。就是驗證一下，沒有本錢是否也是辦出點美麗的事來。

二、速成法研究和實踐：

本過程類似中國制造業(yè)擅長的“逆向開發(fā)〞。

1.細心分析高考評分標(biāo)準(zhǔn)，并找出各分層的，特別是總分值的例文，對其進行對照分析，讓學(xué)生明晰得分和失分所在。這一步大約只需要4個課時。但必需落實收獲，即學(xué)生知道何為高分作文，這些收獲將在日后的“仿制〞中成為寫作行為的指導(dǎo)思想。

2.解構(gòu)總分值作文，樹立“亮點〞意識。

充分利用學(xué)生手頭的作文參考書（這是稍微有點上進心的同學(xué)都能自覺擁有的好東西），從中找出一些總分值的作文在課堂上進行解構(gòu)。我揀選的范文都是沒有出類拔萃的好語言，沒有建立在廣泛閱讀量基礎(chǔ)上的材料羅列，也沒有標(biāo)新立異的文體和構(gòu)思的——我的學(xué)生學(xué)不來的不要。解構(gòu)不求全，只求“精〞，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇范文當(dāng)中的一兩個亮點即可，或開頭、結(jié)尾，或過渡、轉(zhuǎn)折，或用例、結(jié)構(gòu)，原則是一文一得，反正弱水三千，我只取一瓢飲。

3.仿寫——“山寨〞。

我從不忌諱讓學(xué)生山寨別人的作品，就像我從不奢求他們當(dāng)中出現(xiàn)無師自通，寫出驚天宏文的奇才。

仍以“山寨〞產(chǎn)品為例，譬如一臺車吧：有了上一步的“拆解〞，他們自然明白“消費者〞（改卷老師）的需求，這一步就是要有取舍地仿造：假如你覺得某一篇東西結(jié)構(gòu)明晰，你就寫一篇出來，哪怕用的語句沒有別人的美麗，舉的事例沒有別人的震撼，但這種結(jié)構(gòu)要學(xué)到最相像，到最終，總可以寫出一篇像模像樣的東西來;假如你覺得某一個開頭十分有意思，那你就寫一段出來，換個中心詞，換個句式就是了，意境哪怕差點，但架勢還是在的。——說實話，學(xué)生要入門，哪里有不模仿的呢？在模仿中找到能進入的門，總比他們永遠看見高山就“仰而止步〞的好。

4.優(yōu)化——“山寨〞出精品。

有了哪怕一點點的“成就感〞，事情就會好辦多了。接下來這一步就是讓他們在“仿制〞中漸漸明白自己的優(yōu)點是什么：有些模仿畫虎類犬，有些模仿得心應(yīng)手，我們加強那得心應(yīng)手的部分，把這些做成亮點、特點就是了。至此，大部分學(xué)生能夠保證作文分處于平均水平，起碼不會成為大的失分處。

用別人的好方法來表達自己的想法，時間一長，被壓抑的感覺會取代之前仿寫所獲得的小小“成就感〞。至此，我會勉勵這一部分的學(xué)生更加大膽地去嘗試更多的寫作路子，部分好的學(xué)生此時會有創(chuàng)作的欲望，加上他們已經(jīng)熟練把握的數(shù)種寫作方法，哪怕原本基礎(chǔ)不那么好，寫出高分的作文仍是可期待的。

三、野路子中找“名門正宗〞。

此路子雖然野，但當(dāng)中似也蘊含著“名門正宗〞的道理。

1.遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

學(xué)習(xí)，離不開模仿，假如學(xué)生還沒有學(xué)會如何寫作一篇高分的高考的作文，他們就應(yīng)當(dāng)被當(dāng)作初學(xué)者來對待，知惑而學(xué)，到學(xué)而解惑，再到知而行之，每一步都是貼合學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

2.因材施教。

路子雖然挺野的，但原則無非是因材施教，教會學(xué)生用他們有限的資源來獲取最大化的利益。找捷徑，不強調(diào)扎實全面的基本功，不強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，可謂練武不練功，十分的急功近利，但放在應(yīng)試教學(xué)中，算錯了嗎？這個問題困擾了我多年，沒有答案。

3.差異化競爭。

我十分注意培養(yǎng)學(xué)生差異化競爭的意識，強調(diào)學(xué)生一文一得，一文一亮點，不求全，出發(fā)點就是希望他們能用這些差異化的一點點優(yōu)勢來打動改卷老師。

但這一點點還是不夠的，筆者的學(xué)生思想叛逆，思考廣度、深度不足，故此，在有限的作文輔導(dǎo)課中，我定期穿插思維訓(xùn)練課，特別強調(diào)逆向思維的訓(xùn)練，并且勉勵他們在“正統(tǒng)〞之外找到更多的可能性，以此來構(gòu)建他們的論點和整篇文章——這才是差異化競爭的根本。

以上三點理由，多少是我為自