職業(yè)教育教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題課件

職業(yè)教育教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題

余祖光研究員

教育部職業(yè)教育中心研究所2007-10-13廈門

yuzug@01058556732內(nèi)容一、提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫性二、尋找質(zhì)量缺陷和改進(jìn)切入點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程中的組織、方法1

2005年、2006年我國(guó)中職連續(xù)擴(kuò)招100萬(wàn)，

教育部2007年公布：中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95.6%，對(duì)口就業(yè)率63%,個(gè)體經(jīng)營(yíng)的達(dá)到10%?！秶?guó)務(wù)院決定》各項(xiàng)措施加快落實(shí)，投入大幅度提高，勢(shì)頭很好。

(一)存在問(wèn)題：

——就業(yè)質(zhì)量不高

——教育資源被稀釋

——改革沒(méi)深入到教學(xué)層面

——師資能力制約教學(xué)改革

——教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)評(píng)估一、提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫性2

4在289所抽樣學(xué)校中，

開(kāi)展了模塊式教學(xué)（44）、項(xiàng)目教學(xué)法（48）、理論實(shí)踐一體化教學(xué)（35），

案例教學(xué)法（9），多媒體課件輔助教學(xué)（9），CBE教學(xué)模式（6），現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（5），情景教學(xué)法（5），討論式教學(xué)法（4），啟發(fā)式教學(xué)（3），

在專業(yè)課中具有普遍適應(yīng)性的項(xiàng)目教學(xué)法48所不到20%,商業(yè)服務(wù)業(yè)專業(yè)具有普遍適應(yīng)性的案例教學(xué)法不到3%。

改革多在辦學(xué)模式，沒(méi)有深入到教學(xué)過(guò)程層面師資能力制約教學(xué)改革

5

雙師型教師比例低，青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；中年教師運(yùn)用新教學(xué)法的能力薄弱，35歲以上現(xiàn)象。

教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)評(píng)估

沒(méi)有勞動(dòng)市場(chǎng)信息的服務(wù)系統(tǒng)為依據(jù)；沒(méi)有職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；缺乏系統(tǒng)內(nèi)的評(píng)估和第三方評(píng)價(jià)。

永康職校華康清校長(zhǎng)的最大困惑：“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)”。(二)應(yīng)對(duì)教育部領(lǐng)導(dǎo)提出：一手抓擴(kuò)招、一手抓質(zhì)量。國(guó)際上教育一般是，沒(méi)錢時(shí)搞體制改革，有錢時(shí)搞教學(xué)改革；發(fā)展中國(guó)家體制改革多，發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)改革多；無(wú)論從綜合國(guó)力，還是從職教發(fā)展階段看，都到了狠抓教學(xué)改革，提高質(zhì)量的階段了。不抓發(fā)展規(guī)模的領(lǐng)導(dǎo)是不重視職業(yè)教育，不抓教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)也是不重視職業(yè)教育。

部領(lǐng)導(dǎo)指出：職業(yè)教育教學(xué)改革三個(gè)問(wèn)題要重視，實(shí)踐能力培養(yǎng)、師資能力提高和教學(xué)方法改進(jìn)。

6教學(xué)改革策略1、把握教學(xué)改革的目標(biāo)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，逐步改善就業(yè)質(zhì)量。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)；精品課程建設(shè)。7

5、以教改成果推廣帶動(dòng)課程教學(xué)改革

（1）研發(fā)、推廣、普及三結(jié)合，以推廣環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)，最終看推廣多少新成果，淘汰多少陳舊貨。（2）教改成果沒(méi)有一定規(guī)模的推廣實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)入普及階段。教學(xué)改革作用多大要看普及程度。（3）把課程開(kāi)發(fā)、新教學(xué)法推廣、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。6、教改成果以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(1)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、教學(xué)管理細(xì)化。

（2）把實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐技能考核放在突出位置。（3）權(quán)益者滿意度調(diào)查，引入第三方評(píng)估。9培養(yǎng)目標(biāo)就業(yè)職位層次定位調(diào)查

某服裝高等職業(yè)學(xué)校1998年對(duì)當(dāng)?shù)?1個(gè)服裝企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)全體員工中，生產(chǎn)工人與專業(yè)技術(shù)管理人員的比例為88：12，在專業(yè)技術(shù)管理人員中，企業(yè)實(shí)際需求比例如圖：

專業(yè)技術(shù)管理人員分類占總數(shù)%服裝設(shè)計(jì)人員15．5服裝工藝人員20．5技術(shù)及工程管理人員30服裝質(zhì)量監(jiān)控及檢測(cè)人員26車間領(lǐng)班及輔導(dǎo)人員8案例1：111、影響職業(yè)層次,對(duì)口可以保持預(yù)期層次，不對(duì)口則降格以求。2、影響收入水平，美國(guó)國(guó)家職業(yè)教育研究中心統(tǒng)計(jì)，如果普通教育就業(yè)工資系數(shù)是1，職業(yè)教育對(duì)口就業(yè)時(shí)系數(shù)是1.2,不對(duì)口只有0.8。3、專業(yè)大類對(duì)口就業(yè)率明顯高于專業(yè)對(duì)口就業(yè)率,因此要拓寬專業(yè)口徑。4、如果對(duì)口就業(yè)率<80%,如果不是精確定單培養(yǎng),如何能夠達(dá)到與企業(yè)需求的零距離對(duì)接呢?專業(yè)對(duì)口率帶來(lái)的影響：13

3、綜合職業(yè)技能的考核

上海商業(yè)學(xué)院實(shí)行畢業(yè)生能力證書證書，引發(fā)學(xué)生掌握技能——教師學(xué)技能——調(diào)整課程順序——更新課程內(nèi)容——改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生技能考核成了牽動(dòng)全局的教學(xué)改革切入點(diǎn)。

淄川二職專李少鵬校長(zhǎng)上任依始拜訪合作企業(yè)，被潑了冷水——“貴校學(xué)生技能太差”，他痛下決心建了符合工業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)車間，下大力氣抓技能，終于贏得企業(yè)認(rèn)可，建立了緊密合作關(guān)系，改革的切入點(diǎn)是改善條件提高實(shí)訓(xùn)水平。14

4、文化基礎(chǔ)程度的高低

文化基礎(chǔ)是職教質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要慎重對(duì)待，認(rèn)真作好。它是公民素質(zhì)基礎(chǔ)、個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)也是專業(yè)基礎(chǔ)。這三個(gè)方面的要求都在逐步提高，但目前生源文化基礎(chǔ)偏低。

應(yīng)對(duì)：從公民素質(zhì)角度，設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)；從專業(yè)要求角度，分專業(yè)區(qū)別對(duì)待；從個(gè)人發(fā)展角度，提供選修空間。

“分層教學(xué)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)方式”15基礎(chǔ)文化起點(diǎn)

德國(guó)商業(yè)領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)文化起點(diǎn)的要求商業(yè)領(lǐng)域中各專業(yè)實(shí)科學(xué)校（8—9年）中等教育結(jié)業(yè)（9—10年）大學(xué)高專入學(xué)證書（12—13年）批發(fā)銷售員零售營(yíng)業(yè)員售貨員食品售貨員銀行營(yíng)業(yè)員保險(xiǎn)營(yíng)業(yè)員運(yùn)輸營(yíng)業(yè)員旅行社營(yíng)業(yè)員各專業(yè)平均值喜歡不喜歡喜歡不喜歡喜歡不喜歡16（德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所：“專家問(wèn)卷”，紐倫堡，1994）美國(guó)生涯和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)2（第3級(jí)）——整合學(xué)習(xí)學(xué)生將展示如何將學(xué)術(shù)的（基礎(chǔ)文化課）知識(shí)和技能運(yùn)用到工作場(chǎng)所和其他情境中。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基本的學(xué)術(shù)概念、事實(shí)和程序于相應(yīng)的生活和工作世界中去。標(biāo)準(zhǔn)3A——通用基礎(chǔ)技能（1）基本技能（2）思考技能（3）個(gè)人品質(zhì)（4）人際技能（5）技術(shù)技藝（6）信息管理（7）資源管理（8）系統(tǒng)理解

標(biāo)準(zhǔn)3B——職業(yè)生涯專業(yè)應(yīng)對(duì)：張昆明校長(zhǎng)的“水龍頭試驗(yàn)”和

做人教育；有了史曉鶴校長(zhǎng)讓樸實(shí)的鄉(xiāng)村文化接軌現(xiàn)代商業(yè)文明的“禮儀訓(xùn)練工程”；彭程校長(zhǎng)的“拓展訓(xùn)練”，樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我；沿海城市職業(yè)教育中的多元文化、國(guó)際理解教育。營(yíng)造職業(yè)學(xué)校文化，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育使學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。19職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律：專業(yè)與職業(yè)群教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容教學(xué)組織與工作組織中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的文化課的必要性調(diào)查（%）計(jì)算機(jī)外語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)體育（均值）企業(yè)857776625270.4畢業(yè)生938887808085.6教師918285687780.622排序項(xiàng)目百分比（%）1需要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、專業(yè)性34.72加強(qiáng)校企合作，適應(yīng)企業(yè)需求27.53注重實(shí)踐，提高技能培養(yǎng)水平23.14加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)關(guān)鍵能力20.25提高文化基礎(chǔ)素質(zhì)11.5降低培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)11.56改善師資、設(shè)備等培訓(xùn)條件7.2職業(yè)教育與培訓(xùn)與企業(yè)需求有差距

——來(lái)自69家企業(yè)的意見(jiàn)建議

23深圳高級(jí)技工學(xué)校第三方調(diào)查的案例對(duì)外：取信于民對(duì)內(nèi)：各系服氣重視

滿意度最好滿意度最差1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系2動(dòng)手操作能力與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系3吃苦精神商務(wù)系印刷系4工作態(tài)度光機(jī)電系印刷系5集體協(xié)作精神商務(wù)系印刷系6與人溝通能力光機(jī)電系珠寶系7創(chuàng)新能力商務(wù)系印刷系8就業(yè)推薦商務(wù)系印刷系9總排名商務(wù)系珠寶系公開(kāi)透明：25感到安全和被接受

能記住并能應(yīng)用

學(xué)到新東西

學(xué)習(xí)者的愿望26學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)有意義，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。——楊九俊

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

——贊科夫三、教學(xué)過(guò)程中的組織、方法20%來(lái)自聽(tīng)30%來(lái)自看50%來(lái)自聽(tīng)+看70%來(lái)自討論90%來(lái)自親自做人的認(rèn)識(shí)與記憶來(lái)自——UNESCO《未來(lái)的挑戰(zhàn)》1995.1026B

28現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)代教學(xué)方法形式教師講學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容間接經(jīng)驗(yàn)為主直接體驗(yàn)更多目標(biāo)認(rèn)知為主認(rèn)知、情感、行動(dòng)角色知識(shí)傳遞者學(xué)習(xí)引導(dǎo)、咨詢、協(xié)調(diào)者參與被動(dòng)接受主動(dòng)參與激勵(lì)外在分?jǐn)?shù)內(nèi)在成功愿望與喜悅質(zhì)量筆試為主、教師為主評(píng)價(jià)主體多元形式多樣（一）建議研究推廣的幾個(gè)教改成果1、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)2、專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法3、商業(yè)課程中的參與式教學(xué)4、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)”(二)新教學(xué)法舉例1、《學(xué)會(huì)做事》職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育課程2、價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法”291、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)成為課堂教學(xué)組織的的主要特征，這種組織有利于學(xué)生群體間積極互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效率和效果。

作用：促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，培養(yǎng)合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)能力。

方式：分組討論；小組間辯論、競(jìng)賽；小組工作；小組評(píng)價(jià)；分工合作。綜合職業(yè)能力展示一般均以小組方式進(jìn)行(泰安)3031工作程序1、分組、選組長(zhǎng)、起組名、畫標(biāo)識(shí)、制定口號(hào)、集中座位。歡呼：蘭色閃電，所向劈靡，耶！2、協(xié)調(diào)員布置任務(wù)，解釋任務(wù)，給出討論題目。3、各小組頭腦風(fēng)暴，討論形成小組意見(jiàn)，派一代表發(fā)言。4、協(xié)調(diào)員點(diǎn)評(píng)、賦分，總結(jié)歸納。2、專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法32是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中的代表性的理想模式。運(yùn)用要領(lǐng):項(xiàng)目或任務(wù)的選擇要求具有生產(chǎn)性、可操作性和成果可展示性。項(xiàng)目或任務(wù)要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營(yíng)要求的、輪廓清晰的說(shuō)明，并能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。基本特點(diǎn):有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)綜合能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力：收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力，并注意安排小組工作，鍛煉團(tuán)隊(duì)工作的能力.33行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獨(dú)立掌握全過(guò)程，獨(dú)立完成，并有利于培養(yǎng)關(guān)鍵能力。34獲取信息制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃做出決策成果檢查工作評(píng)估3、商業(yè)課程中的參與式教學(xué)35應(yīng)用、改變抽象、分析分享、討論體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程北京光華慈善基金會(huì)NFTE中國(guó)職教學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)班參與式創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)

基本方法:1、盡可能簡(jiǎn)單地介紹知識(shí)。2、盡可能多的開(kāi)展活動(dòng)。3、分組成立公司，模擬創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)。4、參與學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)。

每種方法都有適合使用的范圍，都有優(yōu)缺點(diǎn)，往往一種的優(yōu)點(diǎn)可以彌補(bǔ)另一種方法的缺點(diǎn)，所以合理組合、合理搭配成為一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3637參與程度低LowInvolvementHighInvolvement高說(shuō)教

(來(lái)自外部)體驗(yàn)

(來(lái)自內(nèi)部)講授間接演示

案例討論

角色扮演

模擬演練獨(dú)立實(shí)踐小組討論演示

激發(fā)想象

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)”“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題成果綜合實(shí)訓(xùn)課程是：學(xué)生完成主要專業(yè)課和主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的知識(shí)和技能在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目標(biāo)是：基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。綜合實(shí)訓(xùn)的5個(gè)條件：1．綜合實(shí)訓(xùn)是集中、連續(xù)地進(jìn)行2．綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源以校內(nèi)為主。3．完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目/任務(wù)。4．通過(guò)必要的組織形式完成工作任務(wù)。5．綜合實(shí)訓(xùn)特有的考核評(píng)價(jià)要求。38綜合實(shí)訓(xùn)課程的四種典型模式

從模式描述、基本特點(diǎn)、適用范圍、運(yùn)用要領(lǐng)4個(gè)方面進(jìn)行了歸納和分類。提出4種綜合實(shí)訓(xùn)的典型模式并舉出范例。1.“崗位訓(xùn)練”模式會(huì)計(jì)專業(yè)飯店管理與服務(wù)專業(yè)2.“過(guò)程訓(xùn)練”模式食品專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式3.“項(xiàng)目/任務(wù)訓(xùn)練”模式秘書專業(yè)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)4.“仿真訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)模式電子商務(wù)專業(yè)39實(shí)訓(xùn)目標(biāo)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)構(gòu)成要素組織形式實(shí)訓(xùn)環(huán)境40要素實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織形式實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)考核輪崗訓(xùn)練過(guò)程訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練仿真訓(xùn)練

不同模式類型與構(gòu)成要素對(duì)應(yīng)表

41(二)新教學(xué)法舉例

1、《學(xué)會(huì)做事》職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育課程及教學(xué)法”2、價(jià)值觀教育中的部分模塊的教學(xué)實(shí)例431、職業(yè)教育價(jià)值觀教育課程及教學(xué)法”——價(jià)值觀課程教學(xué)問(wèn)題

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★傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育模式“美德袋”式的單向灌輸.重視內(nèi)容和技能，忽略發(fā)展學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷、抉擇和行動(dòng)的能力；

★傳統(tǒng)的教學(xué)組織、方法

以教師為中心，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)狀態(tài)。（法律、政經(jīng)、哲學(xué)等課程歡迎度：43%、23%、18%，2005北京調(diào)查）

★教師迫切需要更新觀念、掌握新的方法，形成新的教學(xué)能力。

《學(xué)會(huì)做事》——全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀教育，把價(jià)值觀教育與TVET整合起來(lái)

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“十一五”教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育與實(shí)驗(yàn)》

中文版2006年6月由人教社出版，章新勝副部長(zhǎng)作序予以支持指導(dǎo)。

2006年1月學(xué)會(huì)組織了課題組，從借鑒《學(xué)會(huì)做事》開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)起步?？偣矃⑴c院校40多所，參與主要成員為200多人。

研究重點(diǎn)：在我國(guó)職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育中借鑒《學(xué)會(huì)做事》一書中的“問(wèn)題模塊”課程結(jié)構(gòu)、“認(rèn)知、理解、情感、行動(dòng)”四步教學(xué)法和廣淺新的課程資源。

46課程結(jié)構(gòu)：8個(gè)核心價(jià)值、33個(gè)相關(guān)價(jià)值、35個(gè)教學(xué)模塊核心價(jià)值相關(guān)價(jià)值模塊課程中心價(jià)值觀1、尊重人2、尊重勞動(dòng)模塊1：以尊重待人模塊2：.工作的意義一、健康與自然和諧1、尊重生命和自然2、平衡生活方式3、關(guān)注安全、避免傷害模塊3:倡導(dǎo)文明工作場(chǎng)所模塊4：我是鏈條上的一環(huán)模塊5：得到全面健康

模塊6：創(chuàng)造平衡生活方式模塊7：安全防護(hù)模塊8：安全工作二、真理與智慧1、正直2、系統(tǒng)思考3、道德啟蒙4、領(lǐng)悟與理解模塊9：正直貫穿一生模塊10：解決復(fù)雜問(wèn)題模塊11：道德啟蒙模塊12：聰明的人模塊13：相信你自己三、愛(ài)心與同情1、道德與倫理意識(shí)2、同情、關(guān)心和分享3、服務(wù)4、自尊、自立模塊14:分享因?yàn)槲谊P(guān)心模塊15:服務(wù)的價(jià)值模塊16:正確和公正的行為四、創(chuàng)造1、想象、革新和靈活性2、主動(dòng)與創(chuàng)業(yè)3、多產(chǎn)與實(shí)效性4、質(zhì)量意識(shí)與時(shí)間管理模塊17:構(gòu)建創(chuàng)新的工作文化

模塊18:學(xué)做創(chuàng)業(yè)者模塊19:承擔(dān)責(zé)任模塊20:定義質(zhì)量與卓越內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析:A.范圍：關(guān)于人自身，關(guān)于與別人關(guān)系，關(guān)于與自然的關(guān)系，關(guān)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家和國(guó)際的關(guān)系。道德教育是價(jià)值觀教育的一個(gè)主要組成部分。人全面發(fā)展的價(jià)值，勞動(dòng)工作的價(jià)值，國(guó)際理解，B.核心價(jià)值：人類共同的價(jià)值基礎(chǔ)，人類基本的價(jià)值，相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定，是整合多元價(jià)值觀，化解文化沖突，社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。C.排序:

知識(shí)技能態(tài)度關(guān)鍵能力價(jià)值觀4748認(rèn)知層面知曉(事實(shí)，信息等)了解活動(dòng)層面行動(dòng)（行動(dòng)和應(yīng)用）個(gè)人價(jià)值觀外顯概念層面理解（頓悟、覺(jué)醒、認(rèn)識(shí)）理解情感層面價(jià)值評(píng)價(jià)（個(gè)人價(jià)值體系）個(gè)人價(jià)值內(nèi)化奎蘇姆賓博士四步教學(xué)法曉之以理動(dòng)之以情導(dǎo)之以行14教學(xué)示例：模塊2工作的意義基礎(chǔ)價(jià)值：尊重和贊賞所有形式的勞動(dòng)，承認(rèn)它們對(duì)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的貢獻(xiàn)。第一步：認(rèn)知層面——知曉（勞動(dòng)的價(jià)值，勞動(dòng)的形式）第二步：概念層面——理解（有意義工作的特征）第三步：情感層面——評(píng)價(jià)（交流工作的體會(huì)和感受）第四步：行動(dòng)層面——行動(dòng)（努力使自已工作的有意義）富有意義工作的5個(gè)特征：

工作意義表格：有意義的工作能夠發(fā)揮個(gè)人能力：身體、智力、情感和精神的能力，運(yùn)用的種類越多越有意義。50工作的意義工作的經(jīng)歷耗費(fèi)的精力滿意程度個(gè)人利益水平社會(huì)效益水平餐館打工體力、智力、精神、情感頂崗實(shí)習(xí)父母的工作弘揚(yáng)以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀選用素材有：農(nóng)民工的、教師的、學(xué)生父母的工作等。尤其是學(xué)生講“自己父母的工作”時(shí)，都投入了感情、投入了愛(ài)、投入了理解，加深了對(duì)工作意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)勞動(dòng)的尊重。51

價(jià)值觀調(diào)查:

今后工作的方向,中國(guó)新加坡比較.美國(guó)國(guó)家生涯與職業(yè)教育(高中階段)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)1生涯發(fā)展:

學(xué)生應(yīng)具備關(guān)于工作世界的知識(shí)、職業(yè)探索選擇、相關(guān)的個(gè)人技能、態(tài)度，具備未來(lái)作出職業(yè)生涯決策的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)于工作場(chǎng)所性質(zhì)的變化，工作的社會(huì)價(jià)值，將工作與個(gè)人成就的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。52推薦活動(dòng)：北京商校服務(wù)周工作的介紹，體會(huì)5.模塊13：相信你自己

這一模塊相關(guān)聯(lián)的核心價(jià)值觀是愛(ài)與同情。

對(duì)應(yīng)的相關(guān)價(jià)值觀是自信和自立，即認(rèn)可自己是工作場(chǎng)所中最有價(jià)值的資源，并且相信自己有能力應(yīng)對(duì)生活中的各種需求和挑戰(zhàn)。針對(duì)問(wèn)題：

職校生學(xué)習(xí)自信不足普遍存在——學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究課題組一個(gè)傳統(tǒng)的印度寓言：一只老鼠因懼怕貓而終日憂愁。一個(gè)巫師很憐憫它，就把它變成了一只貓。但變?yōu)樨埖睦鲜笥肿兊脩峙鹿贰?---------它又對(duì)獵獸充滿了懼怕。至此巫師最終只得放棄了。他把它重新變回了一只老鼠，說(shuō)“我無(wú)能為力再幫你了，因?yàn)槟憔哂幸活w老鼠的心”。53

——引導(dǎo)性沉思，關(guān)于自信心的形成?！熨x和技能優(yōu)勢(shì)的列舉——書寫日記

拓展訓(xùn)練：飛躍高空斷橋。

自尊

自立我擁有的優(yōu)秀品質(zhì)我可以依靠的技能和才能54建議活動(dòng)：優(yōu)點(diǎn)轟炸法，自我畫像法（認(rèn)識(shí)、接受、展示自我）故事：一個(gè)雕塑家洗心革面的故事。你行我不行；我行你不行；我不行你也不行；你行我也行。（正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人。）以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥6.模塊23寬容

這一模塊相關(guān)的核心價(jià)值觀是和平與公正，和平不只是避免暴力，同時(shí)也包括尊重、寬容、信任、相互理解、合作、公正和自由。相關(guān)價(jià)值觀是對(duì)多樣性的寬容，承認(rèn)多元性的現(xiàn)實(shí)，欣賞文化的多樣性和人類表達(dá)的其他方式，呼吁摒棄漠不關(guān)心和偏見(jiàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)★欣賞多樣性和差異的美★學(xué)習(xí)寬容的價(jià)值★評(píng)估個(gè)人對(duì)多樣化和差異性的寬容程度★發(fā)揮主動(dòng)性逐漸增加寬容程度

認(rèn)知層面——知曉

協(xié)調(diào)員介紹由彼得·德羅薩的《最美好的世界》協(xié)調(diào)員引導(dǎo)參與者從中有所學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

概念層面——理解

協(xié)調(diào)員把這和寬容的價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。協(xié)調(diào)員播放一些視聽(tīng)資料，這些資料凸現(xiàn)了寬容的主要特征，包括：★寬容是能感受到差異美★寬容是對(duì)差異性的尊重★不寬容的種子是害怕和無(wú)知★寬容的種子是愛(ài)和同情★寬容是通過(guò)相互理解而互相尊重

協(xié)調(diào)員請(qǐng)參與者討論寬容的這些特征。協(xié)調(diào)員要求參與者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，詳述他們對(duì)這些特征的理解。56情感層面——評(píng)價(jià)

請(qǐng)參與者填寫一張關(guān)于寬容的活頁(yè)表。給出指導(dǎo)：——確定那些親身遇到的多樣性和差異性的種類?！u(píng)估他們對(duì)多樣性和差異性的寬容程度?！忉屧u(píng)分的理由?！砻鞲淖冏约簯B(tài)度的開(kāi)放性和愿望.

協(xié)調(diào)員引導(dǎo)參與者評(píng)論他們填寫寬容活頁(yè)問(wèn)卷的答案，并提供下列引導(dǎo)性問(wèn)題讓參與者思考:（1）你對(duì)他人具有的寬容態(tài)度，有一種什么樣的傾向?（2）你覺(jué)得你的這些態(tài)度如何?（3）這些態(tài)度說(shuō)明了什么?（4）什么能使你重新考慮這些態(tài)度，尤其是對(duì)那些寬容程度非常低的項(xiàng)目?

57——協(xié)調(diào)員鼓勵(lì)他們分成每4人一組，分享交流各自的回答?！獏f(xié)調(diào)員收集一些信息，突出那些會(huì)促進(jìn)或阻礙寬容的因素。

活動(dòng)層面——行動(dòng)

——協(xié)調(diào)員向參與者提出挑戰(zhàn)：選擇兩個(gè)自己寬容程度最低的項(xiàng)目，采取開(kāi)放的態(tài)度，努力去改變。制定一個(gè)改變自己的具體行動(dòng)計(jì)劃。協(xié)調(diào)員對(duì)參與者制定的行動(dòng)步驟提出意見(jiàn)，指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)過(guò)程。

——協(xié)調(diào)員監(jiān)控他們?cè)趫?zhí)行行動(dòng)計(jì)劃時(shí)的嘗試，不要期待立即有結(jié)果，無(wú)論進(jìn)步多么不明顯，都要肯定自己為改善寬容程度而采取的積極行動(dòng)。

58建議活動(dòng)：謝意卡歉意卡，寫、送、讀卡。7.模塊25可持續(xù)的生活質(zhì)量

這一模塊對(duì)應(yīng)的相關(guān)價(jià)值是公正地管理資源，即為了惠及當(dāng)代和造福子孫，需要愛(ài)護(hù)環(huán)境，明智地使用資源，以及平等地分享有限的資源。

援引默罕默德·甘地的一句名言：“地球?qū)τ诿總€(gè)人的需要都是足夠的，但對(duì)于任何人的貪婪卻是不夠的。”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在可持續(xù)發(fā)展的意義上理解環(huán)境、社會(huì)與發(fā)展的相互依存關(guān)系。發(fā)現(xiàn)由發(fā)展帶來(lái)的各種環(huán)境問(wèn)題。審視這些問(wèn)題的原因及補(bǔ)救措施。作為一個(gè)資源的守護(hù)者，反思自己相關(guān)的生活方式。走向可持續(xù)的生活方式。59流行音樂(lè)：《綠色劫難》——黑豹樂(lè)隊(duì)

協(xié)調(diào)員問(wèn)大家：你真正關(guān)注我們的環(huán)境了嗎？你把自己看作是環(huán)境的守護(hù)者了嗎？請(qǐng)審視自己與這兩個(gè)問(wèn)題相關(guān)的生活方式。——參與者在一張紙上列出目前購(gòu)買消費(fèi)的所有東西，協(xié)調(diào)員可以通過(guò)自身的例子進(jìn)行引導(dǎo)?！髤⑴c者將他們列出的東西進(jìn)行分類，填入三個(gè)欄目：——基本需要（Need）作為一個(gè)人生存的必要條件——較高需要（Want）獲得舒適生活的重要條件——過(guò)分需求（Excesses）不可管理的奢侈需求

60協(xié)調(diào)員激勵(lì)參與者討論能否做出一些力所能及的行動(dòng)，使自己真正成為一個(gè)環(huán)境與資源的守護(hù)者。

★Refuse拒絕那些損害環(huán)境的、不需要的商品與服務(wù)?！颮educe減少不必要的商品與服務(wù)消費(fèi)，如，減少電力消費(fèi)?！颮euse物品的回收再利用，可減少對(duì)新產(chǎn)品的需求。★Repair修理物品，可以節(jié)省開(kāi)支，還是對(duì)環(huán)境友好的表現(xiàn)?！颮ecycle循環(huán)利用物品，確保他們用于其他形式。

協(xié)調(diào)員鼓勵(lì)參與者根據(jù)5R途徑提出他們自己的建議。參與者被要求在五個(gè)標(biāo)題下分別記下專門的活動(dòng)，以此體現(xiàn)自己是一個(gè)環(huán)境看護(hù)者。61故事：駐德外交官德餐廳尷尬。錢是你自己的，資源卻是全世界的?！?jiǎng)冮_(kāi)一支椰子，在其頂部打開(kāi)一個(gè)洞并填入大米?！乙粋€(gè)合適的地方，把椰子果楔在兩塊頑石之間，使其頂部明顯暴露出來(lái)。——用一個(gè)鐵鏈一端連接椰子果，另一端牢固地固定在地里?！@個(gè)洞的大小要很合適，使猴子爪子將可以伸進(jìn)去，但當(dāng)它抓一把米，形成一個(gè)拳頭時(shí)就出不來(lái)了?！绻镒硬蝗绦姆艞壱涣Ｃ?，那么它就被鎖無(wú)疑了?！绻镒铀梢凰勺ψ?，少抓一些米，它即能吃飽又能不失去自由。問(wèn)題：你能夠抓得松一點(diǎn)，只索取你所需要的嗎?

模塊27可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)倫理

《如何捕獲猴子》——一個(gè)關(guān)于增長(zhǎng)和發(fā)展的寓言聯(lián)合國(guó)教科文專家提出：把循環(huán)經(jīng)濟(jì)的種子種到學(xué)生的心中。629.模塊32

當(dāng)所有邊界都消失以后美國(guó)公司前往德國(guó)法蘭克福銀行貸款美國(guó)公司有個(gè)生產(chǎn)一種新襯衫的創(chuàng)意由意大利公司提供服裝設(shè)計(jì)結(jié)算貿(mào)易中心設(shè)在印度樣品被送到中國(guó)制造商品廣告活動(dòng)由法國(guó)設(shè)計(jì)控制中國(guó)生產(chǎn)線的計(jì)算機(jī)由韓國(guó)制造成品襯衫由香港