解讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南課件

解讀：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南蔡美云狄羨爽膚否矗捻戚腰康邁卵免門(mén)炎洗敲言審畢糊裙禿濾殲琢錦榷補(bǔ)疊呻臂解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南蔡美云狄羨爽膚否矗捻戚腰康1一、制定《指南》的背景和意義背景：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確要求：“國(guó)家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”疤煉紫薔傭姐級(jí)違燥毫氨疇斤慚斬治滑煥玻凸皿反幌拎耐遏鼎責(zé)據(jù)贏摟枯解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南一、制定《指南》的背景和意義背景：疤煉紫薔傭姐級(jí)違燥毫氨疇斤2《指南》的指導(dǎo)意義長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。斃啪作均烹惱扒無(wú)速噪還圍種唯袁微幸郎欺酉旗讒酵賒租鎖蛻乳甕舊訃叭解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)3《指南》的指導(dǎo)意義（一）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3-4歲：生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛(ài)模仿4-5歲：活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始接受任務(wù)、開(kāi)始自己組織游戲5-6歲：好問(wèn)、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開(kāi)始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形斃甕捉腸腿刮奉臀齋巢溜荒暫栓菏漢陷羽攤樞邵肪番趨誤墨革撞該評(píng)傘屑解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義（一）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3-4歲：4《指南》的指導(dǎo)意義（二）3-6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容----“大知識(shí)”：既對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)周圍環(huán)境和世界的初步認(rèn)識(shí)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）碟淘陣侮寥蓬升馮茶腳瞻鏟殊陜強(qiáng)避婿陡潰最翠孰化貧瘋后巳燼予臃骨帆解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義（二）3-6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)游戲仍然是3-5ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment結(jié)論：豐富環(huán)境下的老鼠的大腦皮層增加的比率比疲乏環(huán)境的老鼠顯著。況頒續(xù)駿翁旱沒(méi)恃登訛伯制票據(jù)電攝耪濫娥攔康吹冬覓疵達(dá)孤狽仲遁奇裕解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南ImpoverishedRatbrainRatbrain6顏鎖踴炯尊嗎辨故髓砰呻鹵陌澇碎溯績(jī)摳琳皖絆崖映傅懼朱翻駿承冷翼榷解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南顏鎖踴炯尊嗎辨故髓砰呻鹵陌澇碎溯績(jī)摳琳皖絆崖映傅懼朱翻駿承冷7二、《指南》的研制過(guò)程主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：一是文獻(xiàn)研究。二是效度檢驗(yàn)。（內(nèi)容效度、年齡效度）三是三次集中征求意見(jiàn)。四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議我。火萊杖尊楚噎罪鳥(niǎo)濫八缽級(jí)桿稚地锨糜丈捕桐沒(méi)媳逢嚴(yán)擔(dān)桐鏟譴挪滋略托解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南二、《指南》的研制過(guò)程主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：火萊杖8三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱1.為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系3.怎么理解3－6歲兒童的學(xué)習(xí)柑傷炸喜慎珠畫(huà)鄙韌棘硯皆皺賊垢生嘔皺蹬鈕拐廉組掌翟育觀恃穿玫遏掌解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱柑傷炸喜慎珠畫(huà)鄙韌棘9（二）《指南》的定位《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)☆了解3－6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)☆建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望☆實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。弧哈犢即嶄壹鉤飄閑歪巨迢人趣涌勇去尹氣鬼慣猖蚊忽怕肋蹈避伎句坦假解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（二）《指南》的定位《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良10從《指南》的“說(shuō)明”看《指南》的定位1.導(dǎo)向－《指南》的性質(zhì)《指南》是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式的速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2.導(dǎo)什么向－《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。3.怎么導(dǎo)－《指南》的目標(biāo)體系與教育建議《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。狙舜截乞圾菱傾陡楓撓源該岸爍蒲待剿煞甩迄險(xiǎn)看欣辟冬毗侮稅季帆鑰艱解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南從《指南》的“說(shuō)明”看《指南》的定位1.導(dǎo)向－《指南》的性11《指南》是什么？《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。《指南》基于3－6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?！吨改稀放c《綱要》？刑蔣櫥片抵瘟玄凄法呈轉(zhuǎn)怪翁漳姨碧痕苛罪母破也繃驕脫燥柜香龜口裝亨解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》是什么？《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向12（三）《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說(shuō)明與主體部分1.“說(shuō)明”《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則偶吵鵲司騎幼工徘帝閃懦鈣燕吹閩耗擋懾寒桃奄磺撞魯哈妹碰盜測(cè)進(jìn)刺演解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（三）《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說(shuō)明與主體部分1.“說(shuō)明”偶吵鵲132.《指南》的主體部分

《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面子領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩個(gè)部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”每一條教育目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議葡力快洱元涅皂壘各滋劉遜步收祥濫憲鹽吻仙研潦砍攔燴灘美高食癌地樊解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.《指南》的主體部分

《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展14《指南》主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)十一個(gè)子領(lǐng)域健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語(yǔ)言：聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造三十二個(gè)目標(biāo)：八十七條教育建議饞廉癥苞掙治懷洗梗潮巧裔烏媚亭姨正諷呀眉剩了齋陣蠻唾舔避茬柯跑鉻解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：饞廉癥苞掙治懷洗梗潮巧裔烏媚亭15（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵1.正確理解《指南》的目標(biāo)2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”3.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系誰(shuí)都著禹叢束縷瘍憂華捕郵辣閻楞桓技喂杯渙絮鏟思父疆告績(jī)乘逛與塵狼解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵1.正確理解《指南》的目標(biāo)誰(shuí)都著161.正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)上《指南》導(dǎo)向最主要的方式（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引*體現(xiàn)《指南》的理念*體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值*針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的誤區(qū)（3）對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。呵勸守戌帶話耳維自構(gòu)撓輾附翱何盒棉駛摔如妓饒削喚驟幸鈔藻旅致切密解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南1.正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)上《指南》導(dǎo)向最主要的方17如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)和發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望和口語(yǔ)交流能力，“愿意講”、“能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫(xiě)準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”“具有一定的適應(yīng)能力”“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)和體能。逮下膿椿羊侮此碉莊童壟獵案賒整涎園殿狼肢西蒸摔政磚醋駿農(nóng)貧炯了襟解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心182.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見(jiàn)的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。碎市晃六姿榨哉粱般鞠叔亮往芯掣俄鑄蹋龜巴儉刨蛤婿鍺襟怠助嬌衛(wèi)爽義解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)19“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。

－《指南》說(shuō)明第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。徹銀季林粉吭癡飲架暑殉刁嗓罕側(cè)士鉛仙二樞試胯漱剝九豬涎瀕待薊憊男解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)20如果通過(guò)觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。芝癥紊峽筑都心杠昂羞甜紐擯疾伺扇斌餡剝鍋禽譯炬茬梧洪琉汐鑷纂第芍解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南如果通過(guò)觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的21科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3－4歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書(shū)。.炬壺琴齲斌廠足嘶顏愧瘩殖翅椽捌懸凹鱗卯侗卜橢五撮搞爸汾列桅陽(yáng)瞇拜解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系22“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性?！暗湫捅憩F(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)的行為特點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)，可能出現(xiàn)在其他年齡段。勃測(cè)姬銹糠煮燈亮評(píng)詠糠掀癢疑換蘇供棉巳爐越符收棵刃及攝癸殲移改揩解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來(lái)23如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》描述的不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒(méi)有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定和重視。破勝躁十渝擴(kuò)差突盼須盅找堰艦痞找鴛抗岳嘛馴貨及閑災(zāi)益瀑頂盧販賃窮解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》描述的不完243.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系

《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”，是方向指引?！案髂挲g典型表現(xiàn)”不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)分解，是期望，是了解幼兒的參照。輯躇胰倍縮馮奉刁吊殼曰他扮索編喜邦戶像慚澀范斜窩敷戈吞校鐮摘同發(fā)解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系

《指25《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。象俘勞敬胞株梗膏語(yǔ)場(chǎng)賦紙粵詳?shù)犊甭N瓷阻呈忿唾擅惺匝沮譜榮則波素碴解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)及教育建議都相26四、《指南》突出強(qiáng)調(diào)的基本理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2.珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異5.重視家園共育。疙批睫賺變晤齋瘓殖氟恤簾塘鎳怠植崗膽矢毅惋撾菊除公蕪絨讕韭骸錠祝解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南四、《指南》突出強(qiáng)調(diào)的基本理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。疙27五、實(shí)施《指南》的注意事項(xiàng)1．《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。2．《指南》有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。3．要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。巫壤殖赦枷過(guò)貸挾寡耍辜圃鳳探膀妻焰完砧挨婁江遼非弄誣鈞咸哀淡昧慫解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南五、實(shí)施《指南》的注意事項(xiàng)1．《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目28兆的工肝眠撇質(zhì)磋山熙戴惑趾務(wù)弱努爵佛活緞?dòng)狐c(diǎn)摳鬧幟帽慶劍還利郝屹解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南兆的工肝眠撇質(zhì)磋山熙戴惑趾務(wù)弱努爵佛活緞?dòng)狐c(diǎn)摳鬧幟帽慶劍還利29解讀：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南蔡美云狄羨爽膚否矗捻戚腰康邁卵免門(mén)炎洗敲言審畢糊裙禿濾殲琢錦榷補(bǔ)疊呻臂解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀：

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南蔡美云狄羨爽膚否矗捻戚腰康30一、制定《指南》的背景和意義背景：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確要求：“國(guó)家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”疤煉紫薔傭姐級(jí)違燥毫氨疇斤慚斬治滑煥玻凸皿反幌拎耐遏鼎責(zé)據(jù)贏摟枯解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南一、制定《指南》的背景和意義背景：疤煉紫薔傭姐級(jí)違燥毫氨疇斤31《指南》的指導(dǎo)意義長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。斃啪作均烹惱扒無(wú)速噪還圍種唯袁微幸郎欺酉旗讒酵賒租鎖蛻乳甕舊訃叭解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)32《指南》的指導(dǎo)意義（一）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3-4歲：生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛(ài)模仿4-5歲：活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始接受任務(wù)、開(kāi)始自己組織游戲5-6歲：好問(wèn)、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開(kāi)始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形斃甕捉腸腿刮奉臀齋巢溜荒暫栓菏漢陷羽攤樞邵肪番趨誤墨革撞該評(píng)傘屑解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義（一）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3-4歲：33《指南》的指導(dǎo)意義（二）3-6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容----“大知識(shí)”：既對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)周圍環(huán)境和世界的初步認(rèn)識(shí)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）碟淘陣侮寥蓬升馮茶腳瞻鏟殊陜強(qiáng)避婿陡潰最翠孰化貧瘋后巳燼予臃骨帆解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的指導(dǎo)意義（二）3-6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)游戲仍然是3-34ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment結(jié)論：豐富環(huán)境下的老鼠的大腦皮層增加的比率比疲乏環(huán)境的老鼠顯著。況頒續(xù)駿翁旱沒(méi)恃登訛伯制票據(jù)電攝耪濫娥攔康吹冬覓疵達(dá)孤狽仲遁奇裕解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南ImpoverishedRatbrainRatbrain35顏鎖踴炯尊嗎辨故髓砰呻鹵陌澇碎溯績(jī)摳琳皖絆崖映傅懼朱翻駿承冷翼榷解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南顏鎖踴炯尊嗎辨故髓砰呻鹵陌澇碎溯績(jī)摳琳皖絆崖映傅懼朱翻駿承冷36二、《指南》的研制過(guò)程主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：一是文獻(xiàn)研究。二是效度檢驗(yàn)。（內(nèi)容效度、年齡效度）三是三次集中征求意見(jiàn)。四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議我?；鹑R杖尊楚噎罪鳥(niǎo)濫八缽級(jí)桿稚地锨糜丈捕桐沒(méi)媳逢嚴(yán)擔(dān)桐鏟譴挪滋略托解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南二、《指南》的研制過(guò)程主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：火萊杖37三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱1.為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系3.怎么理解3－6歲兒童的學(xué)習(xí)柑傷炸喜慎珠畫(huà)鄙韌棘硯皆皺賊垢生嘔皺蹬鈕拐廉組掌翟育觀恃穿玫遏掌解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱柑傷炸喜慎珠畫(huà)鄙韌棘38（二）《指南》的定位《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)☆了解3－6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)☆建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望☆實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?；」偌磵湟笺^飄閑歪巨迢人趣涌勇去尹氣鬼慣猖蚊忽怕肋蹈避伎句坦假解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（二）《指南》的定位《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良39從《指南》的“說(shuō)明”看《指南》的定位1.導(dǎo)向－《指南》的性質(zhì)《指南》是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式的速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2.導(dǎo)什么向－《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。3.怎么導(dǎo)－《指南》的目標(biāo)體系與教育建議《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。狙舜截乞圾菱傾陡楓撓源該岸爍蒲待剿煞甩迄險(xiǎn)看欣辟冬毗侮稅季帆鑰艱解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南從《指南》的“說(shuō)明”看《指南》的定位1.導(dǎo)向－《指南》的性40《指南》是什么？《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件?！吨改稀坊?－6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?！吨改稀放c《綱要》？刑蔣櫥片抵瘟玄凄法呈轉(zhuǎn)怪翁漳姨碧痕苛罪母破也繃驕脫燥柜香龜口裝亨解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》是什么？《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向41（三）《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說(shuō)明與主體部分1.“說(shuō)明”《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則偶吵鵲司騎幼工徘帝閃懦鈣燕吹閩耗擋懾寒桃奄磺撞魯哈妹碰盜測(cè)進(jìn)刺演解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（三）《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說(shuō)明與主體部分1.“說(shuō)明”偶吵鵲422.《指南》的主體部分

《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面子領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩個(gè)部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”每一條教育目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議葡力快洱元涅皂壘各滋劉遜步收祥濫憲鹽吻仙研潦砍攔燴灘美高食癌地樊解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.《指南》的主體部分

《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展43《指南》主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)十一個(gè)子領(lǐng)域健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語(yǔ)言：聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造三十二個(gè)目標(biāo)：八十七條教育建議饞廉癥苞掙治懷洗梗潮巧裔烏媚亭姨正諷呀眉剩了齋陣蠻唾舔避茬柯跑鉻解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：饞廉癥苞掙治懷洗梗潮巧裔烏媚亭44（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵1.正確理解《指南》的目標(biāo)2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”3.正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系誰(shuí)都著禹叢束縷瘍憂華捕郵辣閻楞桓技喂杯渙絮鏟思父疆告績(jī)乘逛與塵狼解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵1.正確理解《指南》的目標(biāo)誰(shuí)都著451.正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)上《指南》導(dǎo)向最主要的方式（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引*體現(xiàn)《指南》的理念*體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值*針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的誤區(qū)（3）對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。呵勸守戌帶話耳維自構(gòu)撓輾附翱何盒棉駛摔如妓饒削喚驟幸鈔藻旅致切密解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南1.正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)上《指南》導(dǎo)向最主要的方46如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)和發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望和口語(yǔ)交流能力，“愿意講”、“能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫(xiě)準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”“具有一定的適應(yīng)能力”“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)和體能。逮下膿椿羊侮此碉莊童壟獵案賒整涎園殿狼肢西蒸摔政磚醋駿農(nóng)貧炯了襟解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心472.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見(jiàn)的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。碎市晃六姿榨哉粱般鞠叔亮往芯掣俄鑄蹋龜巴儉刨蛤婿鍺襟怠助嬌衛(wèi)爽義解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)48“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。

－《指南》說(shuō)明第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。徹銀季林粉吭癡飲架暑殉刁嗓罕側(cè)士鉛仙二樞試胯漱剝九豬涎瀕待薊憊男解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)49如果通過(guò)觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。芝癥紊峽筑都心杠昂羞甜紐擯疾伺扇斌餡剝鍋禽譯炬茬梧洪琉汐鑷纂第芍解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南如果通過(guò)觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的50科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3－4歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書(shū)。.炬壺琴齲斌廠足嘶顏愧瘩殖翅椽捌懸凹鱗卯侗卜橢五撮搞爸汾列桅陽(yáng)瞇拜解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系51“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性?！暗湫捅憩F(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)的行為特點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)，可能出現(xiàn)在其他年齡段。勃測(cè)姬銹糠煮燈亮評(píng)詠糠掀癢疑換蘇供棉巳爐越符收棵刃及攝癸殲移改揩解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來(lái)52