心理測(cè)量學(xué)知識(shí)-第七節(jié)-PPT幻燈片

第一單元主試的資格知識(shí)結(jié)構(gòu)是指開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能專業(yè)理論知識(shí)：主試對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、作用和局限性有清楚的認(rèn)識(shí)；了解測(cè)驗(yàn)的基本特征；熟悉保證心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性專業(yè)技能：具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等第二單元測(cè)驗(yàn)的選擇測(cè)驗(yàn)選擇的注意事項(xiàng)所選測(cè)驗(yàn)必須符合測(cè)量的目的所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求2-105、選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（）。（A）適合主試者的要求（B）符合心理測(cè)量學(xué)的要求（C）適合測(cè)量的目的（D）適合主試者的職業(yè)道德要求第三單元

測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作預(yù)告測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序測(cè)驗(yàn)中主試的職責(zé)嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)實(shí)施測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話對(duì)被試的反應(yīng)，主試不做出暗示性反應(yīng)，也不應(yīng)讓被試看到評(píng)分情況對(duì)特殊問(wèn)題要有心理準(zhǔn)備，冷靜應(yīng)對(duì)建立協(xié)調(diào)關(guān)系主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系對(duì)不同的被試，建立協(xié)調(diào)關(guān)系的要點(diǎn)也不同第四單元

測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)一般由下述內(nèi)容構(gòu)成：1、如何選擇反應(yīng)形式；2、如何記錄這些反應(yīng)；3、時(shí)間限制；4、如果不能確定正確反應(yīng)時(shí)應(yīng)該如何做；5、例題；6、有時(shí)告知被試測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本問(wèn)卷各問(wèn)題是用于揭示你是如何看待事物以及如何做決定的，答案無(wú)好壞之分，問(wèn)卷結(jié)果有助于你了解自己的職業(yè)傾向、個(gè)性特征、人際相處的特征。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一個(gè)問(wèn)題，答案直接寫在題目上面。不必對(duì)問(wèn)題想的太多，根據(jù)第一感覺(jué)回答即可。后面每頁(yè)圖上都有缺掉的一角，請(qǐng)從該圖下面的幾個(gè)小塊圖片中找到一塊最適合的補(bǔ)上去，并把它的號(hào)碼寫在記錄紙的相應(yīng)空格里。請(qǐng)注意，每張圖紙有且只有一塊是對(duì)的。寫錯(cuò)了可以改正。這個(gè)測(cè)驗(yàn)應(yīng)在40分種內(nèi)交卷，能做多少就做多少。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)。時(shí)限根據(jù)測(cè)量目標(biāo)的不同選擇不同的時(shí)限最高水平測(cè)試一般有較為嚴(yán)格的時(shí)限，而典型行為測(cè)驗(yàn)一般不受時(shí)間限制測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件應(yīng)完全遵守測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮這一因素102、測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)一般由（）等內(nèi)容組成。A.如何選擇反應(yīng)形式B.如何記錄這些反應(yīng)C.時(shí)間限制D.給例題，有時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)的目的第五單元被試誤差及控制方法應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)應(yīng)試技巧：要考慮到某些“測(cè)驗(yàn)老手”的技巧對(duì)分?jǐn)?shù)的影響練習(xí)效應(yīng)：1、教育背景差，經(jīng)驗(yàn)較少或智力較高者，易受練習(xí)效應(yīng)影響；2、著重速度的測(cè)驗(yàn)，練習(xí)效應(yīng)明顯；3、重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)，練習(xí)效應(yīng)明顯；4、測(cè)驗(yàn)時(shí)距越大，練習(xí)效應(yīng)越?。?、一般練習(xí)效應(yīng)主要影響第一和第二次測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)與焦慮程度應(yīng)試動(dòng)機(jī)：最高成就測(cè)驗(yàn)中，只有被試動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，才能盡力回答測(cè)驗(yàn)焦慮：適度焦慮可提高最高行為測(cè)驗(yàn)成績(jī)影響測(cè)驗(yàn)焦慮的因素：能力與測(cè)驗(yàn)焦慮成反比；抱負(fù)水平過(guò)高的人測(cè)驗(yàn)焦慮高；焦慮性人格的人測(cè)驗(yàn)焦慮高；測(cè)驗(yàn)成績(jī)與被試關(guān)系重大時(shí)測(cè)驗(yàn)焦慮高；對(duì)測(cè)驗(yàn)不熟悉的人測(cè)驗(yàn)焦慮高。反應(yīng)定勢(shì)又稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)1、求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢(shì)2、喜好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì)3、喜好特殊位置的反應(yīng)定勢(shì)4、喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)5、猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì)51、受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（）A.成就測(cè)驗(yàn)B.智力測(cè)驗(yàn)C.能力測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)54、受社會(huì)贊許性影響不大的測(cè)驗(yàn)是（）測(cè)驗(yàn)。

A．成就B．智力C．能力傾向D．投射105、受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）A.智力較高者B.兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過(guò)大C.重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)D.著重速度的測(cè)驗(yàn)140、做測(cè)驗(yàn)時(shí)，屬于常見(jiàn)的反應(yīng)定勢(shì)有（）A.求“快”與求“精確”

B.喜好正面敘述C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D.喜好特殊位置、猜測(cè)62、（）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A.過(guò)高的焦慮B.適度的焦慮C.一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D.過(guò)度抑郁第六單元測(cè)驗(yàn)的評(píng)分測(cè)驗(yàn)的評(píng)分原始分?jǐn)?shù)的獲得：及時(shí)而準(zhǔn)確地記錄反應(yīng)情況；要有記分鍵；根據(jù)記分鍵對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換：原始分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換第七單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析考慮到誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的影響不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)輕易下結(jié)論除了常模資料外還要了解測(cè)驗(yàn)的信度效度資料來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較（可用百分等級(jí)轉(zhuǎn)換或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，也叫線性等值）報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議不應(yīng)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)直接報(bào)告被試本人或家長(zhǎng)、班主任等人，而應(yīng)該報(bào)告解釋和建議避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么要讓當(dāng)事人知道他是和哪個(gè)團(tuán)體在比較要讓當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)要考慮分?jǐn)?shù)會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋104、在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，所參照的資料必須取自（）A.最少量的人群B.最大量的人群C.最匹配的情境D.最相近的團(tuán)體59、不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說(shuō)，一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化B.神化C.系統(tǒng)化D.泛化76、不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說(shuō)，一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化B.神化C.固定化D.變成一個(gè)點(diǎn)139、不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（）A.考慮個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷B.考慮測(cè)驗(yàn)情境C.有常模和信度、效度資料D.不直接比較來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)題知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作包括哪些？預(yù)告測(cè)驗(yàn)、準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料、熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序什么叫做測(cè)驗(yàn)的協(xié)調(diào)關(guān)系主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)包括哪些？如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時(shí)間限制、不能確定正確反應(yīng)時(shí)應(yīng)該如何操作、例題、有時(shí)報(bào)告被試測(cè)驗(yàn)?zāi)康闹R(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)題不同測(cè)驗(yàn)的時(shí)限要求是怎樣的？最高行為測(cè)驗(yàn)有時(shí)限，典型行為測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)限對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境有何要求？必須完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求；記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素；解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候應(yīng)該考慮這些意外因素知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)題練習(xí)效應(yīng)對(duì)下列哪些情況影響較大？被試經(jīng)驗(yàn)較少；被試智商較高；著重速度的測(cè)驗(yàn)；典型行為測(cè)驗(yàn)；重復(fù)施測(cè)相同的測(cè)驗(yàn)；間隔時(shí)間很長(zhǎng)實(shí)施兩個(gè)近似測(cè)驗(yàn)；第一次和第二次重測(cè)時(shí)什么叫做反應(yīng)定勢(shì)由于被試回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)題反應(yīng)定勢(shì)包括哪些情況，應(yīng)該如何防止？求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢(shì)；喜好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì)；喜好特殊位置的反應(yīng)定勢(shì)；喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)；猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì)如何使原始分的評(píng)分盡可能客觀？及時(shí)而準(zhǔn)確地記錄反應(yīng)情況；要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確