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-__-__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 生往往采用補課的方式， 使他們掌握該掌握的知識， 傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學(xué)業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進了中午技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。 真的是不可思議啊， 費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運， 這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。 我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進生， 但至少我們可以從中得到啟發(fā)， 不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文， 一下子理解這道應(yīng)用題， 不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機器” 。
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