信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義

信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義xxx公司信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度信息技術(shù)與課程整合的必要性與意義當(dāng)人類步入21世紀(jì)迎來一個(gè)信息時(shí)代的時(shí)候，信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且以其前所未有的迅猛姿態(tài)滲透于社會(huì)的方方面面，我們的生產(chǎn)方式，生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)已改變了人們?cè)械纳鐣?huì)空間。人們也越來越受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想，新理論的渴望，而信息的獲取，分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人的最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)快速獲取知識(shí)是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一重要組成部分。傳統(tǒng)的教育主要是通過集中的學(xué)校班級(jí)授課的方式進(jìn)行的。一個(gè)人通過學(xué)習(xí)糸統(tǒng)的文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，基本上就可以滿足他在社會(huì)中生存，工作的需求。但是，在現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)，高學(xué)歷為特征的信息技術(shù)社會(huì)里，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技術(shù)的素質(zhì)要求越來越高，不斷滿足人們對(duì)知識(shí)更新的需求，已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。這也對(duì)教育的目標(biāo)提出了更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才。為了適度這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)學(xué)科存在著密切聯(lián)系，具有一定的交叉性，繼承性、綜合性、又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義，基于這些，本人對(duì)信息技術(shù)與課程整合問題有了更深的了解和研究：一、什么是信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為與課程和課程實(shí)施高度和諧自然的有面部分，以便好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取，分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的能力。信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，混合，而是融入到課程的有機(jī)整體中去，成為其中有機(jī)整體的一部分，并由此引發(fā)課程的變革，是信息技術(shù)主動(dòng)的適應(yīng)過程。整合，就好像我們的傳統(tǒng)菜“雞蛋糕”的制作，互相滲透，形成水乳交融的有機(jī)整體。信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)仍然是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是信息技術(shù)與課程整合后，將有力地改善學(xué)習(xí)效率，真正地貫徹課程目標(biāo)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、課程整合的意義以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等，將其與課程整合有以下五方面的意義：1、多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主題作用的體現(xiàn)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互式是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，它對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，甚至連教學(xué)策略也可以選擇，即可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。這就是說，學(xué)生在這樣的交互教學(xué)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。2、多媒體計(jì)算機(jī)提供多樣的外部刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。如果即能聽到又能看到再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。3、多媒體系統(tǒng)具有超文本特征，因而可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。4、計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)特征性不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別歇息，而且有利于出現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)CAI只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但是只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化顯不夠的，隨著認(rèn)知能力的場合（例如對(duì)疑難問題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場合）采用協(xié)作（collaboration）式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。5、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力和信息能力（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的，滿足較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。三、信息技術(shù)與課程整合的必要性曾經(jīng)有人通過實(shí)驗(yàn)，得到這樣的結(jié)論：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%?？梢姡喾N媒體的結(jié)合既能使人能聽，又使人能見，而且還能實(shí)踐。這樣的外部刺激對(duì)于人類對(duì)知識(shí)、東西的獲取、保持、記憶是很有利和有效的。從網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的角度分析，它提供了一個(gè)很大的資源庫，提供了學(xué)生增長知識(shí)的來源，獲取知識(shí)的途徑，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容納量。從以上兩方面得出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，它較傳統(tǒng)教學(xué)的單一刺激，單一獲取知識(shí)的途徑，明顯得保證了信息技術(shù)在教學(xué)中的地位。再則，新時(shí)代素質(zhì)教育要求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要更新教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方式。信息技術(shù)整合與課程改革恰好改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的主體地位，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要成為主體，主動(dòng)思考與探索，并獲得知識(shí)。另外，信息技術(shù)與課程整合是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的源泉和主要形式。新課程改革注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，注重課堂活動(dòng)的變革，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段離不開信息技術(shù)的支持，在課堂中融入信息技術(shù)，對(duì)課堂的組織形式、學(xué)生參與等都是一種改進(jìn)，更好的體現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念，是目前應(yīng)用最為普遍的整合形式，信息技術(shù)為課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提供了前所未有的手段，使實(shí)施個(gè)性化課程發(fā)展成為可能，在這樣的課堂了教師的教學(xué)魅力和學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性充分得到體現(xiàn)。四、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗ