幼兒園繪本：白鶴曰記教案和反思

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【原創(chuàng)】語言活動——繪本閱讀《白鶴日記》

教學活動計劃

教學內容：閱讀《白鶴日記》

活動

目

標

1.能與同伴合作閱讀圖畫書。

2.學習有條理有重點地講述。

活

動

準

備

1.大本繪本、幼兒人手一本圖畫書

2.安靜閱讀、自主閱讀的經驗

重

難

點

能與同伴合作閱讀圖畫書。

學習有條理有重點地講述。

活

動

過

程

與

指

導

1.猜一猜

（1）老師動作夸張地表現白鶴。

師：你來猜猜，誰來了？你是怎么看出來的？

（2）小結：白鶴長長的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。

2.幼兒一起表現白鶴特點

引導語：用你喜歡的方式，比如動作、衣服等等表現優(yōu)雅而美麗的白鶴。

3.提出問題，引發(fā)閱讀興趣。

（1)認識繪本結構，遷移中引發(fā)閱讀興趣。

（2)提出問題：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這些事情呢？

（3)提出常規(guī)要求：看的時候要安靜，一頁一頁的翻，邊看邊想還可以和旁邊的小朋友小聲交流。

4.分組自主閱讀，老師巡視觀察指導

（1)帶著問題閱讀，老師講述圖書內容。

（2)提問：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這些事情呢？

（3)說一說：這本繪本哪一個地方讓你感到最不開心的？（嘗試小組合作表達。）

（4)化解重難點：能與同伴合作閱讀圖畫書。

5.再次閱讀大書

（1)幼兒分享閱讀后的感受和疑問

（2）化解重難點：學習有條理重點講述。

6.活動延伸：語言區(qū)：自主閱讀、聽一聽；表演區(qū)：自制道具等。

反

思

詳細反思附后

閱讀《白鶴日記》反思

一、幼兒活動情況

猜一猜，老師動作夸張地表現白鶴。師：“你來猜猜，誰來了？你是怎么看出來的？”“我覺得很美，很優(yōu)雅，保證是白鶴”“我覺得也是，星期六和星期日的時候，我和爸爸媽媽在手機上、電腦上看到的白鶴也是這個樣子的。”“你知道白鶴生活在哪里？我知道的，我告訴你們哦……”小結：白鶴長長的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。幼兒一起表現白鶴特點，引導語：用你喜歡的方式，比如動作、衣服等等表現優(yōu)雅而美麗的白鶴。

二、幼兒活動分析

興趣是最好的老師，孩子們充分遷移家園互動的內容，遷移回憶想象自己腦海里已有的表象，讓孩子們越來越調動自己的思維，分享交流自己的經驗，感受幼幼互動的樂趣。如師：“你來猜猜，誰來了？你是怎么看出來的？”“我覺得很美，很優(yōu)雅，保證是白鶴”“我覺得也是，星期六和星期日的時候，我和爸爸媽媽在手機上、電腦上看到的白鶴也是這個樣子的?！薄澳阒腊Q生活在哪里？我知道的，我告訴你們哦……”小結：白鶴長長的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。

幼兒自主的表現是在遷移已有的經驗基礎之后的，才能促使幼兒充分表現，可見，經驗的積累是非常關鍵的。

三、幼兒活動調整與對策

提出問題，引發(fā)閱讀興趣。對白鶴優(yōu)雅美麗的充分感知與表現，把孩子們帶入愛護動物、與動物——白鶴交朋友的非智力因素的情感。而幼兒的閱讀不僅僅停留在已有的經驗就可以，而應該啟發(fā)幼兒對白鶴認識的升華——提升環(huán)保意識，如認識繪本結構，遷移中引發(fā)閱讀興趣。提出問題：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這些事情呢？提出常規(guī)要求：看的時候要安靜，一頁一頁的翻，邊看邊想還可以和旁邊的小朋友小聲交流。

自主閱讀之前，提出問題可啟發(fā)幼兒有目的、有意識自主閱讀，還可啟發(fā)幼兒專注，如分組自主閱讀，老師巡視觀察指導。如帶著問題閱讀，老師講述圖書內容。提問：“白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什