二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

第第頁二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過對(duì)乘法口訣多形式的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的口算素養(yǎng)。

2、通過表內(nèi)乘、除法口算展示活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、通過多方法對(duì)全班人數(shù)的計(jì)算和問答活動(dòng)，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念。

重點(diǎn)提高同學(xué)對(duì)表內(nèi)乘法、除法的計(jì)算速度和精確率。

難點(diǎn)培育同學(xué)發(fā)覺和解決生活中的數(shù)學(xué)問題的技能。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)把乘法口訣學(xué)完了，今日就讓我們來比比，賽賽，進(jìn)行一次乘法口訣大比拼，〔板書課題〕同學(xué)們有信心嗎？

二、小組比拼

〔一〕介紹競(jìng)賽總規(guī)章

師：同學(xué)們，我們要通過今日的競(jìng)賽，選出表現(xiàn)最棒的明星組和速算小能手，下面先請(qǐng)一位同學(xué)閱讀一下今日的競(jìng)賽總要求。

〔課件出示：競(jìng)賽總要求……〕

〔二〕賽前小熱身

1、師：還記得我們的乘法口訣拍手歌嗎？先找一組同學(xué)來給大家做個(gè)示范。〔同學(xué)示范〕

2、師：好，2分鐘的熱身時(shí)間開始吧。同學(xué)練習(xí)拍手歌。

〔三〕競(jìng)賽活動(dòng)

第一輪：我會(huì)讀算式說得數(shù)

1、〔課件出示：競(jìng)賽小規(guī)章：請(qǐng)讀算式、說得數(shù)，并徑直說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣，小組內(nèi)以開小火車的形式進(jìn)行答題，每答對(duì)一題得1分，答錯(cuò)不得分?！忱蠋熤该瑢W(xué)閱讀本輪小規(guī)章。

2、老師示意活動(dòng)開始，課件出示題目，同學(xué)進(jìn)行答題競(jìng)賽。

3、老師記錄每輪得分，小結(jié)。

第二輪：根據(jù)乘法口訣說乘法算式

1、〔課件出示：“競(jìng)賽小規(guī)章：請(qǐng)依據(jù)乘法口訣說出對(duì)應(yīng)的乘法算式，小組內(nèi)以開小火車的形式進(jìn)行答題，每答對(duì)一題得1分，答錯(cuò)不得分。”〕

2、老師指名同學(xué)閱讀本輪小規(guī)章。

3、老師示意活動(dòng)開始，課件出示題目，同學(xué)進(jìn)行答題競(jìng)賽。

4、老師記錄每輪得分，小結(jié)。

第三輪：根據(jù)乘法口訣說除法算式

1、〔課件出示：競(jìng)賽小規(guī)章：請(qǐng)依據(jù)乘法口訣說出對(duì)應(yīng)的除法算式，小組內(nèi)以開小火車的形式進(jìn)行答題，每答對(duì)一題得1分，答錯(cuò)不得分〕

2、老師指名同學(xué)閱讀本輪小規(guī)章。

3、老師示意活動(dòng)開始，課件出示題目，同學(xué)進(jìn)行答題競(jìng)賽。

4、老師記錄每輪得分，小結(jié)。

第四輪：拍倍數(shù)游戲

1、〔課件出示：“游戲玩法：游戲時(shí)，從本組第一位同學(xué)依次報(bào)數(shù)，遇到指定數(shù)的倍數(shù)時(shí)拍手而過〔或口頭報(bào)“過”〕。游戲競(jìng)賽規(guī)章：由本組內(nèi)任意一個(gè)同學(xué)抽簽，抽到幾就拍幾的倍數(shù)，小組內(nèi)用開小火車的形式進(jìn)行拍倍數(shù)游戲，報(bào)的數(shù)最多的組得10分，其他組依次遞減”。〕

2、小組代表抽簽，小組內(nèi)進(jìn)行拍倍數(shù)練習(xí)?！沧鳛闄C(jī)動(dòng)時(shí)間〕

3、拍倍數(shù)游戲競(jìng)賽正式開始……

4、老師記錄每輪得分，小結(jié)。

第五輪：我會(huì)解決問題

1、課件出示：“請(qǐng)依據(jù)教室里現(xiàn)在同學(xué)們坐的位置，計(jì)算出：我們班共有多少名同學(xué)？〔回答出相對(duì)簡(jiǎn)便方法的，給小組加2分。〕

2、老師記錄得分。

3、課件出示：“你能發(fā)覺生活中還有哪些數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。?/p>

小規(guī)章：每組只有一次提問的機(jī)會(huì)。每提出一個(gè)問題給小組加1分，每答對(duì)一題給小組加1分。提出的問題要優(yōu)先選其他組的同學(xué)來回答。

4、競(jìng)賽開始，老師記錄分?jǐn)?shù)。

5、算出每組總得分，評(píng)出明星組，老師小結(jié)。

三、個(gè)人比拼活動(dòng)

1、搶答?！惨螅嚎凑l答得又對(duì)又快！〕

2、當(dāng)堂檢測(cè)

〔1〕競(jìng)賽小規(guī)章：看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)算得又對(duì)又快！答題全部正確的同學(xué)被評(píng)為速算小能手。

〔2〕溫馨提示

①同學(xué)答完題后，同桌互換互評(píng)答題卡。

②同學(xué)代表大聲讀答案，同桌內(nèi)互判，得出成果。

③判好后交回同桌，有出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)。

〔3〕評(píng)出速算小能手，老師小結(jié)。

四、總結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。

附：板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣大比拼

輪次一大組二大組三大組

第一輪

第二輪

第三輪

第四輪

第五輪

總計(jì)

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)的愛好。

(2)借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順次。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓同學(xué)說一說數(shù)位順次表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動(dòng)

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。由于298的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個(gè)數(shù)是多

生;299的下一個(gè)數(shù)是300

師;為什么由于在299的個(gè)位上加1你發(fā)覺個(gè)位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。

十位進(jìn)一后，你發(fā)覺什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個(gè)數(shù)是301

師;;300的下一個(gè)數(shù)是301

300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個(gè)數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個(gè)珠子也沒有，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個(gè)數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一

所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。

個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有，寫什么，對(duì)寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個(gè)數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。

師;好，你發(fā)覺什么，

生;我發(fā)覺百位上滿十了。應(yīng)當(dāng)百位上的十去掉向千位進(jìn)一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個(gè)數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4，

師;那百位十位個(gè)位上都寫什么，

生;它們的位上一個(gè)也沒有，在百位十位個(gè)位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不得那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌，師撥5006。生寫5006，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);同學(xué)活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要留意什么

1、讀時(shí)，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計(jì);

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。

②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

③不管末尾有幾個(gè)零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫零。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)讀數(shù)，寫數(shù)的愛好。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步掌控萬以內(nèi)書的順次，會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：

計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要留意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順次

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥，一個(gè)同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶同學(xué)完成同時(shí)老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷同學(xué)上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對(duì)2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶溝通千位上的2和十位上2個(gè)表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①同學(xué)看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)智狗得了多少分

③同樣的方法計(jì)算調(diào)皮的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計(jì)：

2128=20**+100+20+8

計(jì)數(shù)器表示

方塊表示

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案4

一、教材解讀：

1、情景圖。

左圖。是一幅同學(xué)們活動(dòng)的情形.

右圖。是同學(xué)們?cè)谡{(diào)查戶外活動(dòng)的時(shí)間的情景.

2、統(tǒng)計(jì)表。教材呈現(xiàn)的是一個(gè)沒做完的分段統(tǒng)計(jì)表。

3、統(tǒng)計(jì)圖。教材中也是一個(gè)未做完的統(tǒng)計(jì)圖.

4、分析與溝通。

完成統(tǒng)計(jì)圖表。

發(fā)覺與溝通。

提出建議。

二、活動(dòng)建議

1、真正進(jìn)行調(diào)查，著重方法指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。

時(shí)間觀念和時(shí)間單位的問題。

經(jīng)受統(tǒng)計(jì)全過程的問題。

3、發(fā)揮活動(dòng)的最大功能。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.使同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)肯定時(shí)間的長(zhǎng)短。

2.通過活動(dòng)鞏固學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)展同學(xué)收集信息、信息的技能以及借助統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)覺問題、分析問題的技能。

3.了解戶外活動(dòng)的意義，加強(qiáng)體育熬煉的意識(shí)。

四、活動(dòng)設(shè)想：

該實(shí)踐活動(dòng)是調(diào)查同學(xué)在一般常態(tài)狀況下的戶外活動(dòng)時(shí)間，體會(huì)肯定時(shí)間的長(zhǎng)短。由于同學(xué)個(gè)體家庭背景不同，因而每天戶外活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間也不會(huì)相同。為了使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有客觀性與科學(xué)性，具有勸服力，依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，我們可以把同學(xué)上學(xué)與放學(xué)在路上的時(shí)間摒除在外，因而早晨、中午基本沒有戶外活動(dòng)的時(shí)間，這一段可以忽視不計(jì)；晚飯后不宜馬上活動(dòng)且活動(dòng)時(shí)間很少，統(tǒng)計(jì)的意義不大，因此確定所統(tǒng)計(jì)的戶外活動(dòng)時(shí)間是指下午放學(xué)后到晚飯前這一段。另外，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，一個(gè)月的時(shí)間太漫長(zhǎng)，所以一般確定統(tǒng)計(jì)同學(xué)在最近一周內(nèi)的戶外活動(dòng)時(shí)間，星期六、星期日的活動(dòng)除外。

由于我們統(tǒng)計(jì)的是戶外活動(dòng)時(shí)間的大約平均值，不是某一天的活動(dòng)時(shí)間，因此需要同學(xué)家長(zhǎng)幫助。

五、活動(dòng)預(yù)備：

提前一周布置同學(xué)統(tǒng)計(jì)每天下午放學(xué)后活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)完成下表。家長(zhǎng)幫助完成。

戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表姓名：________

戶外活動(dòng)時(shí)間

平均每天戶外活動(dòng)時(shí)間

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

活動(dòng)過程

一、調(diào)查與收集

1、統(tǒng)計(jì)的須要性：

課前我們對(duì)自己每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都作了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把填好的統(tǒng)計(jì)表拿出來，能不能告知小伙伴，你平均每天戶外活動(dòng)的時(shí)間大約是多少？

想不想知道其他小伙伴每天戶外活動(dòng)的時(shí)間大約是多少？

怎樣才能知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)每天戶外活動(dòng)的時(shí)間？引導(dǎo)同學(xué)想到--把全班同學(xué)每天戶外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、收集數(shù)據(jù)：

請(qǐng)小組長(zhǎng)把每個(gè)小伙伴“戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表”收上來交給老師。

二、與描述：

發(fā)給同學(xué)每人一份如下所示的統(tǒng)計(jì)圖，在老師指導(dǎo)下，完成描述數(shù)據(jù)的工作。

1、指導(dǎo)方法：引導(dǎo)同學(xué)想到--為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏，老師讀一個(gè)數(shù)據(jù)，小伙伴要在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的空格里畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。

2、合作：老師讀原始成果表中的每一個(gè)數(shù)據(jù)，全體同學(xué)在統(tǒng)計(jì)圖中畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。

三、分析與反思

首先引導(dǎo)同學(xué)把上面的統(tǒng)計(jì)圖簡(jiǎn)化成如下所示的統(tǒng)計(jì)表。

活動(dòng)時(shí)間

半小時(shí)以下

半小時(shí)～1小時(shí)

1小時(shí)以上

人數(shù)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么發(fā)覺？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：我們班同學(xué)戶外活動(dòng)時(shí)間在哪一個(gè)時(shí)間段之間的人數(shù)最多等。

在活動(dòng)中你們遇到過哪些困難？你們是怎么解決的？

我們通過對(duì)戶外活動(dòng)的調(diào)查以及活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，你們對(duì)安排戶外活動(dòng)有什么建議？

老師要關(guān)注同學(xué)是否能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思，是否能對(duì)戶外活動(dòng)提出好的建議等。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)約的問題，并作出簡(jiǎn)約的猜測(cè)。

2培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和分析、猜測(cè)的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1讓同學(xué)通過試驗(yàn)經(jīng)受收集、數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來，并分析數(shù)據(jù)的全過程。

2看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能提出并解決簡(jiǎn)約的問題。

教學(xué)預(yù)備：

草稿紙

這次實(shí)踐活動(dòng)安排的是一個(gè)小試驗(yàn)，表達(dá)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。這一活動(dòng)，是讓同學(xué)通過試驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)的方法表示出豆芽生長(zhǎng)的規(guī)律。可以提前一周布置給同學(xué)做這個(gè)小試驗(yàn)，并提出試驗(yàn)的要求，如溫度、濕度適當(dāng)，堅(jiān)持每天同一時(shí)間測(cè)量記錄等。有條件的班級(jí)也可以同時(shí)在教室布置一處試驗(yàn)角，由專人負(fù)責(zé)。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。試驗(yàn)7天后完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，這里應(yīng)當(dāng)留意，要鼓舞每個(gè)同學(xué)參加試驗(yàn)的全過程。假如同學(xué)在試驗(yàn)過程中涌現(xiàn)問題，可以去請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，也可以自己查閱書本。讓同學(xué)從小就體驗(yàn)試驗(yàn)的過程，對(duì)他們的成長(zhǎng)是有利的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題。

二、出示要求：

〔1〕把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。

〔2〕待黃豆發(fā)芽后，選擇一顆豆芽測(cè)量長(zhǎng)度并記錄。

〔3〕填入下表，并制成統(tǒng)計(jì)圖。

三、布置任務(wù)。

1自己參加試驗(yàn)的全過程，有問題可以實(shí)時(shí)向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。

2我們一周后，看看你的統(tǒng)計(jì)圖。

可以與同伴說一說，從這個(gè)圖中你看到了哪些改變？

四、。

反思：

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案6

目的要求：

使同學(xué)明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。(指名背誦)

2、依據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

師：說一說，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

生1：有3組同學(xué)做手工，每組4人，一共有12人?

生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

生3：3×4=12人

生4：4×3=12人

二、新授

(一)教學(xué)例1

1、依據(jù)主題圖，引導(dǎo)同學(xué)布置教室，提出問題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板書：56÷8=()56÷7=()

師：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算才正確?

生1：第一個(gè)算式對(duì)。

師：第一個(gè)算式對(duì)理由呢?

生1：由于掛成8行，所以每行7面。

生2：第二個(gè)算式對(duì)，由于掛成7行，每行就掛8面。

老師依據(jù)同學(xué)回答板書：56÷8=()56÷7=()

(2)假如掛成7行呢?平均每行幾面?

師：56÷7=()應(yīng)當(dāng)想哪句口訣呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、依據(jù)主題圖上小伙伴的活動(dòng)。

師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?你能列式計(jì)算嗎?

生1：打掃衛(wèi)生有同學(xué)有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同學(xué)和老師一共有多少人?

(四人小組說一說，你是怎樣計(jì)算的?)

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口訣：

(1)啟發(fā)同學(xué)想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

(2)分組爭(zhēng)論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口訣：四七二十八

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口訣：七四二十八

2、再出示余下的題目，由同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，再溝通。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十一

第1~4題。

四、總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

用7、8、9的乘法口訣求商

例1、7×8=56

56÷8=(7)口訣：(七)八五十六

56÷7=(8)口訣：七(八)五十六

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案7

教學(xué)目的：

1．加強(qiáng)倍的概念和乘法運(yùn)算意義的聯(lián)系，使同學(xué)理解“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，去解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”。

2．培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能和分析、推理的技能。

3．相機(jī)滲透“事物之間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教具預(yù)備：視頻展示臺(tái)、圓片假設(shè)干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、操作引入

1．操作：組織同學(xué)擺圓片，第一行擺○○○○

第二行擺○○○○○○○○

2．提問：第二行圓片個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？你是怎么想的？〔由于第一行擺了4個(gè)圓片，第二行擺了8個(gè)圓片，是2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍?！?/p>

3．設(shè)問：假如在第二行再擺4個(gè)○，那么第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍呢？〔3倍?！?/p>

4．引入：假如在擺圓片時(shí)，不告知你第二行擺多少個(gè)圓片，只告知第二行圓片的數(shù)是第一行的幾倍。你能知道第二行該擺多少個(gè)圓片嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)這樣的應(yīng)用題。

二、探究新知

1．學(xué)習(xí)例3。

理解題意，讀出對(duì)話框。用一句完整的話說出來。

〔1〕操作與思索：〔用你喜愛的學(xué)具擺〕讓同學(xué)先在第一行擺6個(gè)乒乓球表示一份，要擺的羽毛球不徑直告知你，只知道要擺的羽毛球是乒乓球的5倍，羽毛球該擺多少個(gè)呢？同學(xué)思索后，試擺羽毛球。

〔2〕合作與爭(zhēng)論：組織同學(xué)將擺的結(jié)果與想法與同桌相互溝通。

〔3〕匯報(bào)與評(píng)點(diǎn)：讓同學(xué)說說應(yīng)擺多少個(gè)羽毛球，并說是怎么想的？讓同學(xué)充分發(fā)表看法，老師予以確定鼓舞。

而后追問同學(xué)：第一行有6個(gè)乒乓球，第二行羽毛球的個(gè)數(shù)是第一行的5倍，也就是說第二行應(yīng)是幾個(gè)6？〔5個(gè)6〕老師操作板示。求5個(gè)6相加是多少該怎么算？〔5×6或6×5〕

〔4〕做一做：同學(xué)操作小棒，第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，擺完后，引導(dǎo)同學(xué)說理：為什么要擺12根小棒？第二行擺的小棒是第一行的4倍，意思就是第二行要擺幾個(gè)3？

〔5〕游戲與拓展。

組織拍手游戲：①老師拍2下，要求同學(xué)拍的是老師的5倍。

②老師拍4下，要求同學(xué)拍的是老師的2倍。

〔6〕

結(jié)合游戲過程，師生共同：求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是求什么？〔幾個(gè)幾是多少?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)。

〔1〕課堂活動(dòng)的第2題，同學(xué)讀題后，引導(dǎo)同學(xué)思索“○的個(gè)數(shù)是△的3倍”是什么意思，擺一擺，說一說，你是怎樣擺的？然后在書上畫出來。

〔2〕課堂活動(dòng)的第3題。

a、操作，第一行擺▲，第二行擺●，要求●的個(gè)數(shù)是▲的3倍。說一說你是怎樣擺的？

b、小組爭(zhēng)論，你第二行擺的●的個(gè)數(shù)和別人一樣嗎？為什么？

2．綜合練習(xí)。

〔1〕①8個(gè)5相加是多少？

②5的8倍是多少？

同學(xué)獨(dú)立解答后，引導(dǎo)同學(xué)比較這兩道題，看看它們之間有什么關(guān)系？使同學(xué)進(jìn)一步明確：求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和。

〔2〕猜猜老師手中拿了幾枝鉛筆。

①左手拿3枝，右手拿的枝數(shù)是左手的5倍。

②右手拿2枝，左手拿的枝數(shù)是右手的7倍。

3．趣味練習(xí)。

課堂活動(dòng)的1題?？纯ㄆ?，說算式。

四、課堂。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案8

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

2．經(jīng)受簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)過程，能用調(diào)查、計(jì)數(shù)、試驗(yàn)等方法去數(shù)據(jù)

3、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出并解答簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問題，能主動(dòng)與同學(xué)溝通自己的想法。

4、感受統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

5、對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛惜環(huán)境的教育，垃圾要分類，垃圾不要亂扔

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)過程，能用調(diào)查、計(jì)數(shù)、試驗(yàn)等方法去數(shù)據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出并解答簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問題

教具預(yù)備：視頻展示臺(tái)，部分調(diào)查表。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我們班上的同學(xué)可能是那些歲數(shù)？幾歲的人數(shù)最多？幾歲的人數(shù)最少？

板書：6歲7歲8歲9歲

2、揭示課題。同學(xué)們猜得是否準(zhǔn)呢？要想知道，就要用到我們今日學(xué)到的知識(shí)

二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程

1、認(rèn)識(shí)“正”字的方法

你們喜愛用什么方法？

老師介紹畫“正”的方法

2、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程

⑴每個(gè)同學(xué)作好記錄。一人到黑板上記錄

每個(gè)同學(xué)報(bào)自己年齡，其余同學(xué)記錄

⑵觀測(cè)6--9歲的同學(xué)各有幾人？你是怎樣計(jì)算的？

⑶把這些數(shù)據(jù)填在書上的統(tǒng)計(jì)表中

⑷你認(rèn)為全班同學(xué)都統(tǒng)計(jì)到了嗎？你是怎樣想的？

3、分析統(tǒng)計(jì)表

全班幾歲的人數(shù)最多？幾歲的人數(shù)最少？猜對(duì)了嗎？

看到統(tǒng)計(jì)表，你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？

小組爭(zhēng)論，提出數(shù)學(xué)問題，并解答。

三、課堂活動(dòng)

1、教材105頁統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)家庭人數(shù)狀況

⑴想好自己家有幾口人

⑵收集數(shù)據(jù)，填記錄單。畫“正”記錄

⑶填統(tǒng)計(jì)表并分析統(tǒng)計(jì)表

⑷提出數(shù)學(xué)問題

2、練習(xí)二十二1題

⑴分小組活動(dòng)

⑵反饋

3、：這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么問題？

四、課堂。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和須要性。

2、體會(huì)dm的含義，建立1dm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道分米與厘米間的進(jìn)率。

3、在經(jīng)受不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，用dm作單位掌控測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得勝利體驗(yàn)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)受不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，用dm作單位掌控測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得勝利體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)dm的含義，建立1dm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、老師談話，引入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、看書教材第50頁方框文字，你知道了什么？

小組活動(dòng)。⑴觀測(cè)尺子，爭(zhēng)論：1分米有多長(zhǎng)？分米也可以用字母表示嗎？

⑵反饋。

⑶老師小結(jié)：分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

2、活動(dòng)：⑴數(shù)一數(shù)1dm里面有幾個(gè)1cm？

⑵1cm大約有手指那么寬，哪1dm大約是幾個(gè)手指那么寬？

⑶想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1dm？

3、出例如3圖，認(rèn)真觀測(cè)，圖上有小伙伴在干什么？

⑴怎樣用尺子去量桌子的長(zhǎng)和寬呢？

⑵操作：量一量自己桌子的長(zhǎng)和寬。然后小組溝通，說一說量的過程和結(jié)果。

⑶全班溝通

4、課堂小結(jié)

三、課堂活動(dòng)

1、在三角尺或直尺上比一比，自己一詐大約有多長(zhǎng)？

⑴獨(dú)立活動(dòng)。

⑵小組溝通。

⑶反饋

2、量一量自己凳子的長(zhǎng)和寬，記住量的結(jié)果。

⑴獨(dú)立活動(dòng)。

⑵小組溝通。

⑶反饋

四、課堂小結(jié)。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案10

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第9293頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、舉旗等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用肯定、可能、不可能等詞語來描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、培育初步的判斷和推理技能。

3、培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

教學(xué)預(yù)備：

1、裝有各色小球的雙層袋十個(gè)、各色小旗假設(shè)干。

2、同學(xué)分成6人小組。

教學(xué)過程：

一：游戲激趣，談話引入

老師出示一元硬幣提問：這是什么？用它可以干什么？

生1：一元硬幣?？梢杂盟I東西。

生2：還可以用它玩猜正反的游戲。

師：你會(huì)玩嗎？能介紹游戲的玩法嗎？

生2：把硬幣往上拋，落下后用手遮住，讓別人猜正反。

師：想不想現(xiàn)在玩？

生〔齊〕：想！

師〔拋出硬幣后蓋住〕：誰來猜？

生有的猜正面，有的猜反面。

師：能確定嗎？

生〔搖頭〕：不能。

師：那該怎樣說？

生3：可能是正面，也可能是反面。

師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)可能性。〔板書課題〕

二、小組合作，自主探究

活動(dòng)一：摸球競(jìng)賽

師：老師這兒有兩袋球，請(qǐng)兩組小伙伴進(jìn)行摸球競(jìng)賽，摸到黃球多的小組取勝。

兩小組開始摸球。其中一組全摸的是黃球，另一組一個(gè)黃球也沒有摸到。

同學(xué)慢慢覺察到什么，紛紛說：不公正，不公正！

師：為什么不公正？

生4：一只袋里全裝的黃球，當(dāng)然摸到的都是黃球。

師：真的嗎？抽出來看看，果真全是。在這只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么樣的結(jié)果？

生5：任意摸一個(gè)，肯定是黃球。

師；板書肯定。另一只袋子里呢？

生6：一個(gè)黃球也沒有。

師〔邊抽出里面的網(wǎng)袋邊提問〕：在這樣的袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

生7：任意摸一個(gè)，不可能摸到黃球。

師：板書不可能。假如我想在這只袋中，可能摸到黃球，你有方法嗎？

生8：放一個(gè)黃球進(jìn)去。

師：照你說的，放一個(gè)黃球，現(xiàn)在在袋中任意摸一個(gè)會(huì)有什么結(jié)果？

生9：可能是紅球、可能是黃球也可能是白球。

師：板書可能。

活動(dòng)二：小組摸球

師：小伙伴們都覺得剛才的競(jìng)賽不公正、不合理，下面我們就進(jìn)行一次公正合理的小組摸球競(jìng)賽，比一比，哪一小組摸得最有秩序、收獲最多？小組成員輪番摸球組長(zhǎng)在表格內(nèi)作好記錄。附表格

紅球

黃球

白球

小組摸球，組長(zhǎng)記錄。

五分鐘后。

師：誰情愿把你們這組的摸球狀況向大家匯報(bào)。

生10〔在實(shí)物投影上展示摸球狀況記錄表〕：我們小組摸了10次白球，6次紅球。

師：猜一猜他們小組的袋中裝了什么顏色的球？

生11：白球和紅球。

師：抽出你的網(wǎng)袋，看他猜對(duì)了嗎？〔猜對(duì)了〕在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

生12：可能是紅球、也可能是白球。

生13：不可能是黃球。

師：依據(jù)你們組記錄的狀況，猜猜你們的袋中會(huì)有什么顏色的球。再抽出網(wǎng)袋驗(yàn)證一下。

生猜想驗(yàn)證。

師：你們猜對(duì)了嗎？在你們組的袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？小組成員溝通溝通。

小組成員用肯定、可能、不可能說說從袋中任意摸一個(gè)球會(huì)涌現(xiàn)的結(jié)果。

師任選兩組網(wǎng)袋，讓全班同學(xué)用肯定、可能、不可能溝通摸球結(jié)果。

活動(dòng)三：摸獎(jiǎng)活動(dòng)

師：一個(gè)月前我們金壇進(jìn)行了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)你參與了嗎？手氣怎么樣？

生〔齊〕：不好！

師：今日想不想碰碰運(yùn)氣？

生〔興奮地叫了起來〕：想！

師〔拿起一只裝有6只黃球的網(wǎng)袋和一只裝有4只白球、2只紅球的網(wǎng)袋，把球合并到一只袋中?！常涸谶@只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

生14：可能摸到黃球、可能摸到白球、還可能摸到紅球。

師：現(xiàn)在規(guī)定摸到紅球?yàn)橹歇?jiǎng)。

師生合作進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)。大約摸了10次還沒有人中獎(jiǎng)。

師〔故作迷惑〕：剛才明明小伙伴說可能摸到紅球的，怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒中獎(jiǎng)？

生15〔急迫地〕：由于紅球少不簡(jiǎn)單摸到。

師：假如讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？

生16：黃色，由于黃球個(gè)數(shù)多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正的摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)向你這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過假如是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是盼望你們獻(xiàn)上一份愛心。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以治用

師：摸球競(jìng)賽、抽獎(jiǎng)活動(dòng)中有可能、不可能、肯定發(fā)生的事，生活中也有這樣的事，看圖你能用可能、不可能、肯定說一句話嗎？先說給好伙伴聽一聽。

實(shí)物投影展示：母雞下蛋圖、太陽落山圖、球員射門圖。

全班溝通。

師：說說你身邊可能、不可能、肯定發(fā)生的事。

全班溝通。

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

同學(xué)溝通。

師：這節(jié)課玩得快樂嗎？〔快樂〕想不想下課？〔不想〕還想干什么？

生〔異口同聲〕：玩游戲。

師：滿意你們，我們就來玩舉旗游戲。讓大家肯定只能看到紅旗。

生：舉紅旗。

師：讓大家可能看到紅旗。

生：舉紅旗、黃旗、藍(lán)旗。

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)約應(yīng)用，感受生活中有很多問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

3、情感目標(biāo)：初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課前預(yù)備：

主題掛圖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

談話：在一個(gè)晴朗的星期天，“棒棒”假日小隊(duì)的同學(xué)們來到郊外開展了一次野營活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)？出示情境圖，同學(xué)觀測(cè)后回答?！餐瑢W(xué)們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的給小鳥做窩。〕板書：搭帳篷燒烤食物釣魚洗菜做鳥窩

二、引導(dǎo)觀測(cè)，體會(huì)方法

1．師生合作，解決問題。

〔1〕老師提問：參與活動(dòng)的隊(duì)員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來，假如每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎？你是怎樣知道的？?課件演示：晾曬毛巾的六個(gè)架子突出，其余場(chǎng)景虛化?！灿械耐瑢W(xué)可能是數(shù)出每個(gè)帳篷里住12人，老師引導(dǎo)同學(xué)：你能用什么方法計(jì)算出來嗎？〕板書：2×6＝12。

〔2〕老師提問：依據(jù)搭帳篷小組隊(duì)員們的活動(dòng)，你還能提出什問題？怎樣解決呢？同桌相互說一說。

〔3〕依據(jù)同學(xué)回答，老師隨機(jī)板書。同學(xué)可能提出：3個(gè)帳篷一共住多少人？老師指導(dǎo)同學(xué)從圖中提取相關(guān)信息并追問：你怎么算出來的？同學(xué)可能說出以下解法。

解法一：每個(gè)架子上有6條毛巾，有6個(gè)架子，一共住了6×6＝36人。

解法二：每個(gè)帳篷住12人，有3個(gè)帳篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

2．老師小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)得很認(rèn)真，依據(jù)參與活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾，就提出了一些數(shù)學(xué)問題，并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)狀況，看看你們會(huì)有什么新發(fā)覺？

三、小組合作，自主探究

1．老師提問：選擇你喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)真觀測(cè)，和同組的小伙伴說說，你能提出哪些問題？你能解決這些問題嗎？再想一想，別人提出的問題你能援助解答嗎？比一比，哪組同學(xué)合作提出的問題最多，解決的方法最好。

2．各小組選擇有關(guān)活動(dòng)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，相互提問，開展?fàn)幷摚獯鹫f理。老師參加到小組活動(dòng)中去，與同學(xué)共同溝通，了解各組活動(dòng)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

四、匯報(bào)溝通，應(yīng)用拓展

1．同學(xué)匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充。匯報(bào)的內(nèi)容有時(shí)是無序的，老師通過以下有機(jī)的設(shè)問援助同學(xué)理清思路，正確表達(dá)。我提出的問題是〔〕，發(fā)覺〔〕條件后就可以解決這個(gè)問題。

2．同學(xué)說列式解答的過程及理由，老師板書相關(guān)解法。

〔1〕燒烤活動(dòng)。

①同學(xué)可能提出：參與燒烤的一共有多少人？〔17人〕依據(jù)圖意，同學(xué)可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能說出道理，老師都予以鼓舞。

②同學(xué)可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人？〔4×3＋3＝15〕老師提出：你是怎樣想的？

〔2〕洗菜活動(dòng)。

①同學(xué)可能得出：在河邊洗菜的一共有多少人？〔在河邊洗菜有3組，每組有2人，2×3＝6〕

②同學(xué)可能提出：一共有多少個(gè)菜籃子？〔每組有4個(gè)菜籃子，一共有3組，3×4＝12〕3〕給小鳥做窩。

①同學(xué)可能提出：一共做了多少個(gè)鳥窩？〔每棵樹放2個(gè)鳥窩，有5棵樹，2×5＝10〕

②同學(xué)可能提出：一共有多少棵大樹？

〔3〕釣魚。

①同學(xué)可能提出：扛魚竿的小伙伴釣了多少條魚？〔左邊的小伙伴說：“我釣了4條魚?！笨隔~竿的小伙伴說：“我釣的魚和你同樣多?！笨梢娍隔~竿的小伙伴也釣了4條魚〕

②同學(xué)可能提出：兩人一共釣了多少條魚？〔4+4=8或4×2=8〕老師對(duì)于能夠依據(jù)對(duì)話提出問題的同學(xué)予以表揚(yáng)，并實(shí)時(shí)小結(jié)：我們可以從畫面中找到條件解決問題，也可以通過對(duì)話知道解決問題的條件。

3．總結(jié)延伸。今日，同學(xué)們參加了“棒棒”假日小隊(duì)開展的一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了許多問題，真棒!回憶一下，我們中隊(duì)開展過哪些隊(duì)日活動(dòng)，在活動(dòng)中你學(xué)到了什么本事，能不能也提出幾個(gè)問題，我們一塊兒來解答。〔同學(xué)自由說〕

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

二班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)P24～25

教材簡(jiǎn)析：

在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義、學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，教材安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅同學(xué)感愛好的隊(duì)日活動(dòng)情景圖，要求同學(xué)利用學(xué)過的有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問題、解決問題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向同學(xué)提的問題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了很多可提出問題的素材；徑直告知同學(xué)的信息少了，只有釣魚同學(xué)的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給同學(xué)很多收集信息的空間。教材的這些改變，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，表達(dá)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)，提取有用的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，逐步進(jìn)展數(shù)學(xué)思索技能。

2．通過自主探究、合作溝通，同學(xué)運(yùn)用有用的數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問題，培育初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中捕獲數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：精確地找出有用的數(shù)學(xué)信息。

教學(xué)過程：

一、談話、激趣

〔出示掛圖〕一個(gè)晴朗的星期天，同學(xué)們來到郊外，他們看到綠油油的樹木，清清的小溪，決斷在這里開展隊(duì)日活動(dòng)。

〔板書：歡樂的隊(duì)日活動(dòng)〕

下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)掛圖后回答。

〔同學(xué)們有的在搭帳篷，有的在曬毛巾，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的在給小鳥做窩〕

老師依據(jù)同學(xué)的回答，分別在圖上指一指他們的位置。

〔板書：搭帳篷曬毛巾釣魚洗菜做鳥窩燒烤〕

二、引導(dǎo)觀測(cè)，體會(huì)方法

1．師生合作，解決問題

老師提問：我們一起先來看看搭帳篷小組這邊，參與活動(dòng)的同學(xué)們已經(jīng)把毛巾晾起來了〔手指圈出晾曬毛巾的六個(gè)架子〕。

老師有一個(gè)問題想考考大家，每個(gè)帳篷前有多少條毛巾？

【設(shè)計(jì)說明：在指導(dǎo)同學(xué)看圖時(shí)，應(yīng)培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)的習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從整體到部分有條理的觀測(cè)。通過看一看，數(shù)一數(shù)等方法自主地從圖中收集信息，同學(xué)在分析信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題。】

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)圖片，找到有用的數(shù)學(xué)信息。

誰來說說你找到了什么數(shù)學(xué)信息？

〔板書：每個(gè)架子上晾6條毛巾，有2個(gè)架子〕大家一起讀一下。

我們可以依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息來列算式，誰來說說？

〔板書：2×6＝12〔條〕〕

這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，那么請(qǐng)大家想一想：剛才我們是怎樣來解決這個(gè)問題的？

〔依據(jù)圖中找到的有用的數(shù)學(xué)信息，列出算式解決的。〕

我們一般把這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息和這個(gè)問題連起來說的，誰先來說一說？誰還要來試一試？

指名回答。

白菜老師看見同學(xué)們玩得真快樂，也被吸引過來了，它也出了一個(gè)問題來考考大家：假如每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎？

同學(xué)口答：12人。

同學(xué)們真棒！

【設(shè)計(jì)說明：教材上徑直給出了問題：“每個(gè)帳篷里住多少人？”，但是這個(gè)問題沒有徑直給出有用的數(shù)學(xué)信息，只在圖上告知我們每個(gè)帳篷前面有2個(gè)架子，每個(gè)架子上有6條毛巾，每人用一條毛巾。有一部分同學(xué)不能很好的理解“人和毛巾”之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而不能解決這個(gè)問題。

所以我將這個(gè)問題轉(zhuǎn)變成了兩個(gè)問題來解決，先問“每個(gè)帳篷前有幾條毛巾？”，同學(xué)都能找到有用的數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題，2×6＝12〔條〕；我再追問：“每人用一條毛巾，每個(gè)帳篷里住多少人？”，現(xiàn)在同學(xué)都能理解一條毛巾對(duì)應(yīng)著一個(gè)人，12條毛巾就是有12個(gè)人。

這個(gè)問題告知我要以孩子的眼光來看待問題，要吃透數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)鉆研教材，認(rèn)真推敲期中的環(huán)節(jié)，從而嫻熟掌控內(nèi)容?！?/p>

2．老師小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)得真認(rèn)真！認(rèn)真觀測(cè)了晾毛巾的狀況，從圖中找到了有用的數(shù)學(xué)信息來解決問題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)狀況，看看你們還有什么新發(fā)覺？

3．老師提問：現(xiàn)在你還能看圖提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

可能涌現(xiàn)：

13個(gè)帳篷一共住多少人？

2搭帳篷的一共有多少人？

3一共有多少條毛巾？

4晾毛巾一共用了多少個(gè)夾子？

5一共做了多少個(gè)鳥窩？

6洗菜的一共有多少人？

7一共有多少個(gè)盆？

8一共釣了多少條魚？

9參與燒烤的一共有多少人？

10燒烤中拿著棒子的有多少人？

【設(shè)計(jì)說明：在反饋中，大家想出的問題特別多，觀測(cè)的特別認(rèn)真，不少都是我沒想到的，令我驚喜不已。但也正是由于提問空間很大，有的孩子就亂搜集條件亂提問題。因此在活動(dòng)后，我讓同學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)行小結(jié)，讓他們?cè)诨仡櫶釂柕倪^程后，提示他們要留意收集有用有價(jià)值的信息，這樣才能提出高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)問題。相信經(jīng)過今后的多次訓(xùn)練后，孩子們的提問水平肯定會(huì)有所提高的。孩子的潛力是無限的，只要老師敢放手讓他們?nèi)ニ妓鳎湃嗡麄?，他們肯定不?huì)讓你絕望！】

三、小組合作，自主探究

同學(xué)們真棒，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在就進(jìn)行4人小組活動(dòng)。在活動(dòng)之前，請(qǐng)聽清要求：

每人從這些問題中