中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案

中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案.簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的主要步驟。步驟如下:（1）動(dòng)員與培訓(xùn)階段（2）課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題成立課題組形成小組實(shí)施方案開題報(bào)告和評(píng)審（3）課題實(shí)施階段（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段實(shí)施總結(jié)成果展示評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、反思17、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),?關(guān)于教育信息化說法正確的是（0A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育C、教育信息化是ー個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)1、單選題1、在浮現(xiàn)課件時(shí),你發(fā)明屏幕上的投影圖象過大年夜,應(yīng)將投影機(jī)（C）。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。2、實(shí)驗(yàn)研究法一般包含（D）。A、單組法。B、多組法。C、輪回法。D、以上三種全包含。3、從教授教化設(shè)計(jì)的角度推敲,最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。A、教授教化設(shè)計(jì)是ー個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、教授教化設(shè)計(jì)是??門以理論研究為主的科學(xué)。C、教授教化設(shè)計(jì)最重要的理論基本是教授教化理論。D、教授教化設(shè)計(jì)包含教授教化目標(biāo)分析、進(jìn)修者特點(diǎn)分析、教授教化策略等重要環(huán)節(jié)。4、（〇是在必定的教導(dǎo)思惟、教授教化理論和進(jìn)修理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教授教化目標(biāo)和內(nèi)容而環(huán)繞某ー主題構(gòu)成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教授教化構(gòu)造理論框架及其具體可操作的教授教化活動(dòng)方法,平日是兩種以上方法策略的組合應(yīng)用。A、教授教化設(shè)計(jì)。B、教授教化評(píng)價(jià)。C、教授教化模式。D、教授教化策略。5、（B）是指在不合的教授教化前提下,為達(dá)到不合的教授教化成果所采取的手段和計(jì)算,它具體表如今教與學(xué)的互相感化的活動(dòng)中。A、教授教化模式。B、教授教化策略。C、教授教化設(shè)計(jì)。D、教授教化評(píng)價(jià)。6、關(guān)于教室教授教化中應(yīng)用教授教化媒體,說法精確的ー項(xiàng)是（D）。A、教授教化媒體應(yīng)用得越多越好,為學(xué)生供給全方位的視聽覺刺激。B、看重多媒體的應(yīng)用,盡可能避免應(yīng)用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資本。C、在多媒體幫助教授教化中,教師的重要義務(wù)是控制課件制造技巧,進(jìn)步信息技巧程度。D、教授教化媒體和教師ー樣,都是作為進(jìn)修情況的要素,為學(xué)生的進(jìn)修發(fā)明前提。7、教授教化評(píng)價(jià)為師生調(diào)劑教與學(xué)的行動(dòng)供給客不雅根據(jù),這表現(xiàn)了教授教化評(píng)價(jià)的甚么功能?（B）

A、診斷功能。B、調(diào)控功能。C、鼓勵(lì)功能。D、教授教化功能。8、在教授教化活動(dòng)中教師側(cè)重于過程治理的評(píng)價(jià)是（D）。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。B、診斷性評(píng)價(jià)。C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。D、構(gòu)成性評(píng)價(jià)。9、假如要保存網(wǎng)面上相干材料,可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖象的抓取。A、Esc〇B、PrintScreenoC、CapsLockoD、ScorllLocko10、本課程在采取“教導(dǎo)技巧”名稱之前,我國(guó)曾應(yīng)用過的別的一個(gè)名詞是（C）。A、電視教導(dǎo)。B、函授教導(dǎo)。C、電化教導(dǎo)。D,片子教導(dǎo)。11、在學(xué)生進(jìn)修新常識(shí)之前,須要對(duì)學(xué)生的進(jìn)修狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。這是屬于（A）A、診斷性評(píng)價(jià)。B、構(gòu)成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、本身評(píng)價(jià)。12、對(duì)今朝中小學(xué)展開信息技巧與課程整合活動(dòng)熟悉最公道的是（B）。A、信息技巧與課程整合是為了有效進(jìn)修信息技巧。B、信息技巧與課程整合是把信息技巧作為幫助教、學(xué)的對(duì)象。C、信息技巧與課程整合重視應(yīng)用信息技巧來營(yíng)建一種新型進(jìn)修情況。D、信息技巧與課程整合的重點(diǎn)重要在于教室上45分鐘的應(yīng)用。13、診斷性評(píng)價(jià)和構(gòu)成性評(píng)價(jià)是不合階段的評(píng)價(jià)，以下陳述精確的是（B）。A、診斷性評(píng)價(jià)和構(gòu)成性評(píng)價(jià)都是在教授教化過程中實(shí)施。B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比構(gòu)成性評(píng)價(jià)廣、包含熟悉、動(dòng)作技能和情感域等。C、構(gòu)成性評(píng)價(jià)通常為相對(duì)評(píng)價(jià)。D、診斷性評(píng)價(jià)比構(gòu)成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁,比如某課單位停止后的小測(cè)驗(yàn)。14、學(xué)生以小組情勢(shì),有明白的分エ,合營(yíng)完成某項(xiàng)義務(wù),這是屬于哪ー種進(jìn)修模式?（B）A、商量性進(jìn)修。B、合作進(jìn)修。C、自立進(jìn)修。D、綜合進(jìn)修。15、教導(dǎo)信息化是教導(dǎo)成長(zhǎng)的必定趨勢(shì),那么關(guān)于教導(dǎo)信息化說法精確的是（C）。A、教導(dǎo)信息化的核心在于技巧的應(yīng)用。B、教導(dǎo)信息化的終究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢生教導(dǎo)。C、教導(dǎo)信息化是ー個(gè)按部就班，康續(xù)成長(zhǎng)的過程。D、教導(dǎo)信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教授教化內(nèi)容,減輕師長(zhǎng)教師的包袱。16、教導(dǎo)科學(xué)研究是以（A）為研究對(duì)象的ー種特別的熟悉活動(dòng),是有目標(biāo)、有規(guī)劃、有體系地采取科學(xué)方法進(jìn)行的摸索教導(dǎo)過程、發(fā)明教導(dǎo)規(guī)律的發(fā)明性活動(dòng)。A、教導(dǎo)現(xiàn)象。B、教授教化現(xiàn)象。C、進(jìn)修情況。D、進(jìn)修者與教師。17、本課程培訓(xùn)須要提交的作品有（C）。A、1個(gè)。B、2個(gè)。C,3個(gè)。D、4個(gè)。2、多選題1、行動(dòng)規(guī)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?（ABCDE）A、目標(biāo)。B、義務(wù)和策略。C、挑釁和解決方法。D、進(jìn)度安排時(shí)光表。E、資本。2、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）。A、規(guī)劃。B、行動(dòng)。C、不雅察。D、反思。3、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包含教導(dǎo)情境）,自我檢查商量的利情勢(shì)，參與者包含教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人,其目標(biāo)在于促發(fā)社會(huì)的或教導(dǎo)實(shí)踐的公道性及公理性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的懂得、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作可以或許付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）〇A,杜威。B,卡爾。C、布魯姆。D、凱米斯。E、奧蘇貝爾。4、教授教化前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美國(guó)粹者哈里斯（J.Harless,1968）提出來的,意即在教授教化設(shè)計(jì)過程開端的時(shí)刻,分析若干直接影響教授教化設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，重要指（ABC）。

A、進(jìn)修須要分析。B、進(jìn)修內(nèi)容分析。C、進(jìn)修者特點(diǎn)分析。D、評(píng)價(jià)策略。5、本課程,制訂ー個(gè)完全的行動(dòng)規(guī)劃,包含的步調(diào)有（ABCDEF）〇A、懂得行動(dòng)規(guī)劃。B、制訂行動(dòng)規(guī)劃。C、制造行動(dòng)規(guī)劃。D、檢査行動(dòng)規(guī)劃。E、上交行動(dòng)規(guī)劃。F、分享行動(dòng)規(guī)劃。6、信息技巧與課程有效整合的基本特點(diǎn)是甚么?（ABCDEF）A、以“教”為中間的教授教化構(gòu)造改變成“主導(dǎo)ーー主體”的教授教化構(gòu)造。B、學(xué)生在教室上有積極的情感體驗(yàn)。C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。E、高層次創(chuàng)新思惟的培養(yǎng)。F、學(xué)科常識(shí)的有效應(yīng)用。7、多媒體收集教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教授教化。B、分組教授教化。C、監(jiān)聽監(jiān)督。D、交互式教授教化。E、學(xué)生自立進(jìn)修。F、說話指導(dǎo)教授教化。G、網(wǎng)上進(jìn)修。H、資本共享。I、進(jìn)行教授教化測(cè)試和信息反饋分析。8、常常應(yīng)用的教導(dǎo)科學(xué)研究方法有（ABCDE）。A、汗青法。B、查詢拜訪法。C、不雅察法。D、比較法。E、行動(dòng)研究法。3、長(zhǎng)短題1、商量進(jìn)修的核心是提出假定,獲得數(shù)據(jù),驗(yàn)證假定。（A）A、是。B-1否。2、專題進(jìn)修網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)體系是指匯集與進(jìn)修專題相干的思慮新問題、構(gòu)成性演習(xí)和總結(jié)性考察的評(píng)測(cè)材料,并將其設(shè)計(jì)成基本性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度合適的題庫(kù),讓進(jìn)修者能進(jìn)行網(wǎng)上自我進(jìn)修評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。3、對(duì)優(yōu)良教師的教室教授教化活動(dòng)進(jìn)行不雅摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法,是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（A）A、是。B、否。4、在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進(jìn)修者特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。5、現(xiàn)代教導(dǎo)思惟和進(jìn)修理論是信息技巧與學(xué)科整合的理論基石,教師對(duì)教材本身的懂得是信息技巧與課程整合的前提。（A）A、是。B、否。6、應(yīng)用信息技巧促進(jìn)我們進(jìn)行自我療養(yǎng)進(jìn)修，其關(guān)鍵不在技巧本身,而在我們對(duì)進(jìn)修進(jìn)行“療養(yǎng)”的意識(shí)。（A）A、是。B、否。7、WebQuest屬于接收進(jìn)修。（B）A、是。B、否。8、展開評(píng)論辯論和交換時(shí),教師應(yīng)留意的最重要的問題是,若何有效組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論辯論與交換。（A）A、是。B、否。9、案例是對(duì)教授教化過程的記錄和分析,具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。10、展開評(píng)論辯論和交換時(shí),教師應(yīng)留意的最重要的問題是,若何有效組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論辯論與交換。（A）A、是。B、否。

11、基于IT的協(xié)作進(jìn)修,是指能支撐多個(gè)進(jìn)修者群體針對(duì)合營(yíng)義務(wù)進(jìn)行合作進(jìn)修的,為進(jìn)修過程的參與者互訂交換、信息共享和合作進(jìn)修供給共享情況的信息技巧體系。（A）A、是。B、否。12、信息技巧整合于課程的教授教化不雅念既與其計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)明顯相干又與其進(jìn)修和教授教化不雅念明顯相干,即教師的信息技巧才能越高,進(jìn)修和教授教化不雅念越先輩,進(jìn)行信息技巧整合于課程的可能性越高,效カ就越好。（A）A、是。B、否。13、教師是教授教化目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)等教授教化身分的終究過濾者、決定計(jì)劃者。（A）A、是。B-1否。14、在中小學(xué)普及信息技巧教導(dǎo)有兩個(gè)重要目標(biāo)。第一,開設(shè)信息技巧必修課程,加快信息技巧教導(dǎo)與其他課程的整合。第二,盡力推動(dòng)信息技巧與其他學(xué)科教授教化的整合。（A）A、是。B、否。ー、單選題1、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖牵―）（10分）教學(xué)設(shè)計(jì)是ー個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程教學(xué)設(shè)計(jì)是ー門以理論研究為主的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)2、描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些?（A）（10分）學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)3、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）（10分）信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造?種新型學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用（〇是在??定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某ー主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)模式教學(xué)策略（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（10分）教學(xué)模式教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)二、多選題1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境）,自我反省探究的ー種形式,參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人,其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）（10分）杜威卡爾布魯姆凱米斯奧蘇貝爾2A教學(xué)前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（J.Harless,1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候,分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題,主要指（ABC）〇（10分）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析評(píng)價(jià)策略ニ是非題1、案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。是2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì),電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。是3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料,并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù),讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。是ー、單選題1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。2、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）〇A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。3、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）〇A、教學(xué)設(shè)計(jì)是ー個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是ー門以理論研究為主的科學(xué)。C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。4、（〇是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某ー主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。A、教學(xué)設(shè)計(jì)。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。D、教學(xué)評(píng)價(jià)。二、多選題

1,行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?（ABCDE）A、目標(biāo)。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進(jìn)度安排時(shí)間表。E、資源。2、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）。A、計(jì)劃。B、行動(dòng)。C、觀察。D、反思。三、是非題1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù),驗(yàn)證假設(shè)。（A）A、是。B、否。2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料,并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。3、對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上?種有效的教師成長(zhǎng)的方法,是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃ˋ）A、是。B、否。ー、單選題1、在呈現(xiàn)課件時(shí),你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)（C）（10分）A.上移B.下移C.前移D.后移2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）（10分）A.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等C,形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁,比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)3、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）（10分）A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造ー種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D,信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用4,（〇是在?定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。（10分）A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C,教學(xué)模式D.教學(xué)策略5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（10分）A.教學(xué)模式B.教學(xué)策略C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)二、多選題1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境）,自我反省探究的一種形式,參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人,其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（B.D）（10分）A,杜威B.卡爾C.布魯姆D.凱米斯E.奧蘇貝爾2、教學(xué)前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（J.Harless,1968）提出來的,意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候,分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題,主要指（A.B.C）。（10分）A.學(xué)習(xí)需要分析B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C.學(xué)習(xí)者特征分析D.評(píng)價(jià)策略二是非題1、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),其關(guān)鍵不在技術(shù)本身,而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（是）（10分）是否2、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）（10分）是否3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）（10分）是否教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案ー、單選題1、在呈現(xiàn)課件時(shí),你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。2、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）。A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三重全包括。工作總結(jié)范文I考試!論文I作文I學(xué)習(xí)方法3、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖牵―）〇A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是ー門以理論研究為主的科學(xué)。C,教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。4、（〇是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某ー主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其清楚可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩重以上方法策略的組合運(yùn)用。A、教學(xué)設(shè)計(jì)。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略,它清楚體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。D、教學(xué)評(píng)價(jià)。二、多選題1,行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?（ABCDE）A、目標(biāo)。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進(jìn)度安排時(shí)間表。E、資源。2、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）〇A、計(jì)劃。B、行動(dòng)。C、觀察。D、反思。三、是非題1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè),獲取數(shù)據(jù),驗(yàn)證假設(shè)。（A）工作總結(jié)范文I考試I論文I作文I學(xué)習(xí)方法A、是。B、否。2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思索新問題、形成性訓(xùn)練和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料,并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度相宜的題庫(kù),讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。3、對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一重有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（A）A、是。B-1否。您目前所在位置:查看（?安五為討）恭喜您已通過本次考樓!考核分?jǐn)?shù),100分爲(wèi)，袋迷:親愛的老師，您好!您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了,現(xiàn)在請(qǐng)您完成下面的模塊雙付。本次測(cè)際不計(jì)入總分,測(cè)武合格者方可進(jìn)入ー缺的學(xué)習(xí).本模塊測(cè)玳共10道廣，包括5道電選,2道多選,璇是非膽，每題10分?？傇u(píng)60分為合格?測(cè)試的次數(shù)沒ス制,每次測(cè)求時(shí)長(zhǎng)60分神.祝您順利過關(guān)丨ー、單選景1、美于謖重教學(xué)中使用教學(xué)貝體?溫沫正?的ー項(xiàng)臬＜）（10分）「科學(xué)媒體使用需越參越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激.°重視多雙體的利用，盡量避免使用單極、粉莖等傳統(tǒng)資源?ぐ在霎?!體$眥蛾學(xué)中，教研的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平.6教學(xué)媒體和數(shù)錦一樣,都是作カ學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.2、教育信且化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于我言信息化說法正?的是（10分）「教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用い戲育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)將身紛將商教靑値息化是ー個(gè)ill序潸進(jìn),不斷發(fā)展的過程教育信息化就是以計(jì)宜機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容M般老好的負(fù)擔(dān)メ教盲科學(xué)圖究是以《）為班究對(duì)象的一抑特殊的?識(shí)活動(dòng).是。目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的舞素教育過程、龍環(huán)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng).（10分）6帙靑現(xiàn)廢ぐ教字現(xiàn)象0學(xué)習(xí)?況「學(xué)習(xí)者與教師<，是在一定的教育思想、裝學(xué)理論れ學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成時(shí)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而困境莖一主題影成的比較お定貝而明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可揉作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩冷以上方法策略的匆合運(yùn)用.（10分）廣蚊學(xué)設(shè)計(jì)「數(shù)學(xué)評(píng)飾6敷學(xué)模式ぐ教字策略C）是指在不同的數(shù)學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在我與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中.（10分）「教字模式6教學(xué)第as「教學(xué)設(shè)計(jì)「教學(xué)評(píng)價(jià)1、本課程，制定一個(gè)完整的行動(dòng)計(jì)劃，包括的步驟高（?.（10分）p 行就十劃V制訂行就せ?卩制作行動(dòng)計(jì)劃卩檜査行動(dòng)計(jì)劃?上交行動(dòng)計(jì)劃v分享行動(dòng)i十劃ヽ2、富用的教育科學(xué)?究方法有（）（10分）P歷史法卩調(diào)査法V做法タヒ眼法P行動(dòng)研變法ヽ三、是享JB1、現(xiàn)代,再思想和學(xué)習(xí)強(qiáng)論是信息技術(shù)與學(xué)內(nèi)整合的理論基石,?邦對(duì)謖程本身的理?是信?技術(shù)與課程整合的前提?（10分）6是ぐ否ヽ2、信息技術(shù)巳經(jīng)全方便電?,了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化圓修、復(fù)竅和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì).（10分）「否3、信息技術(shù)整合于謖&的教學(xué)窺拿H與其電腦經(jīng)?顯若格美又與其學(xué)習(xí)和?學(xué)戲金顯著相關(guān),即At師的信息技術(shù)徳カ裡為，學(xué)習(xí)和教學(xué)魂念越先進(jìn)，透行信息技術(shù)整合于課程的M論性裡為，效率gt!好.（10分）64「否第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流,下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的ー項(xiàng)是（B）教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性,不只是看作一種職業(yè)國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定,但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前,我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是(C)A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些?（A）A、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)C、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）A、紋樣排列B、朗讀語(yǔ)感C、音樂樂譜 D、排列組合知識(shí)第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）A、最大的價(jià)值論B、共同經(jīng)驗(yàn)論C、抽象層次原理D、教學(xué)優(yōu)化論那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入第6那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入第7題在下列軟件中,能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）Word電子文檔軟件PowerPoint電子演示文稿軟件Exce!電子郵件軟件OutlookExpress電子郵件軟件FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）A、圖片、磁帶、錄像機(jī) B、電視、電話、電腦C、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī) D、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中,“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+AB、Ctrl+VC、Ctrl+SD、Ctrl+N第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的ー項(xiàng)是（D）教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆,節(jié)比值資源。在多媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平。教學(xué)媒體和教師ー樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中,不損失圖片內(nèi)容的前提下,怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸?（B）選中圖片,用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框選中圖片,單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。選中圖片,單擊右鍵,選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片）,在:載剪“處設(shè)置數(shù)值雙擊圖片,選擇（設(shè)置圖片格式） （大?。凇翱s放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常,但PowerPoint演示文稿拷貝到電腦時(shí)無法打開,最有可能的原因是（BA、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能?（B）A、診斷功能B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能D、教學(xué)功能第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià),以下陳述正確的是（B）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。形成性評(píng)價(jià)-一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁,比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件,但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框,可能地原因是（A）A該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計(jì)算機(jī)死機(jī)了C計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性,評(píng)價(jià)方法不帶偶然性,評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性,這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）A、科學(xué)性BA、科學(xué)性B、指導(dǎo)性C、整體性D、客觀性17、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),?關(guān)廠信行信息化說法M確的是A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育C、教育信息化是ー個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是（B）A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取,加工,存儲(chǔ),評(píng)價(jià)等,具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面C、人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),觀念和需求的總和D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）A、三原色原理B、電腦繪畫能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適合為本節(jié)課服務(wù)?（C）A、ー盤介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)21、學(xué)生以小組形式,有明確的分エ,共同完成某項(xiàng)任務(wù),這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式?（B）A、探究性學(xué)習(xí) B、合作學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、綜合學(xué)習(xí)那么少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中,能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（ABCDE）A、Word電子文檔中軟件 B,Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C、Outlookexperess電子郵件軟件,D、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件E^Exce!電子表格軟件24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能,可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（B）A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、幻燈片切換D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫25、在局域網(wǎng)中,如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾?（D）A、選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵ー＞［屬性］-ー＞［存檔］B、選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵ー〉［發(fā)送到］--〉［桌面快捷方式］C、選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵ー〉［共享和安全］D、選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵ー〉［屬性］-ー〉［共享］一〉［在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾］26、在使用搜索引擎時(shí),怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字B、使用不同的搜索引擎C、加通配符D輸入完整的一段文字27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換,應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+ShiftB、Ctrl+空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo), B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)C、點(diǎn)擊菜單“編輯ー〉查找" D、點(diǎn)擊菜單“査看ー〉源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D自身評(píng)價(jià)30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià),以下陳述正確的是（D）A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)覆蓋了教育活動(dòng)的全部活動(dòng),前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià),而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)是分析性的,具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)相同的概括化程度C、形成性評(píng)價(jià)是為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息,是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷,從而區(qū)分優(yōu)劣,分出等級(jí)或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用,下列說法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所存在的問題,以便“對(duì)癥下藥”D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,最恰當(dāng)?shù)氖牵―）教學(xué)設(shè)計(jì)是ー個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)34、“要讓孩子跳?跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A,學(xué)習(xí)環(huán)境B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)內(nèi)容D、學(xué)習(xí)策略35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）注重分析學(xué)習(xí)者智力因素,忽略其非智力因素注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征,忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征,也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上,學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）A? 如何將學(xué)生合理分組,以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分學(xué)生上網(wǎng)搜索師生去菜場(chǎng),直觀感受第38題（單選）從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,下面哪ー項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)?（C）A、掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握B、進(jìn)行教學(xué)時(shí),以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、ー個(gè)教學(xué)軟件或ー組教學(xué)資源D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論,關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化D、行為主為、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí),以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的…個(gè)重要步驟,教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第42題（單選）在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法、減法”ー課之前,學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算第43題（單選）在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)?（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流,開展協(xié)作學(xué)習(xí)C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來獲得文具價(jià)格信息D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生去超市,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片,需要收集很多文具的圖片,通過internet搜索時(shí),輸入的關(guān)鍵詞有 圖片和文具第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂,在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）A、高山流水.GifB、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析,解決教育問題的理論與實(shí)踐。A、在線教學(xué)方法 B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個(gè)性化教學(xué)方法第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中,正確的ー項(xiàng)是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。B、目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用,這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。第48題（單選）在對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格分析時(shí),下面哪種方法既便捷又有效。（A）A、談話B、問卷C、觀察D、個(gè)案研究第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《lookatme》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境,采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）A、集體教學(xué) B、遠(yuǎn)程教學(xué)C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名,WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoint文件的擴(kuò)展名是PPT〇第51題（單選）POWERPOINT的主要功能是（A）A、制作電子幻燈片B、編輯和排版文檔C、處理聲音文件D、制作和處理動(dòng)畫第52題（填空）網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是 gif和jpg〇第53題（單選）下面各電子郵件的地址中,正確是（A）A、ziyuan?163.com B、ziyuanl63@.foeC、ziyuanl63@com D>ziyuan@163,foe第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題?（A、〇A、添加文本框,然后在文本框中輸入文字。B、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。C、單擊幻燈片上的“單擊此處添加標(biāo)題”文本框,輸入文字D、單擊左鍵,在彈出的菜單中選擇添加文字命令。E、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字第55題（單選）上課時(shí),你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出ー個(gè)對(duì)話框“…離關(guān)機(jī)還有…秒”最可能原因是（A）A、電腦中毒B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機(jī)了第56題在呈現(xiàn)課件時(shí),你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移B、下移 C、前移D、后移第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序,應(yīng)使用（D）A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）A、題注B、自選圖形C、繪圖筆D、圖形中的線條第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法的不同可分為（C）A、相對(duì)評(píng)價(jià),絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。 B、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。 D、診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說法中,正確的是（D）A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的B、形成性評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí),技能等狀況進(jìn)行模底,C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為了確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。D,形成性評(píng)價(jià)的目的是為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤,以便矯正教學(xué)的方針。第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,采用下面哪種評(píng)價(jià)最合適?（B）A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)第62題（單選）下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是（C）A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型第63題（單選）學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的ー個(gè)重要環(huán)節(jié),其中“學(xué)習(xí)需要”指的是（B）A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C、教學(xué)過程的需要D、教學(xué)手段的需要第64題（單選）學(xué)習(xí)者分析是前端分析的ー個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平第65題（單選）在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（B）A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)B、先強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)第66題（單選）教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)"秋天要的圖片素材（A）的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需A、秋天雨B、秋天C、雨D、秋雨第67題（填空）要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課件,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會(huì)使用Microsoftoffice組件中的PowerPoint軟件來設(shè)計(jì)課件.第68題（多選）教師在使用Windows自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí),可以保存的文件格式有（B、C、E）A）*.WAVB）*.GIF0*.JPGD）*PPTE）*.BMP第69題（單選）如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便（D）選擇菜單項(xiàng)“文件”一一一“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)利用屏幕截圖,然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存0 選擇菜單項(xiàng)“編緝ーー復(fù)制”即可D） 選中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤,教師選擇哪能種方法,既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源?（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在,無須教師另行制作）（D）讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)0 教師在黑板上板寫該生字,ー筆一畫的演示下確的筆劃順序D） 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫,來演示字體筆劃的正確順序第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛”無法理解時(shí),教師為了使學(xué)生能夠形象、生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思,可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的ー項(xiàng)是（C）查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,讀給學(xué)生聽査詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽0 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解D） 直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解,對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）要求學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí),直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)0 教師做示范之后,學(xué)生以此對(duì)照,反復(fù)練習(xí),直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止D） 用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)照練習(xí),老師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)第73題（單選）如果點(diǎn)擊Windows操作系統(tǒng)中的開始菜單中某軟件的圖標(biāo),彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識(shí)別0 之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)D） 操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blogD、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí),例如在本課時(shí)中,評(píng)價(jià)學(xué)生有情感地閱讀課文的能力水平,采用何種方法更為合適（A）對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀,然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判0 分小組內(nèi)部閱讀,然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己的閱讀水平D） 讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí),并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中,闡述合理的是（B）形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能0 定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析,對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工D） 從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)第77題,（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中,闡述合理的是（C）A、教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中B,教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)的媒體,C,教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。D,教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)?（B）A、通過討論,問答,交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級(jí)或ー組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。第?9題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,幽學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言,教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。D、經(jīng)達(dá)前端分的,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。第80題（單選）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中,即（C）A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中,為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）A、中國(guó)文化遺產(chǎn)B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖D、清明藝術(shù)品。第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤?（D）A、按Ctrl+z組合鍵。B《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤?（D）A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷操作。C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令第83題（填空）教師在制作課件時(shí),如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào),昭應(yīng)首先選擇插入萊單。第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力,如果要求教師事先做好閱的范圍,錄音機(jī)工具軟件。那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說明,那么下符合要求的是（C下符合要求的是（C）,A、清明上河圖.mp3C、清明上河圖.bmpB、清明上河圖.rmD、清明上河圖.rmvb第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操作?（A、C）A、WordBA、WordB、AccessC、OutlookD、記事本第87題在教學(xué)過程中,如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí),彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件 請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確,那是因?yàn)椋ˋ）A、A、B、C、D、第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音,（mp3格式）文件無法正常常播出,而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放,那是因?yàn)椋―）A、A、B、C、D、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出,而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放,那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）A、A、B、C、D、下載播放軟件的最新板本并安裝。改變存放課件的上一級(jí)文件夾。先去掉聲音圖標(biāo),然后重新鏈接所需的聲音文件。第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果,如果全班學(xué)生分四個(gè)小組,就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論,那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）小組,就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論,那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）A,4*5B、4*4C、5*4D、3*5第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中,闡述合理的是（C）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定,衡量和價(jià)值判斷。D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,下面哪ー項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)?（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法,教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí),以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、ー個(gè)教學(xué)軟件或ー組教學(xué)資源D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論,關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化D、行為主為,認(rèn)知主義,建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí),以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、學(xué)生的年齡第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟,教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法 D、四則混合運(yùn)算第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)?（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來獲得文具價(jià)格信息D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件,但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框,可能地原因是（A）A、該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了C、計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“8.75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的?（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇［插入］菜單下的［特殊這符］命令,在彈出的［插入特殊符號(hào)］對(duì)話框中點(diǎn)擊［單擊符號(hào)］選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊［確定］確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟鍵盤直接選中￥符號(hào)完成輸入D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇［插入］菜單下的［圖片］命令在彈出的子菜單中先擇［來自文件夾］選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入第100題（單選）利用word軟件編寫教學(xué)資源時(shí),計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看,應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+DelC、Alt+Del+Esc D、Del+Esc第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生B、監(jiān)督學(xué)生C、評(píng)定學(xué)生等級(jí)D'懲罰學(xué)生第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià)C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)第103題“（單選）在ー個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況,應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wideweb〇第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí),需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及ー些相關(guān)的圖片,下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）A.*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料,可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、EscB、PrintScreenC、CapsLockD、ScorllLock第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另ー個(gè)目的端的鏈接,這個(gè)目的端（A、C、D）〇A、是另ー個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是ー個(gè)音頻文件E、只能是ー個(gè)視頻文件第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾,教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu B、orgC^com D、gov第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境,這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面?（B）A、 題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲,應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪ー項(xiàng)?（B）問題——探究模式 C、情景——陶冶模式模仿——練習(xí)模式 D、傳授——接受模式第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（〇A、 識(shí)與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng) D、過程與方法第112題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是（C）A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的,使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是（D）A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略D、在實(shí)施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂ー個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中,以下做法正確的是（B）A、B、CA、B、C、D、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以用得越多越好。要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大,學(xué)生不能及時(shí)掌握。教師只需專心于媒體演示,可以忽略與學(xué)生交流。由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。第115題（單選）在OutlookExpress窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中,以下觀點(diǎn)正確的為（D）A、A、B、C、D,學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用,可能的原因是（B）A、內(nèi)存條沒插好 B、鼠標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、鍵盤操作不靈D、網(wǎng)絡(luò)有故障第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過程,判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和問題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?（A）A、診斷功能 B、導(dǎo)向功能C、激勵(lì)功能 D、控制功能第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A）A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后,給學(xué)生提供量規(guī)第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的ー項(xiàng)是（〇A、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原作性第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的ー項(xiàng)是（C）。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。B、在教學(xué)過程中,還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò),就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵˙）A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的B、利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)ー步的利用C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能,所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的第123題在前端分析部分,教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平B、學(xué)生的作品集展示C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常D、教學(xué)課件的制作第124題在教案中,教師通過語(yǔ)言描繪,音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng),其理論依據(jù)是（A）A、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)B、安排任務(wù),學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)C、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練 D、教師講授,學(xué)生練習(xí)第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾,商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”昭教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（A,B,C,E）A*.BMPB*.JPGC*.GIFD*.WAVE、*.PNG第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（D）A、教科書B、黑板C、DVDD,連網(wǎng)計(jì)算機(jī)第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材?（C）A、掃描儀B、錄音筆C、數(shù)碼相機(jī)D、MP3第!29題,（單選）在本節(jié)課的教學(xué)過程,教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A、桌椅擺成梯形B、桌椅擺成三角形C、桌椅擺成長(zhǎng)方形D、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中,適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性B、是ー種萬(wàn)能的策略，適用于所有的情況C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略第131題在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu),但屬幕上顯示和信號(hào)輸入,最可能的原因?yàn)椋˙）A、內(nèi)存條設(shè)插好 B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好C、office程序沒有安裝好 D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂知識(shí)與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀察,提問,抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià),D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。第133題在音樂學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)第134題電子檔案袋是?種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法,以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià),出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生期末考試成績(jī)C、學(xué)生上課提問情況, D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。D、自身評(píng)價(jià)。第136題新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系,其中,新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）〇A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系第137題在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論C、辯論D、合作性討論第138題課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià),第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià),第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)第139題A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案:D第140題信息技術(shù)與課程整合的研究從ー開始只定位于語(yǔ)文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出ー種新的“四結(jié)合”,及即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合第141題綜合實(shí)踐課主要包括（A）兒部分。A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐,研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)技術(shù)教育第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo),具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位,對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法第143題在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖第144題在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中,又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具第145題美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作,精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具第146題在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中,“能使用繪圖軟件為ー個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小,體會(huì)圖形的相似D、通過觀察實(shí)例,認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度第147題網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源,下面的ーD_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)第148題教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授ノー。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路第149題下面一D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖,并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另ー個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法第150題關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋,說法正確的是C。A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后,不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析第151題下面的Dー是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過去性B、具體腐C、多樣性D、時(shí)空跨度大第152題Powerpoint所提供的B功能,可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接,從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu),變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映第153題在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的 A層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。第154題在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中,在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以〇A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告第!55題在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)B。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制第156題在教師的隱喻中,由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心。邊緣 B、成批生產(chǎn)ム個(gè)性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)a雙贏 D、傳遞者a促進(jìn)者第!36題完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能第157題我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是:_A_爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、2005第158題國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)Aー的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革,充分發(fā)庫(kù)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)エA、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程第159題在信息技術(shù)與課程整合中,英國(guó)建立了B,是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)第160題Powerpoint用于制作幻燈片的是B。A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖第161題北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究,其主要內(nèi)容不包括D。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)第162題教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_Aー。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間第163題在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師提供支持和幫助,學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。A、教師ー計(jì)算機(jī)一學(xué)生 B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生C、教師ー計(jì)算機(jī)一教師 D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī)第164題英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括ーD一方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容C、實(shí)屐D、教學(xué)第165題工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在B_模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情璜 D、程序第165題在信息技術(shù)整合的課堂中,學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng),同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng),_B_的課堂組織形式。A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)第166題信息高速公路的提出,引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前,基本建成覆蓋全國(guó)的（B）A.國(guó)家信息空間B.國(guó)家高速信息網(wǎng)C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D.通訊技術(shù)網(wǎng)第167題下列正確答案中,（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)査的優(yōu)勢(shì)。A.快速傳播與多媒體問卷B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查第168題在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ー些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。A.講解B.有組織的練習(xí) C.有指導(dǎo)的練習(xí)D,獨(dú)立練習(xí)第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A,網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.資源型學(xué)習(xí)第170題在FRONTPAGE中,通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A.普通窗ロB.預(yù)覽窗口C.HTML窗口D.視圖窗口第171題行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A.情境性教學(xué)B.直接教學(xué)C.程序教學(xué)D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)第172題（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A.課堂教學(xué)B.教學(xué)組織C.課堂氛圍D.課堂管理第173題下面的觀點(diǎn)（C）,錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A.信息技術(shù)課程是一門綜合課程,本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程C,信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程,不涉及隱性課程D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程,信息技術(shù)服務(wù)于課程第174題下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A.過去性B.具體性C.現(xiàn)實(shí)性D.多樣性第175題把信息技術(shù)作為探索研究工具,學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索,這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。A.為教師的演示教學(xué)提供新方式B.擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境第176題下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A.萬(wàn)有引力B.種