繪畫(huà)治療理論概述課件

繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期早在二萬(wàn)多年前人類(lèi)已經(jīng)懂得制作記號(hào)和圖像，人類(lèi)在石頭和墻壁上雕刻他們的情感和日常活動(dòng)，作為儀式之用，以此保護(hù)他們免于受環(huán)境、動(dòng)物及不可預(yù)知的力量所傷害。3繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期3打獵場(chǎng)景父親形象4打獵場(chǎng)景父親形象4廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為治療疾病、減輕身心壓力的一種方式如北美印地安部落結(jié)合歌唱、舞蹈和沙畫(huà)針對(duì)特別的疾病，形成特別圖形給予治療6在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為6西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦痛7西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦繪畫(huà)療法的最早起源19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲，對(duì)心理疾病領(lǐng)域的藝術(shù)作品研究十分盛行漢斯·普林茨霍恩（HansPrinzhorn）（1886-1933）歷史學(xué)家，精神病學(xué)家最初在維也納學(xué)習(xí)藝術(shù)史，于1908年獲得博士學(xué)位，1919年進(jìn)入海德堡精神病醫(yī)院。精心搜集5000多幅精神病人的畫(huà)作和藝術(shù)作品，并在德國(guó)法蘭克福展覽館展出并在1922年編制出版,《精神病人藝術(shù)作品選》在歐洲引起轟動(dòng)，并給心理學(xué)界帶來(lái)了一個(gè)嶄新的課題和研究方向8繪畫(huà)療法的最早起源8自畫(huà)像《被壓抑的人類(lèi)》9自畫(huà)像《被壓抑的人類(lèi)》910101930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精神醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)得到更為充分的空間和進(jìn)步西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6.-1939.9.)也對(duì)大量的藝術(shù)作品和他們的作者進(jìn)行了研究。《達(dá)芬奇對(duì)童年的回憶》宇宙中人類(lèi)的沖突和疾病可以促使他們將自己的感受描繪于畫(huà)布之上，不管是藝術(shù)家還是病人，最終的藝術(shù)作品都以一種獨(dú)特的方式反映他們的內(nèi)心掙扎和對(duì)生命意義的探索。精神內(nèi)在的痛苦，過(guò)去的記憶會(huì)以一種符號(hào)的方式出現(xiàn)在夢(mèng)中或藝術(shù)作品中111930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精卡爾·榮格1875-1961將象征導(dǎo)入心理治療宇宙萬(wàn)物均有其原型，治療過(guò)程中的重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)圖像的運(yùn)用。原型：集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容物，人類(lèi)心靈共通性的存在原型意象：原型在意識(shí)層面的顯現(xiàn)12卡爾·榮格1875-19611220世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer）提出藝術(shù)作品創(chuàng)造的過(guò)程本身就是對(duì)病人進(jìn)行治療的過(guò)程60年代，藝術(shù)治療成為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域70年代，漢娜（HannaKwiatowska）將藝術(shù)治療應(yīng)用于家庭評(píng)估和治療中目前，繪畫(huà)療法已得到廣泛的應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一國(guó)外現(xiàn)有一些醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)針對(duì)慢性疾病或其他癥狀的病患，利用繪畫(huà)表達(dá)，增加他們對(duì)自已癥狀的溝通力從臨床實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn),藝術(shù)治療會(huì)減低病患的壓力，改善血壓、心跳和呼吸等等。1320世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，以投射為基礎(chǔ)，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。心理診療的一個(gè)有效輔助工具讓治療師與來(lái)訪者之間迅速建立關(guān)系是心理治療的藝術(shù)途徑14什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的避開(kāi)了語(yǔ)言的局限性和弊端能有效地建立治療師與繪畫(huà)者之間的關(guān)系，對(duì)方容易接受，降低防衛(wèi)心理繪畫(huà)創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺(jué)的釋放和發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受，且不傷害到他人的發(fā)泄方法。使患者焦慮得到緩解，心靈得到升華。15繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的15繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成長(zhǎng)過(guò)程中，曾遭受過(guò)痛苦經(jīng)驗(yàn)，如受虐、性傷害、或身體引起的疾病、情緒困擾、或家庭、學(xué)業(yè)問(wèn)題，人際關(guān)系等等的心理障礙。16繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成梵高（1853.3.-1890.7.)17梵高（1853.3.-1890.7.)1718181919如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)的第一印象不要急于定論、研究畫(huà)作的內(nèi)容以及屬于哪種類(lèi)型，更多去體會(huì)、感覺(jué)即，中心問(wèn)題：這幅畫(huà)要向我傳達(dá)一種什么樣的感覺(jué)？20如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)的第一印象20二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)的什么特點(diǎn)？畫(huà)的中心是什么？還缺少什么？可以發(fā)現(xiàn)哪些隱藏的含義？（擦掉的，毀掉的，遮蓋的）畫(huà)面上的物體大小、形狀以及運(yùn)動(dòng)的方向都是怎樣的？這幅畫(huà)中是否存在不同的視角、省略、明暗色調(diào)的表現(xiàn)哪些內(nèi)容一再被重復(fù)？繪畫(huà)的人想通過(guò)這幅畫(huà)說(shuō)些什么？他在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)？21二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整體看待某種意義上說(shuō)，我們可以把一幅畫(huà)看做一個(gè)人的一生。充實(shí)VS空虛空間是否被利用22三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整愛(ài)德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)《吶喊》(1893)“一天晚上我沿著小路漫步，路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望。太陽(yáng)正落山，云被染得紅紅的，像血一樣。我感到一聲刺耳的尖叫穿過(guò)天地間；我仿佛可以聽(tīng)到這一尖叫的聲音。我畫(huà)下了這幅畫(huà)，畫(huà)了那些象真的血一樣的云。那些色彩在尖叫?！薄斑@世上本不該有瘋?cè)嗽?，因?yàn)檎麄€(gè)世界就是個(gè)瘋?cè)嗽??！?3愛(ài)德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)23個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平24個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平24理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論25理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段25皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）前運(yùn)算階段（2~7歲）具體運(yùn)算階段（7~11歲）形式運(yùn)算階段（11~15歲）26皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展26瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）共生期（２～６個(gè)月）分離個(gè)體化期（６～24個(gè)月）孵化（6--10個(gè)月）實(shí)踐（10--16個(gè)月）和解（16--24個(gè)月）建立客體關(guān)系恒久性（24～36個(gè)月）27瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）27感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周?chē)澜绲闹饕侄尾荒苁褂谜Z(yǔ)言和抽象符號(hào)來(lái)命名事物28感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式282929前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，使得兒童的表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)不局限于感知活動(dòng)但思維仍受具體知覺(jué)表象的束縛，難以從知覺(jué)中解放出來(lái)認(rèn)知活動(dòng)具有具體性、不可逆性、刻板性前概念階段（2～4歲）直覺(jué)階段（4～7歲）30前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示30前概念階段（2～4歲）涂鴉階段兒童用動(dòng)作去思考，手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)2～3歲，出現(xiàn)“方向”和“界限”的概念“方向”：表現(xiàn)滑梯的線條。一種身體運(yùn)動(dòng)感受?！敖缦蕖保簣A圈，有“內(nèi)”“外”之分，被圈起來(lái)的部分是從世界中挑出來(lái)與自己經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容“螺旋線”：有起始和終點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)有方向規(guī)律，表達(dá)兒童在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)3歲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)圓中有一個(gè)“圓心”：找到一種整體的自我感覺(jué)3歲半時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“軸”（直立/脊柱）和“原始的圓形”結(jié)合，發(fā)展空間方向感（垂直水平，上下、左右）開(kāi)始命名31前概念階段（2～4歲）涂鴉階段31帶有軸和“原始原型”的畫(huà)（3歲半）32帶有軸和“原始原型”的畫(huà)（3歲半）32帶有觸角和輻射的畫(huà)33帶有觸角和輻射的畫(huà)33343435353636具體運(yùn)算階段（7~11歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握寫(xiě)實(shí)性地描繪人物和事物的能力不斷加強(qiáng)6--9歲開(kāi)始使用基底線，天際線透視圖，X光是兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期大小上對(duì)形象進(jìn)行夸張，通過(guò)變化大小來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的事物兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期37具體運(yùn)算階段（7~11歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握兒童美9-11歲寫(xiě)實(shí)主義階段，對(duì)透視畫(huà)法的初次嘗試以實(shí)物本來(lái)的空間深度和顏色來(lái)繪畫(huà)表現(xiàn)出刻板性尋找邏輯性的秩序感，周?chē)氖挛锝⑵鹁唧w的關(guān)系表達(dá)形式的增多（語(yǔ)言）389-11歲38形式運(yùn)算階段（11～15歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我圍繞對(duì)自我的探索的表現(xiàn)。更多的細(xì)節(jié)三維空間的描繪39形式運(yùn)算階段（11～15歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我39了解這些發(fā)展特點(diǎn)的重要性先了解各個(gè)年齡階段繪畫(huà)的正常表現(xiàn)及特征，才能通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)什么是不正常的表現(xiàn)從發(fā)展角度去理解，可為我們?cè)谥委熤刑峁┲匾€索，同時(shí)也是提出有效干預(yù)建議的出發(fā)點(diǎn)40了解這些發(fā)展特點(diǎn)的重要性先了解各個(gè)年齡階段繪畫(huà)的正常表現(xiàn)及特注意事項(xiàng)解讀一幅畫(huà)，不能脫離來(lái)訪者現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)其個(gè)人生活史的采集不贊成簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)其畫(huà)作加以詮釋?zhuān)@樣會(huì)脫離具體來(lái)訪者的真實(shí)情況，同時(shí)在治療中也會(huì)加強(qiáng)其防御41注意事項(xiàng)解讀一幅畫(huà)，不能脫離來(lái)訪者現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)其個(gè)人生活史的繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用42繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用1繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述43繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述2繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期早在二萬(wàn)多年前人類(lèi)已經(jīng)懂得制作記號(hào)和圖像，人類(lèi)在石頭和墻壁上雕刻他們的情感和日常活動(dòng)，作為儀式之用，以此保護(hù)他們免于受環(huán)境、動(dòng)物及不可預(yù)知的力量所傷害。44繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期3打獵場(chǎng)景父親形象45打獵場(chǎng)景父親形象4廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景46廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景5在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為治療疾病、減輕身心壓力的一種方式如北美印地安部落結(jié)合歌唱、舞蹈和沙畫(huà)針對(duì)特別的疾病，形成特別圖形給予治療47在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為6西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦痛48西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦繪畫(huà)療法的最早起源19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲，對(duì)心理疾病領(lǐng)域的藝術(shù)作品研究十分盛行漢斯·普林茨霍恩（HansPrinzhorn）（1886-1933）歷史學(xué)家，精神病學(xué)家最初在維也納學(xué)習(xí)藝術(shù)史，于1908年獲得博士學(xué)位，1919年進(jìn)入海德堡精神病醫(yī)院。精心搜集5000多幅精神病人的畫(huà)作和藝術(shù)作品，并在德國(guó)法蘭克福展覽館展出并在1922年編制出版,《精神病人藝術(shù)作品選》在歐洲引起轟動(dòng)，并給心理學(xué)界帶來(lái)了一個(gè)嶄新的課題和研究方向49繪畫(huà)療法的最早起源8自畫(huà)像《被壓抑的人類(lèi)》50自畫(huà)像《被壓抑的人類(lèi)》951101930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精神醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)得到更為充分的空間和進(jìn)步西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6.-1939.9.)也對(duì)大量的藝術(shù)作品和他們的作者進(jìn)行了研究?！哆_(dá)芬奇對(duì)童年的回憶》宇宙中人類(lèi)的沖突和疾病可以促使他們將自己的感受描繪于畫(huà)布之上，不管是藝術(shù)家還是病人，最終的藝術(shù)作品都以一種獨(dú)特的方式反映他們的內(nèi)心掙扎和對(duì)生命意義的探索。精神內(nèi)在的痛苦，過(guò)去的記憶會(huì)以一種符號(hào)的方式出現(xiàn)在夢(mèng)中或藝術(shù)作品中521930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精卡爾·榮格1875-1961將象征導(dǎo)入心理治療宇宙萬(wàn)物均有其原型，治療過(guò)程中的重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)圖像的運(yùn)用。原型：集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容物，人類(lèi)心靈共通性的存在原型意象：原型在意識(shí)層面的顯現(xiàn)53卡爾·榮格1875-19611220世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer）提出藝術(shù)作品創(chuàng)造的過(guò)程本身就是對(duì)病人進(jìn)行治療的過(guò)程60年代，藝術(shù)治療成為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域70年代，漢娜（HannaKwiatowska）將藝術(shù)治療應(yīng)用于家庭評(píng)估和治療中目前，繪畫(huà)療法已得到廣泛的應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一國(guó)外現(xiàn)有一些醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)針對(duì)慢性疾病或其他癥狀的病患，利用繪畫(huà)表達(dá)，增加他們對(duì)自已癥狀的溝通力從臨床實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn),藝術(shù)治療會(huì)減低病患的壓力，改善血壓、心跳和呼吸等等。5420世紀(jì)50年代，伊迪絲·克萊默（EditiKramaer什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，以投射為基礎(chǔ)，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。心理診療的一個(gè)有效輔助工具讓治療師與來(lái)訪者之間迅速建立關(guān)系是心理治療的藝術(shù)途徑55什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的避開(kāi)了語(yǔ)言的局限性和弊端能有效地建立治療師與繪畫(huà)者之間的關(guān)系，對(duì)方容易接受，降低防衛(wèi)心理繪畫(huà)創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺(jué)的釋放和發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受，且不傷害到他人的發(fā)泄方法。使患者焦慮得到緩解，心靈得到升華。56繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的15繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成長(zhǎng)過(guò)程中，曾遭受過(guò)痛苦經(jīng)驗(yàn)，如受虐、性傷害、或身體引起的疾病、情緒困擾、或家庭、學(xué)業(yè)問(wèn)題，人際關(guān)系等等的心理障礙。57繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成梵高（1853.3.-1890.7.)58梵高（1853.3.-1890.7.)1759186019如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)的第一印象不要急于定論、研究畫(huà)作的內(nèi)容以及屬于哪種類(lèi)型，更多去體會(huì)、感覺(jué)即，中心問(wèn)題：這幅畫(huà)要向我傳達(dá)一種什么樣的感覺(jué)？61如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)的第一印象20二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)的什么特點(diǎn)？畫(huà)的中心是什么？還缺少什么？可以發(fā)現(xiàn)哪些隱藏的含義？（擦掉的，毀掉的，遮蓋的）畫(huà)面上的物體大小、形狀以及運(yùn)動(dòng)的方向都是怎樣的？這幅畫(huà)中是否存在不同的視角、省略、明暗色調(diào)的表現(xiàn)哪些內(nèi)容一再被重復(fù)？繪畫(huà)的人想通過(guò)這幅畫(huà)說(shuō)些什么？他在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)？62二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整體看待某種意義上說(shuō)，我們可以把一幅畫(huà)看做一個(gè)人的一生。充實(shí)VS空虛空間是否被利用63三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整愛(ài)德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)《吶喊》(1893)“一天晚上我沿著小路漫步，路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望。太陽(yáng)正落山，云被染得紅紅的，像血一樣。我感到一聲刺耳的尖叫穿過(guò)天地間；我仿佛可以聽(tīng)到這一尖叫的聲音。我畫(huà)下了這幅畫(huà)，畫(huà)了那些象真的血一樣的云。那些色彩在尖叫?！薄斑@世上本不該有瘋?cè)嗽?，因?yàn)檎麄€(gè)世界就是個(gè)瘋?cè)嗽骸！?4愛(ài)德華·蒙克（1863.12.-1944.1.)23個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平65個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平24理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論66理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段25皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）前運(yùn)算階段（2~7歲）具體運(yùn)算階段（7~11歲）形式運(yùn)算階段（11~15歲）67皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展26瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）共生期（２～６個(gè)月）分離個(gè)體化期（６～24個(gè)月）孵化（6--10個(gè)月）實(shí)踐（10--16個(gè)月）和解（16--24個(gè)月）建立客體關(guān)系恒久性（24～36個(gè)月）68瑪格麗特·馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0～２個(gè)月）27感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周?chē)澜绲闹饕侄尾荒苁褂谜Z(yǔ)言和抽象符號(hào)來(lái)命名事物69感知運(yùn)算階段（0～2歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式287029前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，使得兒童的表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)不局限于感知活動(dòng)但思維仍受具體知覺(jué)表象的束縛，難以從知覺(jué)中解放出來(lái)認(rèn)知活動(dòng)具有具體性、不可逆性、刻板性前概念階段（2～4歲）直覺(jué)階段（4～7歲）71前運(yùn)算階段（2~7歲）內(nèi)化為表象或形象圖示30前概念階段（2～4歲）涂鴉階段兒童用動(dòng)作去思考，手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)2～3歲，出現(xiàn)“方向”和“界限”的概念“方向”：表現(xiàn)滑梯的線條。一種身體運(yùn)動(dòng)感受。“界限”：圓圈，有“內(nèi)”“外”之分，被圈起來(lái)的部分是從世界中挑出來(lái)與自己經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容“螺旋線”：