七年級(jí)語(yǔ)文下《閱讀 2 說(shuō)和做 -記聞一多先生言行片段》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-121

教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與水平】積詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感；夾夾議寫(xiě)作方法；反誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意?！具^(guò)程與方法】領(lǐng)文意，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。品重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。概文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊出精辟語(yǔ)句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)聞一多先生對(duì)學(xué)術(shù)的兀兀窮年和在民主爭(zhēng)中的敢于面對(duì)邪惡作獅子吼的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【重點(diǎn)夾夾議2.聞多先生對(duì)學(xué)術(shù)的兀兀窮年精神。【難點(diǎn)】根據(jù)敘述和描寫(xiě)把握聞先生這個(gè)人物形象第二課時(shí)本課時(shí)完成的目標(biāo)：目標(biāo)5、、一、導(dǎo)入自古以來(lái)，國(guó)人就不缺“說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子”，大話連嘴，華而不實(shí)；但自古以來(lái)，中國(guó)也不缺埋頭苦干和拼命硬干的人迅先生曾說(shuō)是們才撐起了中國(guó)的脊梁今天我們學(xué)的這篇課文中的主人公聞一多先生是個(gè)典型一節(jié)課介紹了關(guān)于聞先生的一些事跡，這里不再重復(fù)做介紹，這節(jié)課著力學(xué)習(xí)他是如何做到言行如一的。一）學(xué)習(xí)第一部分1、這部分是按什么順序組織材料的。讓生找出文中關(guān)于順序的關(guān)鍵語(yǔ)句他正向古代典籍邁進(jìn)還僅望的初級(jí)階段”“幾年辛苦，……”等等。b.學(xué)自己結(jié)論。（時(shí)間順序）2、找出聞先生作為學(xué)者，他的主要貢獻(xiàn)。待學(xué)生找到后，教師展示出來(lái)。1930年年《詩(shī)雜論》（幾辛苦）（結(jié)成的碩果）十年《楚辭校補(bǔ)》（辛）（赫不過(guò)出）《古典新義》（心貫注心會(huì)神凝，“何妨一下樓”的主人）3、三部巨著，作者著重介紹了哪部書(shū)的成書(shū)過(guò)程。（唐詩(shī)雜論》成書(shū)過(guò)程）4、思考：為什么把第一部書(shū)成書(shū)過(guò)程寫(xiě)的那么詳細(xì)？（如果學(xué)生老是說(shuō)不到點(diǎn)子上，那么教師提示：想一想“‘望聞問(wèn)切’也還僅僅在‘望’的初級(jí)階段”這句話給我們做了些什么提示。）（很明顯這安排已暗示了他做學(xué)問(wèn)可不是在單純的做學(xué)問(wèn)是一位醫(yī)生在給我們衰微的民族診治疾病。）【教師誘導(dǎo)】可見(jiàn)，大師的手筆，你如果不仔細(xì)的琢磨，是難以體會(huì)到人家寫(xiě)作的妙處的。你看，這里一個(gè)材料的詳略取舍，就給我們暗示了這么多東西，所以，同學(xué)們，讀書(shū)要做有心人??！只有你悟到了，你的寫(xiě)作水平才能提升。5、【問(wèn)】聞一多先生做學(xué)問(wèn)是為了什么呢？（讓學(xué)生自己找出來(lái)，再讓學(xué)生自己評(píng)判找的對(duì)不對(duì)）

6、【問(wèn)】為了這個(gè)目的，他吃了那些苦？（“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”、“頭發(fā)凌亂，無(wú)暇及此”、“聞先生的書(shū)桌，零亂不堪，眾物騰怨”、“群蟻排衙”、“‘何妨一下樓’的主人”）7、【問(wèn)】他為什么要這樣吃苦？（“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史”）8、【教師誘導(dǎo)】可見(jiàn)，為了救治多難的祖國(guó)，聞先生是下了多大的功夫來(lái)做學(xué)問(wèn)，你們有什么感受嗎？二、議1、找出寫(xiě)聞先生研究學(xué)問(wèn)的目的和態(tài)度的句子。（略）2、學(xué)生歸納，教師指導(dǎo)）研究的目的：救國(guó)研究的態(tài)度：刻勤奮、一絲不茍（可從3、兩段中的描寫(xiě)歸納出來(lái)）3、設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生小組討論1）這些都是從哪個(gè)方面著筆的？（“做”的方面）2）為什么沒(méi)有寫(xiě)“說(shuō)”的方面呢？（是“做”學(xué)問(wèn)）3）它突出了一句什么（做了再說(shuō)、做了不說(shuō)）4）這句話出現(xiàn)在文中哪個(gè)地方？（文章開(kāi)頭）5）由此我們想一想，文章開(kāi)頭引用聞先生的原話，有什么作用？4教點(diǎn)撥①一開(kāi)始緊緊扣““做拿人與自己對(duì)比這什么作用？②為么拿別人比？這表明了聞先生什么態(tài)度？③開(kāi)見(jiàn)山，還設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣④結(jié)上，還是對(duì)整個(gè)第一部分的總領(lǐng)。（反問(wèn)學(xué)生：為什你喜歡說(shuō)成總結(jié)？）5、既然我們了解了聞先生做學(xué)問(wèn)的目的，那么能不能理解聞先生為什么會(huì)成為一個(gè)革命者呢？（做學(xué)問(wèn)和做革命者都是為了拯救衰微的民族學(xué)問(wèn)是為了探求藥方革者是直接救治。）6、【教師點(diǎn)撥】由此引申，全文有沒(méi)有一個(gè)核心的東西來(lái)統(tǒng)帥全文前后的兩部分？（有，就是“為了拯救衰微的民族”）三、練【學(xué)生思考】前面提到聞先生吃了好多的苦，作者用的什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的敘、描寫(xiě)、議論相結(jié)合，即夾敘夾議）1、找出第一部分的記敘、描寫(xiě)、議論語(yǔ)句，想想其作用。比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)頭發(fā)、書(shū)桌、密密麻麻的小楷等，有什么做作用。（【教師點(diǎn)撥】議論往往有如下作用：引領(lǐng)全文、銜接過(guò)渡、概括主旨、深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛等等）2、【思】“鉆探”一詞，和開(kāi)藥方的比喻，有什么作用？（【教師點(diǎn)撥】“鉆探”一詞，本是敘述性語(yǔ)言，“研究”的意思。但作者不用“研究”而用“鉆探”，則變成了描寫(xiě)性語(yǔ)言，且用了比喻，既生動(dòng)形象又使句子多了一層感情色彩，讓人覺(jué)得已經(jīng)不再是客觀介紹是熱情贊美了至開(kāi)藥方的比喻有什么作用讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟了。）3、【課堂練筆】：描寫(xiě)一位同學(xué)聽(tīng)課的專注神情和動(dòng)作，一百字左右。四、拓展朗讀：聞一多先生的詩(shī)《死水》：死水這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花；在讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，漂滿了珍珠似的白沫；小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾，看他造出個(gè)什么世界?！疽?，為下一節(jié)課鋪墊】同學(xué)們想一想這一顆什么樣愛(ài)國(guó)赤子之心啦，為了祖國(guó)，他廢寢忘食研究學(xué)問(wèn)祖國(guó)，他赴湯蹈火，長(zhǎng)須飄飄，冒著敵人的槍彈，走在游