中學(xué)教資資格證筆試-科目二-《教育教學(xué)知識與能力》高頻考點(diǎn)匯總

中學(xué)教資資格證筆試ー科目二一《教育教學(xué)知識與能力》髙頻考點(diǎn)匯總考察重點(diǎn)考察形式記憶口訣已標(biāo)注無論客觀題還是主觀題都用得到ル考點(diǎn)1教育的屬性.教育的本質(zhì)屬性教育是ー種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,是教育的質(zhì)的規(guī)定性。.教育的社會屬性①教育具有永恒性②教育具有歷史性③教育具有相對獨(dú)立性（質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、不平衡性）④長期性⑤生產(chǎn)性⑥民族性提示:關(guān)于教育的本質(zhì)屬性,重點(diǎn)抓住“有目的"和"培養(yǎng)人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行理解。在教育的社會屬性中,歷史性和歷史繼承性比較容易混淆,歷史性可以理解為古今不同,而歷史繼承性可以理解為古今相同?？键c(diǎn)2教育的起源.神話起源說主張:教育是由神（上帝）或天創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天代表人物:中國南宋理學(xué)家朱熹,且所有宗教都持這種觀點(diǎn)。.生物起源說主張:教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動代表人物:利托爾諾、沛西?能.心理起源說主張:教育起源于兒童對成年人的一種"無意識教育起源于兒童對成年人的一種"無意識模仿“代表人物：孟祿.勞動起源說主張:教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)ー代表人物：米丁斯基、凱洛夫提示:關(guān)于教育的起源學(xué)說,重點(diǎn)把握生物起源說、心理起源說以及勞動起源說,由于內(nèi)容較多,小粉筆給大家整理了口訣,方便識記。生物起源說ロ訣記憶為:本能生利息（"利息"分別為利托爾諾和沛西?能）;心理起源說ロ訣記憶為:心理訪夢露:勞動起源說ロ訣記憶為:米夫愛勞動（"米夫"分別為米丁斯基和凱洛夫）?？键c(diǎn)3教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物夸美紐斯（教育學(xué)之父）著作:《大教學(xué)論》（1632）,教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志,該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。觀點(diǎn):①泛智教育ーー把一切知識教給一切人:②全面系統(tǒng)地論述了班級授課制;③論教育適應(yīng)自然原則;提示:關(guān)于夸美紐斯的觀點(diǎn),主要考查我們的識記能力,可以借助"級（班級授課制）智（泛智教育）夸大（《大教學(xué)論》）獨(dú)立”來進(jìn)行識記?？键c(diǎn)4政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系.社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教制約①社會政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)②社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的③社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)④社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)⑤社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制.教育的政治功能①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才②教育促進(jìn)政治民主化③通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務(wù)④教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化提示:關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系,需要做到理解以及識記。社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約ロ訣記憶為:體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)ー目的;教育的政治功能口訣記憶為:人魚公主促政治?？键c(diǎn)5影響人身心發(fā)展的因素影響因素：遺傳所起作用：物質(zhì)基礎(chǔ)/前提/可能性/可塑性例子：龍生龍,鳳生鳳;有其父必有其子;將門無犬子影響因素：環(huán)境所起作用：多種可能/把可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)例子:染于蒼則蒼，染于黃則黃:一方水土養(yǎng)一方人:與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;在山泉水清，出山泉水濁影響因素:學(xué)校教育所起作用:主導(dǎo)作用例子:人之所以成為人,完全是教育的結(jié)果;人是唯一需要教育的動物;干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也影響因素:主觀能動性所起作用：動カ、決定作用例子：同流而不合污;出淤泥而不染提示:關(guān)于影響人身心發(fā)展的因素，在考試中以選擇題、辨析題、簡答題的形式進(jìn)行備考,考生需通過例子準(zhǔn)確判斷考查哪個(gè)因素,并掌握每個(gè)因素的地位?？键c(diǎn)6課程的分類分類標(biāo)準(zhǔn)課程課程特點(diǎn)組織方式分科課程單科形式,強(qiáng)調(diào)ー門學(xué)科的邏輯體系的完整性,其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。綜合課程課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動為中心組織的課程。活動課程的代表是杜威。內(nèi)容屬性學(xué)科課程即分科課程活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程,它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表是杜威。實(shí)施要求必修課程國家、地方或?qū)W校規(guī)定,學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程,是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而開發(fā)的課程。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向,容許個(gè)人選擇的課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。設(shè)計(jì)開發(fā)主體國家課程根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的,它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了國家對各個(gè)地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。地方課程地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程,它反映了地方社會發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。校本課程實(shí)質(zhì)上是ー個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程,即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動。呈現(xiàn)方式顯性課程亦稱公開課程,是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。提示:關(guān)于課程的分類,常以例子型單選的形式來進(jìn)行考查,備考過程中,需要做到對于每種課程的概念進(jìn)行準(zhǔn)確理解?？键c(diǎn)7教學(xué)原則.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生,同時(shí)也要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。貫徹此原則的要求:①確保教學(xué)的科學(xué)性。②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育。③重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例和錄像。④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。.啟發(fā)性教學(xué)原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。提示:教學(xué)原則是資格證考試中的高頻考點(diǎn),幾乎涵蓋了所有題型,因此需要大家重點(diǎn)掌握。關(guān)于每種教學(xué)原則,需要我們做到的是對于含義要進(jìn)行深刻理解，此外對于理論聯(lián)系實(shí)際原則、啟發(fā)性原則等教學(xué)原則的貫徹要求要能夠進(jìn)行識記?？键c(diǎn)8強(qiáng)化規(guī)律條件行為發(fā)生頻率強(qiáng)化正強(qiáng)化給予愉快刺激增加行為發(fā)生的頻率負(fù)強(qiáng)化擺脫厭惡刺激增加行為發(fā)生的頻率懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生的頻率消退無任何強(qiáng)化物減少行為發(fā)生的頻率提示:強(qiáng)化規(guī)律是資格證考試中的一個(gè)難點(diǎn),主要以例子型單選的形式來進(jìn)行考查,考查我們對于其概念的理解,需要重點(diǎn)抓住每種手段的條件以及行為發(fā)生的頻率來進(jìn)行理解?？键c(diǎn)9情感的分類.道德感:用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。.理智感:是在智力活動中,認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。.美感：用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。提示:關(guān)于情感的分類,常以例子型單選的形式來進(jìn)行考察,需要我們做到理解,對三種情感進(jìn)行區(qū)分?？键c(diǎn)10德育原則依靠積極因素,克服消極因素的原則含義:德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。貫徹這一原則的要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。提示:德育原則是資格證考試中的高頻考點(diǎn),幾乎涵蓋了所有題型,因此需要大家重點(diǎn)掌握。關(guān)于長善救失德育原則，需要我們做到的是對于含義要進(jìn)行深刻理解,對于貫徹要求要能夠進(jìn)行識記?？键c(diǎn)11德育方法.說服教育法說服教育法是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實(shí)說服。(1)語言說服法運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。(2)事實(shí)說服法組織學(xué)生接觸社會實(shí)際，用各種生動具體的事實(shí)來說服學(xué)生,使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。.榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。.情感陶冶法這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。.實(shí)際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動,以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。.品德評價(jià)法品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想