小數(shù)加、減法-解決問題

輪流課教案小數(shù)加、減法——解決問題姚曉冰教學目標：1、經(jīng)歷解決問題的過程，學會用比較小數(shù)的大小、小數(shù)加、減法的知識解決問題。2、通過解決具體問題，讓學生獲得用小數(shù)相關知識解決問題的經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。重、難點：熟練運用比較小數(shù)大小、小數(shù)加、減法的知識解決問題。教學過程：一、情境導入。出示情境圖，創(chuàng)調情境：學校門口新開了一家文具店，我們一塊去看看，你看到了什么？（指名回答。）【設計意圖】通過創(chuàng)設生活情境，引導學生輕輕松松地走進生活，走進運用小數(shù)解決生活中的問題。二、探究新知。師：小麗想到文具店買一些東西。1、出示例題。請生先自己讀一訊，說說你知道了哪些信息，有什么問題？引導學生梳理出題目的已知信息和問題。（師板書）2、引導學生調用已有經(jīng)驗，解決問題。師：要解決這兩個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上嘗試著寫一寫，把自己的想法表達清楚。完成后再與小組里的小伙伴交流方法，看看小組中有幾種解決問題的方法？3、通過說一說的活動，研計解決問題的方法。展示學生解決問題的過程，組織討論，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。（1）預設1：10—6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）2.5+0.6=3.1（元）3.2元﹤3.7元3.2元﹥3.1元答：她的錢不夠。答：她的錢夠。師有意引導學生回答：①你能讀懂他的想法嗎？②你知道他是怎樣算出來的嗎？（2）預設2：6.8+2.5=9.3（元）6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.3+0.6=9.9(元)9.9元﹤10元她的錢夠了。9.9元﹤10元她的錢夠了。6.8+2.5+1.2=10.5（元）9.3+1.2=10.5（元）10.5元﹥10元，錢不夠。10.5元﹥10元，錢不夠。師：你能讀懂他們的想法嗎？他們的方法有什么不同？（左邊是分步計算，右邊是綜合算式。）（3）預設3：10-6.8=3.2(元)3.2-3.5=0.7(元)0.7元﹥0.6元,0.7元﹤1.2元答:小麗的錢夠,換成帶橡皮的鉛筆后不夠。師：你能讀懂他的想法嗎？（指名回答）4、回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗。在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，現(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這些問題中有什么收獲。（學生討論）教師總結：如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。而同學們用不同的方法，也可以達到相互檢驗的目的。【設計意圖】有意義的探究學習活動必須以學生獨立思考、自主嘗試為前提，有效的交流合作必須以“會聽、會說”為基礎。通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學活動，組織學生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達、交流、對比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會解決問題的步驟和策略。三、鞏固練習，深入理解。1、第97頁做一做。亮亮有2元錢，到文具店里能買什么東西？生獨立完成后，集體交流，說一說自己解題的思路。感受多樣的解題策略。2、練習二十一第8題。讀懂題目：提出對題意有什么不理解的地方，請同學幫忙?！跋拗?噸”是什么意思。生獨立完成，集體交流方法。四、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，大家都有哪些收獲？板書設計：小數(shù)加、減法——解決問題閱讀與理解：（板題目）分析與解答：方法一：方法二：10—6.8=3.2（元）10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1（元）3.2-3.5=0.7(元)3.2元﹥3.1元，夠了。