關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文

精品文檔關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文本學(xué)期各項(xiàng)工作即將完畢，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體老師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作方案，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)歷，反思缺乏，詳細(xì)總結(jié)如下：一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在施行方案的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際開展程度，有目的、有方案地將教育教學(xué)活動(dòng)浸透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的進(jìn)步。2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)展了規(guī)那么意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我效勞才能以及合作才能的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大局部幼兒可以較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中可以用較靈敏的方式較好的與同伴進(jìn)展游戲，遇到困難時(shí)可以和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往才能得到了很好的進(jìn)步。3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)展了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題，老師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)歷和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中表達(dá)幼兒為主體的原那么，做好幼兒的實(shí)證搜集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)理解主題進(jìn)展情況，充分表達(dá)主題活動(dòng)的延續(xù)和深化。4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有方案有目的進(jìn)展投放，適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也到達(dá)了較好的效果。5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題親密配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分表達(dá)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。6、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展觀察記錄，以此理解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的程度進(jìn)步很快以外，班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話程度也得到了較大程度的進(jìn)步。8、本學(xué)期，我們著重幼兒安康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉，在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人：本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們理解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，詳細(xì)做法為：1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)理解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)理解幼兒開展程度。2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都可以積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，理解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場(chǎng)”、“參觀迎春花展”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們都可以積極參加，家長(zhǎng)與老師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意：1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。3、保育老師和班級(jí)老師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，防止了幼兒平安事故的發(fā)生。4、保育老師與班級(jí)老師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。四、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)本學(xué)期，班級(jí)老師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原那么，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)召開班會(huì)，老師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)年輕老師的帶班才能得到了進(jìn)步，同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。五、缺乏及努力方向：本學(xué)期，我們雖然獲得了一定成績(jī)，但還存在有不少缺乏：〔1〕班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析^p?！?〕班級(jí)老師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待進(jìn)步。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)展的幼兒社會(huì)性適應(yīng)才能培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)才能的培養(yǎng)方面開展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身開展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(zhǎng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的開展程度便是我們本階段的主要任務(wù)。最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識(shí)技能的銜接。隨著不斷的考慮和理論，我們逐漸開場(chǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接背后的那些對(duì)幼兒終身開展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好才能、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們?cè)噲D從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)理論才能的問題，來(lái)提升老師幼小銜接的意識(shí)和理論才能。新的教育觀念確實(shí)立，使我們的研究有了打破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些經(jīng)歷和策略。一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)才能準(zhǔn)備。研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)展思維才能和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長(zhǎng)期的教育觀念，致使知識(shí)傳授側(cè)重，思維才能的準(zhǔn)備明顯缺乏。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)展討論，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用詳細(xì)的事物和情景進(jìn)展學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)歷、開展思維才能和分析^p、解決問題才能。1、注重思維方法的集體教學(xué)在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)展思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)急于理解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；老師在教學(xué)中也有無(wú)視對(duì)幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展分析^p，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度考慮、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)那么側(cè)重比擬誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深化感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們?cè)诨顒?dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比擬，讓幼兒理解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度考慮問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)歷和才能，培養(yǎng)了幼兒思維的靈敏性。2、注重獨(dú)立考慮操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)獨(dú)立考慮是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探究創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)歷。在理論研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇合適幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)展考慮操作的習(xí)慣。“猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們?cè)谕豁?xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的才能選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)展操作，完成后再自行對(duì)照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮才能起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比擬，使幼兒在與同伴的比擬中不斷調(diào)整自己的考慮操作方法，提升幼兒思維才能。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的？誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便？”引導(dǎo)幼兒對(duì)思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì)用不同的方法考慮問題。二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽、理解不平衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而無(wú)視傾聽別人。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析^p閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)在傾聽根底上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在《看圖說(shuō)話》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套形式來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽才能?；顒?dòng)中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)不同識(shí)字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過(guò)各自對(duì)閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過(guò)程是利用差異資進(jìn)展互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽展開活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完好閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對(duì)圖片的觀察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽的時(shí)機(jī)。這個(gè)形式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果，對(duì)大班下期幼兒尤其適用。三、從轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣那么應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂?；顒?dòng)方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的開展特點(diǎn)來(lái)決定的，假如沿用過(guò)去的知識(shí)銜接，固定的活動(dòng)方式那么趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動(dòng)方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動(dòng)參與，從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的持久性。春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們將這個(gè)話題作為一個(gè)幼小銜接專題活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)安排，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己長(zhǎng)大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、籌劃、統(tǒng)計(jì)等的經(jīng)歷?；顒?dòng)從喜歡去哪的多項(xiàng)選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么適宜的物品，給家長(zhǎng)寫通知書，分組籌劃春游活動(dòng)內(nèi)容，等多個(gè)活動(dòng)組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(zhǎng)大了，獨(dú)立做有意義的事的情感，同時(shí)開展了幼兒各方面的才能。通過(guò)理論與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)開展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所打破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會(huì)幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識(shí)是難的，所以必需要不斷的探究研究，在理論中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。關(guān)于大班幼小銜接工作總結(jié)范文大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們非常重視的一個(gè)方面。不僅要在知識(shí)技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在浸透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活自理才能是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)諸多問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)展高效學(xué)習(xí)的根本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活才能。1、學(xué)會(huì)整理〔書包〕，知道了需要什么物品。2、學(xué)會(huì)生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：諸如擅長(zhǎng)傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)那么意識(shí)的培養(yǎng)、平安教育、自我保護(hù)。5、改變環(huán)境：可以適應(yīng)環(huán)境的改變，比方作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。幼兒都對(duì)小學(xué)充滿了好奇和向往，會(huì)為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生活充滿信心。二、從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，共同做好幼小銜接1、召開幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。2、開展家訪活動(dòng)，理解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略。3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的才能，幫助孩子實(shí)現(xiàn)才能過(guò)渡。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神相貌和才能有了很大的進(jìn)步。幼兒大局部都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。大局部幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的根本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。三、必要的知識(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)藏結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開設(shè)適宜的課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)經(jīng)歷。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字；利用簽到墻來(lái)練習(xí)幼兒前書寫才能。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開場(chǎng)的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重對(duì)孩子思維才能和多角度解決問題的才能的培養(yǎng)。因此針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達(dá)的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課