中小學(xué)音樂教學(xué)

精品文檔中小學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育的東風(fēng)吹遍神州大地的今天,高中音樂課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢的開展,從課堂構(gòu)造、教學(xué)形式、特別是教學(xué)手段等方面進(jìn)展全面改革,以適應(yīng)當(dāng)前新形勢的開展。通過多年的教學(xué)理論,筆者認(rèn)為,作為一名高中音樂老師,在教學(xué)過程中應(yīng)大膽走下講臺,跟學(xué)生很好地進(jìn)展溝通,成為他們的好朋友;建立隨堂筆記,把他們的反應(yīng)和建議記錄下來,不斷地調(diào)整教學(xué)思想和改良教學(xué)方案,使得高中音樂教學(xué)工作不斷完善和開展。詳細(xì)應(yīng)從以下幾個方面入手:一、充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣高一開設(shè)《音樂鑒賞》這個模塊對學(xué)生來說,內(nèi)容還是很深的,但我堅信學(xué)生一定能克制這個困難,因為一開場我就發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比擬喜歡音樂課,他們對新穎事物都有好奇心。抓住這一心理特點,我對教學(xué)有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂章)》前,把合唱曲《歡樂頌》的簡譜、五線譜對照表印發(fā)給學(xué)生來視唱,這一做法使他們覺得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學(xué)生熟悉的歌曲的簡譜、五線譜對照表給他們課余時間學(xué)習(xí),如《夢駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個班分成幾個小組,由班上音樂根底相對較好、組織才能較強的當(dāng)組長,帶著組員學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)展小組間的比賽。除此之外,我還和學(xué)生一起研究和討論相關(guān)的音樂課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你理解哪些外國音樂大師和他們的作品等等,通過學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課堂的師生互助,到達(dá)良好的教學(xué)效果。二、突出學(xué)生主動參與音樂聽覺體驗,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴音樂是聽覺的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過音樂的情感體驗,才能到達(dá)音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的根底,開展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。我認(rèn)為音樂課不是以“課堂、書本、老師”為中心單純的“聽”,而應(yīng)該運用生動活潑、靈敏多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味,然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象,此時他就會感受到音樂的美了。讓學(xué)生多通道主動參與音樂欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運動覺、言語覺、心靈綜合參與等。詳細(xì)運用的手段有很多,如:提問后考慮中聽、結(jié)合畫面聽、隨樂打節(jié)奏、隨樂即興跳舞、配樂詩朗讀、演唱演奏主題等等。三、拋磚引玉,剝離困難,讓學(xué)生領(lǐng)會高雅的外國古典音樂高中課本里面外國作品占的比重較大,但學(xué)生對外國音樂知之甚少,個別學(xué)生甚至對外國音樂產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這一實際情況,我認(rèn)為任何音樂作品都不是無緣之水,西方音樂與基督教和宗教音樂聯(lián)絡(luò)親密。假如我們對基督教及其宗教音樂沒有充分的認(rèn)識,就不可能全面、準(zhǔn)確地把握和欣賞西方古典音樂。于是,我就來個拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對各國風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生消除地域的隔膜,對外國音樂有個初步感性的認(rèn)識,漸漸地學(xué)生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學(xué)生對西方古典音樂的抵觸情緒。為了讓學(xué)生更深化理解西方古典音樂,我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過音樂,如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴(yán)彌撒曲》,名家名曲讓學(xué)生在高雅的音樂殿堂里暢想、遨游、熏陶。四、培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動探究的習(xí)慣音樂是一門體驗性的學(xué)科,只有學(xué)生主動參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過程中,我在充分尊重每一個學(xué)生的根底上,給他們一些權(quán)利和時機,讓他們自己去選擇、去體驗;給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進(jìn)。例如,在欣賞音樂作品時,我不是拋出一連串課前設(shè)計好的問題給學(xué)生,而是問他們最想理解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想理解的是什么?然后,師生共同帶著最想理解的問題去聆聽音樂。第一個問題的設(shè)計,是為了理解學(xué)生的心理需求,是我根據(jù)學(xué)生的情況去靈敏的組織教學(xué),給學(xué)生的感覺是老師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來進(jìn)展教學(xué),使他們對教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個問題的設(shè)計外表上是讓學(xué)生猜老師的想法,本質(zhì)上是我對學(xué)生提出了聽音樂的要求,但我巧妙的運用了猜一猜的教學(xué)手段,又激起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的間隔。這樣,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)勤思、主動探究的習(xí)慣。五、把表演帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)自信,讓學(xué)生主動去表現(xiàn)藝術(shù)、開掘藝術(shù)高中學(xué)生自我表現(xiàn)意識較強,因此我在上課時盡量給學(xué)生時間和空間來參與表演,盡管不能做到每個人都能上臺表演,但也為大局部學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺。同時,我還嘗試著開展班級演唱會,由學(xué)生自己組織。這種課堂教學(xué),使學(xué)生的表演從最初的緊張,被動到放開手腳,大膽想象,開展到自由創(chuàng)作。形式也變得多樣化,由演唱開展到了舞蹈,戲曲演唱,器樂演奏,配樂詩朗讀,小品等等。我還指導(dǎo)學(xué)生排演音樂劇,應(yīng)用多媒體播放《音樂之聲》音樂劇,然后指導(dǎo)他們排演音樂劇。學(xué)生通過多種形式的表演,不僅鍛煉了膽量,而且也增長了知識?？傊?以上只是我個人在音樂教學(xué)中的幾點粗淺的做法。音樂教學(xué)沒有止境,它要求老師上課前要集中更多的時間和精力去設(shè)計有效的和創(chuàng)造性的活動,讓每一個學(xué)生都以