新基礎(chǔ)評課稿

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《巧妙的編織》評課今天聽了陸老師這節(jié)二年級美術(shù)《巧妙的編織》后，頗有感觸，值得我學習與借鑒。聯(lián)系學生實際，系學生于心中、于教學環(huán)節(jié)中陸老師在制定本課的教學目標時，認真分析教材，依據(jù)學生實際情況來制定本課內(nèi)容。她在學生已有的基礎(chǔ)（舉例）上增加難度，進行鞏固與提升。學生在橫豎紙編的基礎(chǔ)上，知道紙條的線型、色彩、寬窄等不同的變化與編織作品有著重要的聯(lián)系，不僅學會編織，更可以變化其中的要素進行變化的編織；運用學會的穿編方法編織出有具體色彩規(guī)律的紋樣，還可以把單個元素加以運用，在不同的動物形象上設(shè)計，在已有的基礎(chǔ)上，加以學生自身的探索，也對紙編有了更加深刻的認識。第二、重心下移，關(guān)注學生嘗試體驗，層層遞進本課，教學設(shè)計環(huán)節(jié)提出的目標層層遞進，從基礎(chǔ)到提升，從學會到運用，因為了解學生的學習基礎(chǔ)和能力，提前預(yù)設(shè)到了學生學習時可能遇到的問題、困難，以及解決方法，教學中關(guān)注每個孩子的學習狀態(tài)，很細心仔細，所以孩子們都很適應(yīng)，在很快樂、很舒服的狀態(tài)下達成了目標。嘗試環(huán)節(jié)，學生給孔雀形象剪出穿編的線條中的橫向線條。陸老師大膽放手，以引導者的角色，給出學習目標，讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，怎樣的線條合適的，而合適的形象又涉及到剪的部位、寬窄、長度等問題，但老師的確是放手讓學生去試，面對學生的嘗試情況，及時收集了各種資源，加以小結(jié)與歸納，學生在動手實踐、比較觀察后，對編織的美、適合等更進一步的要求有了具體的方法，也為作業(yè)時創(chuàng)意穿編做好了準備。在師生共同示范中觀察到穿編的創(chuàng)意可以從改變線性、改變裝飾的部位等入手，學生面對自己資環(huán)的動物造型，有自己的思考與實踐，學生收獲頗豐?！袷痉吨?，讓學生交流希望老師演示的線條，老師特別注重師生對話，選擇和學生一起討論，結(jié)合、采納學生的創(chuàng)意想法去示范，共同完成示范作品。師生共同示范更是打破原先老師單一思維的示范，包括，提的問題也是比較有發(fā)散性的，比如你覺得怎么剪更合適？示范時，你們覺得還需要添加紙條嗎？有沒有不同意見？要用膠水固定嗎？●35分鐘的課堂教學時間，陸老師沒有因為時間短、趕教學環(huán)節(jié)而忽視學生的發(fā)言，始終站在引導者的角度聆聽小結(jié)分享學生的說法與做法，自然而然，學生的學習興趣就提高了，參與積極性也很高。師生互動，生生互動的課堂，有生氣有活力，學習效率也相應(yīng)提高。整體來看這節(jié)課，學生是全員參與，嘗試體驗的機會很多，通過自己