何捷名師課例教學(xué)實(shí)錄《刷子李》

何捷名師課例教學(xué)實(shí)錄《刷子李》一、直接導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇很特別的課文，全班齊讀題目《刷子李》。(一)指導(dǎo)朗讀到位非常好，表?yè)P(yáng)很有精神，批評(píng)很拖拉示范朗讀題目：注意“子”字讀輕聲，讀書不拖拉。(二)了解預(yù)習(xí)情況小結(jié)：預(yù)習(xí)最重要的是把書讀通讀順。二、理解人物(一)刷子李是一個(gè)什么人？.要求：表達(dá)不重復(fù)，有自我的想法和表達(dá)方式。.全班一起讀“刷子李”是什么人的片段？明確：技藝高超的人.你從哪一句中讀出刷子李是一個(gè)技藝高超的人?要求：讀一句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解。(1)從刷子李的穿著一一直接描寫(2)從別人的評(píng)價(jià)一一側(cè)面描寫(3)從刷子李所定的規(guī)矩一一比照描寫再讀一遍，讀“刷子李”是什么人的片段。三、學(xué)習(xí)方法.讀“直接描寫，可以直接寫什么？”直接寫一個(gè)人的水平高可以寫哪一方面呢？例如可以寫過(guò)程，寫效果，還可以寫人的動(dòng)作，聲音等等。小結(jié)：直接描寫可以寫樣子、寫聲音、寫顏色、寫感覺(jué)?…指導(dǎo)朗讀：變換節(jié)奏讀。.讀語(yǔ)文要素看清目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法.直接描寫外，還有什么方法？(1)寫同類比照(2)寫他人評(píng)價(jià).引用評(píng)價(jià)我非?？季课淖?，尤其單個(gè)方塊字的運(yùn)用，決不是一寫一大片。故而我修正的遍數(shù)許多。一一馮驥才自序馮老的《俗世奇人》，閱世即閱人。那些小人物的浮世悲歡，酸甜苦辣。雖著墨不多，但讓人過(guò)目不忘，值得再三拜讀。一一莫言5.學(xué)習(xí)描寫人物到基本方法直接描寫間接描寫比照描寫6.你認(rèn)為刷子李是真實(shí)存在的嗎？在古代，故事不叫故事，叫“傳奇”。如果你沒(méi)有什么奇的東西，大家也不會(huì)□□相傳。傳奇離不開(kāi)虛構(gòu)，故事里人物的性格命運(yùn)可以虛構(gòu)，情節(jié)可以虛構(gòu)。虛構(gòu)要有厚實(shí)的生活做基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，虛構(gòu)就沒(méi)有條件?！T驥才受訪，介紹創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：“虛構(gòu)”就是有的真有點(diǎn)假，真的多假的少，也可以假的多真的少。7.討論：讓奇人更“奇"《刷子李》故事中，哪些情節(jié)可能是虛構(gòu)的？（1）一身黑衣一一賦予一身特別的裝扮（突出寫，讀者也覺(jué)得不可思議）（2）曹小三一一安排一個(gè)見(jiàn)證人（側(cè)面寫，讀者也得到驗(yàn)證）（3）小破洞一一設(shè)計(jì)意外的結(jié)局（重點(diǎn)寫，讀者也感到驚訝）四、總結(jié)推薦.總結(jié)再次回憶學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法有，直接描寫、側(cè)面描寫、比照描寫，還學(xué)習(xí)了情節(jié)的“虛構(gòu)”。.推薦《俗世奇人》3送孩子一句話讀一段傳奇故事，感受一份民俗文化。何捷老師的課堂有幽默，有智慧，有方法。一、有幽默何捷老師很幽默，整堂課都充滿了笑聲，是很有魅力的課堂。對(duì)于課堂的突發(fā)狀況，都能用幽默的話語(yǔ)巧妙地化解，很有智慧。在課堂上何老師如魚得水，輕松自在，也讓學(xué)生開(kāi)始放松，更能融入課堂中來(lái),樂(lè)哉！二、有智慧何老師親近感十足，跟孩子的距離很近，會(huì)拍拍孩子的肩膀給予肯定，給予安全感，也很會(huì)肯定孩子不一樣的想法，保存孩子獨(dú)特、個(gè)性的意見(jiàn)。當(dāng)何老師問(wèn)：“是不是寫人物的時(shí)候，要注重寫他的衣著？”有孩子說(shuō)：“不要在乎衣著了，在乎結(jié)果就行了，都是要做事的，管他穿啥衣服干啥?。　焙卫蠋熣J(rèn)可了孩子的想法，并讓全班同學(xué)給予他鼓勵(lì)。還有一處，一孩子認(rèn)為，從刷子李自己定的規(guī)矩中，不能看出他是一個(gè)技藝高超的人。何老師讓其他同學(xué)和他充分交流，但還是不能夠說(shuō)服孩子，就放棄說(shuō)服孩子，并說(shuō)了一句：“在這個(gè)發(fā)言中，我最喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗潦贾两K都堅(jiān)持自己的理解?！边@就是沒(méi)有按照即有設(shè)定而生成的教育智慧，也尊重每一個(gè)獨(dú)立思考的孩子，讓他們能夠堅(jiān)持自我，展現(xiàn)個(gè)性，智哉！三、有方法何老師教學(xué)有方。何老師一會(huì)讓孩子們聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，甚至用演示的方法讓他們學(xué)會(huì)去思考，去表達(dá)，去運(yùn)用，讓孩子很容易就理解課文中寫人的手法，二會(huì)通過(guò)作者的自序，其他作家的評(píng)價(jià)來(lái)讓孩子感受課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，還有學(xué)習(xí)歸納總結(jié)描寫人物的方法。三會(huì)用作者受訪的材料讓學(xué)生懂得什么是“虛構(gòu)”，以及虛構(gòu)的妙