《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計11

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個字。正確讀寫詞語。２、讀懂課文，理解跨越海峽的命橋的含義。３、正確利有感情地朗讀文朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民血脈親情?！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小的重要青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會跨海峽生命橋的含義?！窘虒W(xué)過程】一、由題開門見山１、今天我們學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)看老師寫題目。２、板書：跨越海峽的橋注意峽的山字旁要瘦些。３、同學(xué)們有什么疑問？師：剛才這位同學(xué)提醒地很好，師漏了一個詞。重新板書生命橋。４、師：同學(xué)們有沒有見過生命？讓人好奇，感覺與眾不同，來，再讀題。５了題目你有什么疑問剛才所提的問題都具有很強的探討性學(xué)們不僅讀書能力強，思考能力更是不般。那就讓我們在學(xué)習(xí)過程中不斷思考吧。二、初讀感知，字詞理解１、請同學(xué)們放聲朗讀課文，碰生字詞聯(lián)系上下文理解。２、課文中有許多生詞，讓我們起來學(xué)習(xí)：跨越、白血病、骨髓、移植、輾、余震、襲擊、期待、空曠、暫停、血脈親情。３、這是一個非常感人的故事，能概括地說說故事的主要內(nèi)容：完整是概括主要內(nèi)容的一個重要準(zhǔn)有個要標(biāo)是的概括簡潔嗎？怎樣說才能做到既完整又潔呢？三、再讀理解，交流感受１、體會第二段：⑴咱們先來讀一讀第二自然段（放）讀到這里你了解到什么？板書：骨髓⑵骨髓對小錢來說意味著什么？生命延續(xù)的希望。⑶然而找合移植的骨髓易嗎？看來這希望也很渺茫哪子你體會到了？⑷如果沒有親緣關(guān)系，大約在十人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。概率小。⑸還從哪些詞體會到。輾轉(zhuǎn)。⑹同學(xué)們一讀這個詞輾轉(zhuǎn)讀這個詞時，你想到了什么？大家想想看，要找到適合的骨髓，首先會找誰？（親人有去找誰是有辦個杭州都找不到辦為了挽救這個年輕的生命，他們不放棄一絲希望。⑺試想個的命？而他卻因身患嚴(yán)重的白血病面臨著死亡的威脅。此時你的心情是怎樣的？請你用讀表達(dá)你此時的心情。再讀第二段。２、過渡：小錢是幸運的，有適骨髓的人終于找到了，是誰捐獻(xiàn)了這骨髓，又是誰在怎樣的情況下移植了骨髓里許多感人的情景學(xué)們自由讀３～５自然段些句子使你感動了，找一找，劃一。體會針頭向皮膚刺去陣突其來的余震，使針頭從肌膚里脫落不得不停止工作。⑴此時此刻，是怎樣的情況？是們的什么令你感動？⑵讓我們想一想術(shù)里有什陳設(shè)？余震來了到么？你看到了什么？說說你此時的心情。

⑶把你心中的那份感動用朗讀表出來：以生命挽救生命。體會：李博士仍沉著地站在病床，那位青年也靜靜地躺在病床上。周圍隨時發(fā)生余震士為什還能沉著地工作灣青年為什么還能靜靜地躺著？他們在想些什么？體會李博士忠于職守、盡職盡責(zé)在災(zāi)難面前，病人的生命是第一位的精神。體會青年不顧自己的生命安危，一心想著人。師是這位一心想著他人的青是位災(zāi)面盡盡醫(yī)生們了一個年輕的生命。體會場災(zāi)難中的年沒有受傷人否安不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。⑴說說令你感動的原因。⑵在不知道家人是否平安無事的況下首到的是誰？此刻上的他仿佛看見了什么？⑶你們有沒有同樣的感動，能幫把那份感動讀出來嗎？３為骨髓的保質(zhì)期只有２４時博士帶著剛抽取的骨髓過幾個小時的奔波趕到杭州。讀奔波這個詞你看到了什么？你又體會到了什么？以時間換取生命。四、拓展資料骨髓移植手術(shù)成功了，臺灣花蓮濟(jì)醫(yī)院及時提供的骨髓使小錢重新獲得生命。其實，到目前為止?jié)阂严虼箨懝┕撬杓s１８０例一背有一個感人的故事中提到的李博士是李政道教授名的骨髓移植配型專家在美國骨髓移植配型中心工作時大量患白血病的華由于沒有合適的骨髓配型法醫(yī)治而死亡是到臺灣致力于建立華人骨資料庫登在的愿髓已達(dá)２０余萬目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也世界上最大的華人骨髓資料庫。架起這座生命橋梁的僅僅是骨髓？你認(rèn)為還是什么？讓我們一起深情地朗讀最后一段。１、讀了這段你有什么感受想和家交流嗎？２、生命橋指的是什么？小結(jié)島臺灣與大陸雖然被臺海峽所隔兩同的脈是無法割斷的種血脈親情就是跨越海峽的生命這情使臺灣青年在生命攸關(guān)的時刻首先想到了大陸青年管錢不是他的人勝家人相這用架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。五、拓展交流小錢得救了許和這位臺灣年永遠(yuǎn)都不會見面是的充滿了感激有千言萬語想對那些幫助他心人說在你小寫封信他心的感激用文字表達(dá)出來。【板書】２２跨越海峽的生命橋骨髓１８歲青年愛心臺灣同胞白血病血脈親情以生命挽救生命以時間換取生命【反思】《跨越海峽的生命橋課教學(xué)設(shè)計主要是圍繞讀而展開的初讀課文讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確把課文讀正確；接著指導(dǎo)、幫助學(xué)生把課文讀連貫，讀流利；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)品讀，讀出不同的語氣，讀出自己的感受。這種以讀為本的設(shè)計，首先要注讀的層次性：從讀正確，到讀流利不的語氣，表達(dá)出自己的感受，循序進(jìn)，層層拔高。其次要注意讀的目的性：每一層次的讀都

不是走過場扎實的練同目標(biāo)訓(xùn)練還要注意它的指導(dǎo)性：一是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)容易讀錯的字。如，間隔的間讀骨髓的髓讀。二是指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。如像即將凋零的含苞的花朵句指導(dǎo)學(xué)生讀時要注意句中的停頓和斷開是對讀得差的學(xué)生的指導(dǎo)注意使用鼓勵性的語言強學(xué)生讀好的信心，激發(fā)學(xué)生讀的趣。四是指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，達(dá)到入情入境地朗讀。比如，讀文的第二自然段，當(dāng)讀到這個剛滿１８歲的年輕人嚴(yán)重的白血病命像即將凋的含苞的花朵有髓移植能使這朵生命之花綻放時，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受到花年華的年輕人果行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命這么痛心的事通過朗讀的語氣把這種感受表達(dá)出來比讀課文的第五自然段刻空的方比安士著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上引生通過朗讀受在持續(xù)不斷的余震