小說的敘述角度及作用（教案） 文學(xué)類閱讀 高考語文一輪復(fù)習(xí) （全國通用）

【高考一輪復(fù)習(xí)考點專題精講】文學(xué)類文本閱讀.小說閱讀小說的敘述角度及作用教學(xué)目標(biāo)1、通過舉例明確小說的三種敘述角度特點2、分析三種敘述角度的作用3、引導(dǎo)思考小說中敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處教學(xué)重點難點1、第二人稱的敘述角度及作用2、關(guān)于敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處的思考與分析教學(xué)過程一題點必備知識，熟記小說的敘述角度有限視角特點:講述者只能講述他所感知、所認(rèn)識、所理解的一切，會受到其主客觀條件(如身份、性格、生活經(jīng)驗、時空范圍等)的限制。有限視角中可以是第一人稱敘事，也可以是第三人稱敘事，以某個人的眼光觀察，以他的心靈思考。全知視角特點：就在于“全知”，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部來龍去脈，知道所有人物的一切隱秘，特別是其復(fù)雜微妙的心理變化。優(yōu)點：自由靈活，敘述人不受時間空間等任何限制，使人物和事件得到最廣泛最自由的表現(xiàn)，使讀者對人物和事件能有一個最全面最具體的了解；而且它還能最大限度地展示社會生活的深度和廣度等等。歷年考題2018年全國I 《趙一曼女士》（阿成） 3.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。2017年課標(biāo)全國III 《天囂》（趙長天） 3.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？2016年課標(biāo)全國III 《玻璃》（賈平凹） 3.“我”在小說中的主要作用是什么？請簡析。2014年課標(biāo)全國II 《鞋》（劉慶邦） 3.小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡析2014年課標(biāo)全國I 《古渡頭》（葉紫） 3.作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。典型的敘事藝術(shù)：1、敘述視角2、敘述人稱3、敘述方式4.?情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入。?5?敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織、時空集中。二探究活動第一人稱：作用思考：敘事者、見證者、參與者、感受者例：《祝?！氛Z段：分析：關(guān)鍵詞——“豫備”、詫異、悚然（遭了芒刺一般）、“躊躕”、疑惑、吞吞吐吐、吃驚、“支梧”作用：以“我”的視角將讀者帶入故事中我是敘述者，同時我也是參與者,通過“我”和祥林嫂的對話，展現(xiàn)了“我”的心理變化，表明“我”是一個知識分子的形象，著重表現(xiàn)“我”對祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲劇的見證人。作用延展：敘述親切自然，給人以真實、生動的現(xiàn)場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理——有限視角第二人稱作用思考：感受者對話式敘述用“你”，傾注的是敘述者對“你”的一種抒情目光，將“你”當(dāng)作朋友，更加拉近敘述者與人物（你）之間的距離，使得他們之間別有理解、欣賞、責(zé)怪等褒貶情感的意味。例：《棋殤》此文交待背景，便于敘事、抒情，將對方的心理變化過程（高興--平靜--悔恨）較好地展現(xiàn)，有利于明確主旨，便于讀者理解。作用延展：便于感情交流，增強抒情性和親切感——有限視角第三人稱作用思考：講述者、旁觀者例：《祝?！氛Z段內(nèi)容分析：祥林嫂的外貌、背景、特點和工作環(huán)境，其他人的反應(yīng)和特點（四叔、四嬸）作用延展：不受時空限制，敘述靈活；客觀公正，利于評論分析；增強現(xiàn)場感、真實感?！暯切〗Y(jié)：第一人稱“我”親切、真實、抒情、議論見證者人物、情節(jié)、主旨參與者人物（關(guān)系）、情節(jié)、主旨有限視角第二人稱“你”抒情（情感變化）、評價（褒貶）感受者有限視角第三人稱第三者旁觀者、講述者全知視角敘事自由客觀公正便于評價三題型對點訓(xùn)練1.敘述視角對點練閱讀下面的文字，完成文后小題。老校長的雨靴龐余亮一個人的身份與穿著絕對有關(guān)系，比如我們校長曾經(jīng)到村里的裁縫店做過一套西裝。瘦瘦的校長穿起來就不倫不類，反倒是他穿上藍卡其的中山裝好看些。不過他到鄉(xiāng)里開會到城里辦事還是穿上了他的寶貝西裝，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已經(jīng)歪斜了?？吹贸鏊┥衔餮b的感覺并不好，可是他說有什么辦法呢，上次進城，人家都以為他是個老古董，還是穿西裝好些，穿西裝人家的目光就少了，走路就輕松些，城里人就喜歡穿西裝。穿西裝也就穿西裝吧，可是一到下雨天，穿上西裝的他偏偏又蹬上了一雙中幫雨靴，這就更加不倫不類了，怎么看怎么別扭。每當(dāng)他穿上這件衣服，學(xué)生們就在背后叫他“德國鬼子”。但鄉(xiāng)下土路一下雨就泥濘不堪，一走路就是一腳的爛泥，想甩都甩不掉，真是固執(zhí)的壞脾氣。如果還想“甩”的話——用校長的話說就是想要派頭的話皮鞋一會兒就變成了小泥船，所以雨靴還是更適合于土路?？磥硇ｉL穿雨靴還是穿得理直氣壯的既然穿著理直氣壯，別人怎么看也就無所謂了。他心安理得地穿著后擺有點吊的西裝和粘著爛泥的雨靴到鄉(xiāng)里或進城辦事?；貋頃r他樂呵呵的，他似乎沒少了什么，實際上雨靴上已少了許多爛泥，而原先黑色的泥漬變成了白色的泥斑，像踩了一腳的雪。本來我早已不用雨靴了，過去在上師范前下雨赤腳；上師范時下雨也無所謂，到處都是水泥路?？墒堑轿覀儗W(xué)校就行不通了，爛泥似乎見皮鞋見得不多，反而親昵得大過分了，開始我還“甩”，下雨穿皮鞋，后來再也不行了，我心疼。鄉(xiāng)里經(jīng)費緊，工資不僅發(fā)得遲還總打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校長到鄉(xiāng)供銷社買回了一雙雨靴。新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照見人的臉，雨珠滴在上面一會兒就滾走了。我走路時覺得有人在看我的腳。不過雨靴老得很快，不出幾個雨天，雨靴就老得和校長腳上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土親近些，老了的雨靴更協(xié)調(diào)些。每年開學(xué)前我們學(xué)校里的老師都要乘船到城里新華書店一趟。我們在城里往船上搬書，搬完書后一起去一家餛飩店吃餛飩——校長說這是城里最好吃的餛飩。吃餛飩時還可以在碗里多撂一些辣椒，那個香啊，那個辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我們一身輕松，校長還脫掉了西裝，露出兩種不同顏色織的毛衣然后我們再一起乘船回去。有一次開學(xué)前去城里，正好早晨下雨，我們都穿了雨靴，然后又一起穿著雨靴上了船。上了船校長還指揮我們在船幫上把雨靴上的泥洗掉，用校長的話說，要讓城里人認(rèn)為我們穿的是馬靴，而不是雨靴。虧他想得出來！到了城里，太陽升上來了，城里的水泥路不像鄉(xiāng)下的泥路，鄉(xiāng)下泥路要曬兩個晴天才能曬干，而城里的水泥路只要一個鐘頭就干了。穿著雨靴的我們幾個好像是“德國鬼子進城”，雨靴底在水泥路上總是要沉悶地發(fā)牢騷，天不熱，我身上全是虛汗，到了新華書店，上樓梯時營業(yè)員都哧哧地發(fā)笑。如果這還不算尷尬的話，我在回船的路上居然遇到了我城里的同學(xué)。同學(xué)笑瞇瞇的，目光卻朝下，他看到了我的雨靴，我們的雨靴。后來好不容易同學(xué)走了，我覺得滿街上的人都在看我。我躲到校長他們中間走，他們走路聲居然那么響，都有點步調(diào)一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一…”可校長和其他同事并沒意識到這些，他們旁若無人地走著，他們要帶我一起去吃餛飩?；厝サ穆飞?，校長首先把那雙在水泥馬路上叫了一天的雨靴脫下來，然后就躺到了我們剛從新華書店買回來的書捆上，我們也相繼把雨靴脫下來。河上的風(fēng)吹過來，吹得我們雙腳那么舒坦，校長一會兒就在新書捆上睡著了。搖船的節(jié)奏好像在催眠，他還發(fā)出了呼嚕聲，而他的舊雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢鄉(xiāng)。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）校長特意做了西服且不倫不類地穿著，是為了開會、辦事方便，并不是真為了“身份”?！拔摇睆牟淮┯暄サ酱┥嫌暄ゼ仁乾F(xiàn)實環(huán)境需要，也因為“我”對雨靴情感的轉(zhuǎn)變。小說圍繞著“雨靴”來展開情節(jié)，雨靴是鄉(xiāng)村生活的象征，體現(xiàn)出與城市生活的不同。“怎么看怎么別扭”“虧他想得出來”等敘述，似貶實褒，鮮明地表現(xiàn)了校長的性格特點。【答案】（1）B【解析】（1）B．“對雨靴情感的轉(zhuǎn)變”無中生有。2.小說以“我”的視角來敘事，對老校長這一形象的塑造有什么好處？請簡要說明。（6分）【答案】①“我”是第一人稱，是故事的參與者、事件的見證者和親歷者，使老校長的形象更加真實可感。②“我”是敘述者，小說以我的觀察為主線，突出了老校長以苦為樂、樂觀豁達的形象。③“我”是感受者，“我”前后的心理變化，強化了老校長對我的感染與影響，深化了小說的主題。（6分。每點2分）【解析】“我”是小說中的主要敘述者，小說主要是通過“我”的觀察主線來呈現(xiàn)出文本的核心內(nèi)容，通過“我”的具體描繪，來展現(xiàn)出老校長以苦為樂，豁達樂觀的人生情懷，從這個角度上來看，進一步凸顯出老校長的人格特點，豐滿其人物形象?！拔摇笔切≌f主要事件的參與者，通過對“我”這一人物的主要敘述，呈現(xiàn)出小說故事具體的內(nèi)容，“我”這一形象見證了老校長所經(jīng)歷的種種事件，“我”是參與者，又是親歷者，通過這一角度，使得老校長的形象更為真實，更具可感性?！拔摇笔侵饕录木唧w感受者，“我”內(nèi)心發(fā)生了一種巨大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是因為老校長的主要事跡對“我”產(chǎn)生的具體影響，老校長具有胸懷天下的情懷，有以生為本的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過這一角度極其形象的豐富小說核心主旨。3.小說中“我”在小說中起了什么作用？請結(jié)合作品簡要分析。①“我”從第一人稱敘事，是故事的敘述者，參與者、見證者，使故事真實可信，使老校長形象更真實可感。②我“作為線索人物，貫穿小說始終，通過我的見聞感受展開故事情節(jié)，使故事完整緊湊。③我”襯托了老校長的形象，我先后心理的變化對比，突出了老校長的樂觀豁達、以苦為樂，使其形象更鮮明。4、“我”是一個青年鄉(xiāng)村教師形象，小說歌頌了以老校長和“我”為代表的樸實、安貧樂道的鄉(xiāng)村教師的奉獻精神，突出主題。2.敘述角度轉(zhuǎn)換對點練敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處的思考方向充分理解把握設(shè)題內(nèi)容的特殊性人物：角度人物的身份、內(nèi)心、感情變化情節(jié)：推動發(fā)展、氛圍特點主旨：情感多樣、多角度【例1】“林黛玉進賈府”眾多人物的敘述采用轉(zhuǎn)換敘述角度通過人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。通過黛玉的眼睛和心理感受寫出了賈母及其他重要人物外貌特點通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛寫出了黛玉的外貌與風(fēng)度這樣使敘述既具有客觀特征，又有敘述主體的主觀感情，成為主客觀統(tǒng)