大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文1一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)講，創(chuàng)新立足于經(jīng)歷和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì)，科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深入的反思，將技術(shù)創(chuàng)新以為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合經(jīng)過(guò)。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)時(shí)機(jī)，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)過(guò)。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析〔一〕大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要能夠從下面幾個(gè)角度分析：1。從培養(yǎng)院校角度。我國(guó)大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱，因而，難以適應(yīng)知足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段，對(duì)人才的需求量減弱，國(guó)家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大多中小型企業(yè)面臨宏大市場(chǎng)壓力與生存窘境，為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。3。從畢業(yè)生本身角度。目前很多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以為到國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過(guò)渡。對(duì)于本身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作?！捕炒髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀固然以高校為依托，我國(guó)大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比擬落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有下面幾個(gè)方面：1。創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。2。創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識(shí)，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高?！案叻值湍塄暤默F(xiàn)象較為普遍。3。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國(guó)的還沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好時(shí)機(jī)和平臺(tái)。三、對(duì)實(shí)踐形式創(chuàng)新的建議〔一〕創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國(guó)高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)中，能夠促進(jìn)正確成才觀的構(gòu)成，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)中的重要性。其次，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正施行，則更能加強(qiáng)學(xué)生介入創(chuàng)業(yè)的能力和自信心，有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因而，應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國(guó)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展?！捕硴駱I(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)過(guò)。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因而，開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)形式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備?！踩匙灾鲃?chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式。能夠從創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，創(chuàng)辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，多組織學(xué)生去企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。吳敏單位：吉林體育學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，講明只要貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的詳細(xì)情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因而，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程構(gòu)造體系，確定能力培養(yǎng)目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系〔一〕校企合作共同開發(fā)課程根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了（初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）、（成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）、（企業(yè)納稅實(shí)務(wù)）、（會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)）等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制〞培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用?！捕硨?shí)現(xiàn)課程構(gòu)造模塊化和立體化根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅加強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的構(gòu)成和提高。〔三〕實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）和（財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德）課程就與會(huì)計(jì)證的獲得融為一體；（初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）、（經(jīng)濟(jì)法）和（中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）課程與助理睬計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書的獲得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已獲得良好的效果。二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才隨著教學(xué)形式改革的深化，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，構(gòu)成了高職教育人才培養(yǎng)形式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)形式主要有：1.互動(dòng)式教學(xué)形式互動(dòng)式的教學(xué)形式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氣氛，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面互相交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。2.自主式教學(xué)形式通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生互相的有效溝通，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.工學(xué)交替的教學(xué)形式工學(xué)交替的形式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)形式唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企嚴(yán)密結(jié)合，以科研部門介入為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院老師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜〞、“秋紅蜜〞、“秋紅晚蜜〞桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果到達(dá)了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。5.校企綜合施行“2+1〞教學(xué)形式三、創(chuàng)新高職課程評(píng)價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。〔教高[20xx]16號(hào)文件〕中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系〞。由此可見，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程本身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。1.高職課程評(píng)價(jià)的方法〔1〕構(gòu)成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深化，以經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的構(gòu)成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到構(gòu)成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！?〕定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)仍然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程施行和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段?！?〕校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程施行、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)經(jīng)過(guò)控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同介入的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制?！?〕評(píng)價(jià)反應(yīng)與改良提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反應(yīng)是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反應(yīng)是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程施行和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改良課程設(shè)計(jì)和課程施行，提高課程教學(xué)效果提供根據(jù)。2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容〔1〕文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案能否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目的，應(yīng)該怎樣表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論能否能夠?yàn)檎n程控制提供根據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等?！?〕課程開發(fā)經(jīng)過(guò)的評(píng)價(jià)。課程開發(fā)經(jīng)過(guò)的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開場(chǎng)參與到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程施行所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)?！?〕課程施行效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度〔包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、把握的程度、應(yīng)用的能力等方面〕、老師的教學(xué)角度〔包括老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面〕以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)〔包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面〕等進(jìn)行評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)：[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評(píng)價(jià)的策略研究[J]中國(guó)成人教育20xx(9)[2]蔡其勇.（高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建討論）[J].教育探索，20xx，〔06〕[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[M].20xx(3)[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M]．北京：中國(guó)鐵道出版社，20xx大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3摘要：為探究我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職經(jīng)過(guò)等問(wèn)題為我國(guó)學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱門。（變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)）（關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的考慮）（20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析）等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱門；作者分布大學(xué)生就業(yè)是目前我國(guó)學(xué)者研究的熱門問(wèn)題，年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只要更難。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。一、研究方法與數(shù)據(jù);運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來(lái)CSSCI;期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括（變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)）（關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的考慮）（20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析）（家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)）（我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形式討論）等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。二、研究熱門及趨勢(shì)分析對(duì)數(shù)據(jù)的熱門關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱門為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)〔76次〕，排在第五、六位的是高?！?5次〕、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨很多理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱門運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有下面兩方面：〔一〕大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題因國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量諸多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有學(xué)者以為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱門問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的施行等都有直接影響[1]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)窘境的七大誘由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)構(gòu)造缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、構(gòu)造性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者以為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)溝通等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]?！捕掣咝U(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深入復(fù)雜變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和構(gòu)造性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè)觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從20xx年開場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí)，我國(guó)高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到20xx年畢業(yè)生規(guī)模到達(dá)749萬(wàn)，增長(zhǎng)到達(dá)7倍。從招生規(guī)模來(lái)揣測(cè)，20xx年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在很多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著史無(wú)前例的就業(yè)壓力[8]。因而國(guó)家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，進(jìn)而降低高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，固然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了躲避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇遭到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析〔一〕研究作者統(tǒng)計(jì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物?！捕逞芯繂挝唤y(tǒng)計(jì)研究單位分布能反映出我國(guó)不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在20xx-2013年間中國(guó)青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國(guó)人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心氣力聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯缺乏。中國(guó)青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，（高等教育研究）（比擬教育研究）（教育發(fā)展研究）三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉單獨(dú)撰寫的（變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)）一文在（經(jīng)濟(jì)研究）發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章以為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸張了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊