教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點論文

Word-5-教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點論文教研組推動老師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵點論文

觀看優(yōu)秀老師的成長歷程，我們發(fā)覺打算老師專業(yè)進(jìn)展的主要因素是老師的工作力量與工作態(tài)度，在老師的工作力量中起打算作用的是老師的反思力量。推動老師專業(yè)進(jìn)展是指供應(yīng)一些能激發(fā)老師制造性以及提高反思力量的學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)心老師提升教學(xué)水平。教研組組織老師進(jìn)行溝通與研討，就是要為觸發(fā)老師的反思供應(yīng)機(jī)會。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實際開展活動的狀況來看，存在討論內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、對教研組進(jìn)展與老師個人進(jìn)展的關(guān)系討論不足等問題。本文將以A校語文組的教研活動為例，探究教研組推動老師專業(yè)進(jìn)展的幾個關(guān)鍵點。

教研主題的確立與闡述

教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一詳細(xì)問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實情的重點問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點課題等。教研組可以從為什么要討論、討論什么、討論結(jié)果期盼等維度對教研主題作詳細(xì)闡述，便于全組老師了解討論的內(nèi)容與路徑。

例如，A校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞解釋與文本理解的整合”。第一，從同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對文言字詞的理解與記憶。因此，老師在教學(xué)文言文時要有幾方面思索：字詞、教學(xué)價值、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程。其次，語文老師在開展文言文教學(xué)時，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進(jìn)行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言學(xué)問的語言材料與作為課文來進(jìn)行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)校階段的文言文教學(xué)如何合理安排課時?通過關(guān)注同學(xué)文言文學(xué)習(xí)經(jīng)受來解開這些困惑是值得嘗試的方法。

從A校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的老師就這一階段教學(xué)中的主要問題與討論路徑達(dá)成了共識。由教研組引領(lǐng)老師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展討論，這是推動老師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵點之一。

二、分擔(dān)當(dāng)務(wù)與明確要求

教研組圍繞教研主題開展討論，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位老師進(jìn)行公開課教學(xué)，其他老師聽課、評課。為了將教研的關(guān)注點從觀摩一位老師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組老師共同討論教學(xué)問題，在教研過程中需進(jìn)行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，A校語文組設(shè)計的教研任務(wù)分工與工作要求如下。

第一階段：撰寫個人教學(xué)設(shè)計。工作要求：在仔細(xì)研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負(fù)責(zé)人：教研組組長。其次階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點研討某一問題，如預(yù)備班級備課組研討教學(xué)價值，初一班級備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計，初三班級備課組研討學(xué)情分析，并對相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負(fù)責(zé)人：各備課組組長。第三階段：聽課、評課。工作要求：某老師公開教學(xué)《小石潭記》(其次課時)，其他老師完成聽課記錄單，參加評課，參與教研組組織的集體爭論環(huán)節(jié)，完成研修活動單。負(fù)責(zé)人：教研組組長。

可以看出，在這個過程中，一是每位老師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計;二是教研組按任教班級的不同分成四個備課組，每個備課組圍繞一個方面進(jìn)行重點研討，且對研討結(jié)論進(jìn)行匯總整理。這樣合理的'任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，老師之間開放、互信、合作、互動，形成共同的價值觀和教育理念。

教研活動的設(shè)計與實施

當(dāng)下中學(xué)校教研組活動存在形式化的問題，即在設(shè)計和實施教研活動時，目標(biāo)指向的是教研活動的完成，而不指向教研活動的過程。老師參加活動的狀態(tài)是“你們爭論你們的，我做我的”，在教研活動現(xiàn)場，常?？吹嚼蠋煄е化B作業(yè)本進(jìn)行批改，或者刷微信。

要讓老師樂觀參加教研活動，設(shè)計與運用教研活動單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動單，讓每一個備課組將自己研討的重點問題細(xì)化成幾個詳細(xì)問題，引導(dǎo)老師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點與不同點，尤其是不同點。這樣通過圍繞主題設(shè)計與開展教研活動，確保了老師的參加度。

四、教研組組長的作用與工作保障

在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長定位為進(jìn)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動課程的開發(fā)者、老師進(jìn)展的促進(jìn)者，但從教研組組長在學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)膶嶋H工作來看，其無法擔(dān)當(dāng)這諸多角色賜予的工作任務(wù)。

2022年，我對全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組進(jìn)步行了調(diào)研，教研組組長平均年齡為42.4歲;在職稱方面，高級、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10。總體來說，他們年富力強(qiáng)，既富有教學(xué)閱歷，也具有較高職稱。86.8%的教研組組長擔(dān)當(dāng)兩個班級的教學(xué)任務(wù)，52.63%的教研組組長兼任班主任或者班級組組長：校辦主任、教育(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長在校工作時間為9至10小時，其中上課、批改作業(yè)、參與各種校內(nèi)會議、處理各種雜事(與同學(xué)談心、與家長溝通、管理“兩操”等)各占據(jù)25V0，在學(xué)校幾乎沒有備課時間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長不行能同時成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。從A校語文教研組活