模塊編寫教學(xué)設(shè)計方案名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎市公開課獲獎?wù)n件

模塊2編寫教學(xué)設(shè)計方案主講人：鄭良棟Email：liangdong415@163.com第1頁模塊概述本模塊真實任務(wù)是制訂出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計方案。這是整個培訓(xùn)課程關(guān)鍵任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)基礎(chǔ)。寫教案第2頁模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案本模塊在全書中位置教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計

模塊3：選擇教學(xué)用媒體模塊4：了解和熟悉信息化資源模塊5：信息化資源搜集與處理模塊6：信息化資源集成與開發(fā)模塊7：形成教學(xué)設(shè)計結(jié)果模塊8：教學(xué)設(shè)計實施與評價反思第3頁學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教學(xué)設(shè)計概念和作用（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.3）掌握教學(xué)設(shè)計普通過程及關(guān)鍵步驟（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.2，2.2.3）能夠利用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課（《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2）在小組活動中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)過程，了解合作意義；在對個人活動、小組活動評價與反思過程中形成反思意識。（《標(biāo)準(zhǔn)》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）第4頁期望學(xué)習(xí)結(jié)果一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計方案本模塊學(xué)習(xí)統(tǒng)計第5頁模塊活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)設(shè)計（30分鐘）活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程（190分鐘=40+40+40+50＋45＋15）活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案（65分鐘＝35＋30）活動4：分享與修改教學(xué)設(shè)計方案（20+10分鐘）活動5：填寫評價量表（10分鐘）原始時間：325分鐘重點體驗第6頁模塊2教法參考活動安排師生互動1師生互動2師生互動3師生互動4師生互動5師生互動6師生互動7自主活動1小組活動1小組活動2了解教學(xué)設(shè)計掌握教學(xué)設(shè)計普通過程編寫方案分享和修改是什么？怎么做？動手做動手改第7頁1、什么是教學(xué)設(shè)計？設(shè)計近義詞有那些？在日常生活中我們都做那些方面設(shè)計？在教學(xué)中設(shè)計是怎樣呢？2、為何要進行教學(xué)設(shè)計？填寫入書本18頁空白處

問題思索第8頁1、自主閱讀“資料館”→“模塊2”→“閱讀資料”→“教學(xué)設(shè)計是什么”和“教學(xué)設(shè)計作用”中材料2、深入補充您想法到空白處3、請2位老師發(fā)表看法填寫入書本18頁空白處

自主閱讀第9頁——教學(xué)設(shè)計概念與作用1.了解教學(xué)設(shè)計概念

詳細地說，教學(xué)設(shè)計是“利用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇、教學(xué)活動組織、以及教學(xué)評價……等教學(xué)步驟進行詳細計劃過程?！保ê慰丝梗┯址Q教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳輸理論，利用系統(tǒng)科學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)步驟進行分析、計劃并作出詳細安排過程。（中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行））

活動1：了解教學(xué)設(shè)計第10頁木桶理論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體本質(zhì)聯(lián)絡(luò),并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們關(guān)系了解教學(xué)設(shè)計1－利用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳第11頁學(xué)習(xí)理論傳輸理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論教學(xué)理論了解教學(xué)設(shè)計2－依靠教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)實踐是盲目標(biāo)實踐第12頁了解教學(xué)設(shè)計3－詳細計劃各步驟教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計媒體和資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計詳細規(guī)劃，形成實施方案第13頁2.了解教學(xué)設(shè)計作用有利于教學(xué)工作科學(xué)化和教師專業(yè)化發(fā)展最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提升。 活動1：了解教學(xué)設(shè)計第14頁

以教師為中心，面向教師“教”有利于教師對整個教學(xué)過程監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識傳授和教學(xué)目標(biāo)完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利重“教”輕“學(xué)”忽略學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程——傳統(tǒng)教學(xué)第15頁

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生“學(xué)”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽略教師主導(dǎo)作用發(fā)揮查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程——建構(gòu)主義第16頁

結(jié)合上二者優(yōu)點，取長補短查看案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第17頁1、自主閱讀先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2→案例→“三類不一樣教學(xué)設(shè)計”部分資料

2、思索：

1、三個教學(xué)設(shè)計案例表達教育思想有何不一樣？2、三類教學(xué)設(shè)計方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點有何不一樣3、發(fā)表觀點到全班討論區(qū)將您意見公布到全班討論區(qū)－“模塊2－三類不一樣教學(xué)設(shè)計”案例觀摩和思索第18頁1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師教）（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點次序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，方便因材施教；（3）在上述分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）依據(jù)形成性評價得到反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第19頁2.建構(gòu)主義環(huán)境下教學(xué)設(shè)計（促進學(xué)生自主學(xué)）

（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)信息資源（教學(xué)資源），以促進學(xué)生自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)內(nèi)在原因，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性以到達自主建構(gòu)目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——經(jīng)過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學(xué)生意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)覺、自主探究——在建構(gòu)知識意義基礎(chǔ)上，經(jīng)過處理實際問題發(fā)覺式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第20頁3.“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點次序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，方便因材施教；（3）教學(xué)策略選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并依據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。

注意：在步驟（3）中已涵蓋建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略設(shè)計；在步驟（４）和在步驟（５）中則包含了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供要求?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第21頁活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計教學(xué)模式選擇總目標(biāo)是針對某個課程（或某個教學(xué)單元）內(nèi)容整體提出要求，所以是比較概括和標(biāo)準(zhǔn)性，通常在教學(xué)綱領(lǐng)中有明確表述1、您在教學(xué)實踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析么？2、教學(xué)目標(biāo)分析對教學(xué)有何主要意義？第22頁1、自主閱讀先認(rèn)真閱讀

網(wǎng)絡(luò)平臺→“資料館”→“模塊2”→“案例”→“教學(xué)目標(biāo)分析案例部分資料

2、思索：（1）、這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時有什么不一樣？（2）、應(yīng)該怎樣分析和闡述教學(xué)目標(biāo)（3）、在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意哪些問題注意：將思索結(jié)果填在P23頁表格與橫線上。案例觀摩和思索第23頁師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)建立在人文主義教育思想基礎(chǔ)上，其邏輯起點是不但專注于人理性發(fā)展，更要致力于教育終極目標(biāo)即人格完善。

強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能取得。突出是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生取得知識過程同時成為取得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展過程。

第24頁1、知識與技能（１）

認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字文字片斷或小故事中生字字音而且認(rèn)清字形；（２）

會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整齊，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）

認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過或認(rèn)識帶學(xué)字頭字；（４）

借助拼音正確、流利地朗誦課文，背誦課文；（５）

最少能用3個新學(xué)生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）

能夠依據(jù)提醒在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢兒歌或小故事。２、過程與方法（１）

能夠提出不認(rèn)識生字朋友，深入掌握和體驗識字方法；（２）

能夠經(jīng)過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思索、同桌交流、表示反饋課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究普經(jīng)過程；（３）

能夠經(jīng)過仿、續(xù)或創(chuàng)編方法，表示自己體驗、感受、意見或看法；（４）

能夠仔細傾聽其它同學(xué)講話，有將生字識記方法或?qū)φn文了解感悟用語言表示出來與其它同學(xué)交流愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)過程和方法。３、情感態(tài)度價值觀（１）

能夠注意到寫字姿勢主要性，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣；（２）

認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活本事這一思想，能夠完成一篇語句通順、以“自己事情自己做”為主題小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中第14課《自己去吧》

第25頁活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法第26頁師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程注意1：應(yīng)說明學(xué)習(xí)行為主體教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計對象是學(xué)習(xí)者，所以教學(xué)目標(biāo)闡述是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果，是指他們在教師與同伴幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者經(jīng)過該課教給學(xué)生什么。行為主體必須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”例：“培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力”會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整齊，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；第27頁比如：“識記本課生字32個，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞大意。”“熟練利用新句型與同桌進行相互問答”“說出中國省會城市名稱”；活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法注意事項2：要用行為動詞和動賓短語表示教學(xué)目標(biāo)是用來說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該取得怎樣能力。行為表述是基本部分，不能省略編寫認(rèn)知目標(biāo)可供選取動詞層次特征可供參考動詞知道對信息回想為……下定義、列舉、說出（寫出）……名稱、復(fù)述、排列、背誦、識別、回想、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會用自己語言解釋信息分類、敘述、解釋、判別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)分、預(yù)計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用將知識利用到新情境中利用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制訂……方案、解答分析將知識分解，找出各部分之間聯(lián)絡(luò)分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)分、檢驗、指出、評析綜合把各種要素和組成部分組成一個整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進行判斷判別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證實、說出……價值第28頁師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程注意事項3：目標(biāo)編寫應(yīng)盡可能明確、詳細

應(yīng)力爭詳細、明確、能夠觀察和測量。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)描述要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已到達目標(biāo)，方便及時調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)策略注意事項4：目標(biāo)設(shè)計要有層次性,允許不一樣學(xué)習(xí)者之間多重目標(biāo)注意事項5：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個維度進行編寫。表達綜合應(yīng)用能力和信息能力培養(yǎng)第29頁1、“資料館”→“模塊2”→“案例”→“教學(xué)目標(biāo)分析案例”選擇一個尚待改進案例，分析該案例中需要修改之處，并進行修改

2、打開您自己教案，對“教學(xué)目標(biāo)”部分進行修正

動手做第30頁1、您在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？您都分析那些特征？頭腦風(fēng)暴師生互動4：了解學(xué)習(xí)者特征分析方法?第31頁1、自主閱讀+思索+討論閱讀

（1）、“資料館”→“模塊2”→“案例”→“學(xué)習(xí)者特征分析案例”

（2）、“資料館”→“模塊2”→“閱讀資料”→“學(xué)習(xí)者特征分析”思索：（1）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)有什么主要意義？（2）、學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面問題？討論:討論結(jié)果發(fā)表到小組討論:“模塊2－學(xué)習(xí)者特征分析”案例觀摩和思索師生互動4：了解學(xué)習(xí)者特征分析方法第32頁師生互動4：了解學(xué)習(xí)者特征分析方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程智力原因非智力原因?qū)W習(xí)者特征知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點自控能力學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等第33頁師生互動4：了解學(xué)習(xí)者特征分析方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域觀念內(nèi)容和組織－奧蘇貝爾

認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性穩(wěn)固性可分辨性

越清楚能夠促進有意義學(xué)習(xí)發(fā)生即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念（即新概念、新命題、新知識）起固定、吸收作用觀念，

個起固定、吸收作用原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間異同點是否清楚可辨。

這個起固定、吸收作用原有觀念是否穩(wěn)定、牢靠

越穩(wěn)固第34頁師生互動4：了解學(xué)習(xí)者特征分析方法目標(biāo):設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平學(xué)習(xí)問題；提供適合學(xué)習(xí)者個性特征幫助與制導(dǎo)；設(shè)計適合學(xué)生情景問題與學(xué)習(xí)資源；分析學(xué)習(xí)者特征時，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定、相似特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化、差異性特征。相似性特征研究可認(rèn)為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠為個別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第35頁師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法1、小組頭腦風(fēng)暴:您在教學(xué)中用過哪些教學(xué)策略將結(jié)果填寫在P26橫線上。2、閱讀+討論：模塊2→閱讀資料→教學(xué)模式與策略選擇將教學(xué)策略按一定標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)討論結(jié)果發(fā)表到小組討論區(qū):“模塊2－教學(xué)策略”活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第36頁師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法教學(xué)策略是指在不一樣教學(xué)條件下，為到達不一樣教學(xué)結(jié)果所采取方式、方法、媒體總和，它詳細表達在教與學(xué)相互作用活動中與取得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)方法策略有:講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操演法、試驗法……﹔與取得動作技能相關(guān)方法策略有:示范-模仿法、操演-反饋法……﹔活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前介紹、用于幫助學(xué)習(xí)者確立意義學(xué)習(xí)心向、與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)和包攝性較廣、最清楚和最穩(wěn)定引導(dǎo)性材料。

比如：你為學(xué)生準(zhǔn)備了一些和新課相關(guān)聯(lián)資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，首先給學(xué)生展現(xiàn)這些資料。第37頁師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法與情感態(tài)度相關(guān)方法策略有:

直接強化法、間接強化法……﹔與建構(gòu)主義相關(guān)方法策略有:支架式、拋錨式、隨機通達式、問題處理式、研究式、協(xié)作（協(xié)作式又可深入細分為：討論式、辯論式、競爭式、角色飾演式等各種不一樣策略）標(biāo)準(zhǔn)：每一個教學(xué)策略都有自己特點與適應(yīng)范圍，應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而進行選擇。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，普通不是靠單一方法策略所能完成?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程第38頁師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計1、案例觀摩+討論：學(xué)習(xí)情境設(shè)計目標(biāo)模塊2→案例→“優(yōu)異教學(xué)設(shè)計方案”部分案例，填寫P27表。2、教師小結(jié)目標(biāo)：是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合真實情境，使學(xué)生有身臨其境感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并將學(xué)生注意力集中到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來，有利于學(xué)生知識建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動小故事、舉一個經(jīng)典案例、演示專門制作課件、設(shè)計一場活潑有趣角色飾演……活動2：掌握教學(xué)設(shè)計普通過程共點力作用下物體平衡導(dǎo)入：（1）播放視頻，引發(fā)興趣塔吊、走鋼絲等在生活中碰到平衡問題及其應(yīng)用；引發(fā)學(xué)生對平衡問題興趣。（2）教師演示試驗，引發(fā)思索平衡狀態(tài)是一個常見物體運動狀態(tài)；試驗演示一些特殊平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）認(rèn)識本節(jié)課主要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容主要性。第39頁活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案

1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)異教學(xué)設(shè)計方案

認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2→案例→優(yōu)異教學(xué)設(shè)計方案”部分資料。思索教學(xué)設(shè)計思緒和格式

第40頁活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案

2.分析優(yōu)異教學(xué)設(shè)計方案這些優(yōu)異教學(xué)設(shè)計方案共同特點是:對教學(xué)設(shè)計過程各個主要步驟闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個突出特點：（1）不論是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)三維表述（對于理科，能夠做到這點尤其難能可貴）；（2）重視情境創(chuàng)設(shè)（如日歷中方程，共點力作用下物體平衡，使用燃料對環(huán)境影響，……；在這方面略有不足是自己去吧

）；比如：在日歷中方程中是經(jīng)過游戲創(chuàng)設(shè)情境（老師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰三個日期，把它們和告訴老師，老師很快說出這三天日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案）；在共點力作用下物體平衡中是經(jīng)過播放走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進紙世界中則是經(jīng)過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。（3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)；比如：在共點力作用下物體平衡中，教師將學(xué)生依次分成兩人一組、三人一組、四人一組合做試驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、三力平衡、四力平衡特點，并從中總結(jié)規(guī)律。（4）重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，以上幾點一個很大進步。其中第一點是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；后面三點則是老師們自覺利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)結(jié)果。（5）結(jié)構(gòu)完整第41頁活動3：編寫教學(xué)設(shè)計方案

3.利用模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案模板位置：“網(wǎng)絡(luò)平臺→資料館→模塊2→活動模板→教學(xué)設(shè)計方案模板”（第一，二個模板）保留位置：在作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計結(jié)果”中“教學(xué)設(shè)計方案”文件夾文件名：“教學(xué)設(shè)計方案.doc”第42頁活動4：分享與修改教學(xué)設(shè)計方案

1、將您教學(xué)設(shè)計方案在小組內(nèi)相互展示，并統(tǒng)計其它人意見意見填寫入教材31頁表格2、修改并提交教學(xué)設(shè)計方案

模塊2→作業(yè)→“教學(xué)設(shè)計方案”3、小組內(nèi)討論，分享教學(xué)設(shè)計心得填寫入教材32頁上表第43頁模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案

活動5：填寫評價量表請登錄平臺填寫－第二模塊評價表；

第44頁模塊2概念圖第45頁模塊2教法研討1、本模塊理論性較強，對于知識講解不能僅僅靠學(xué)員自主學(xué)習(xí)完成，主講教師總結(jié)和點撥非常主要。第46頁模塊2教法研討2、對于理論性問題，如什么是教學(xué)設(shè)計，只作介紹，提議不要做過多概念辨析，尤其是教學(xué)設(shè)計概念，讓學(xué)員以教材163頁附件中定義為準(zhǔn)。第47頁模塊2教法研討3、對于本模塊理論性問題講解，不能太抽象，一定做到兩個結(jié)合，一個是要結(jié)合教師教學(xué)實踐，但要講清楚本講教學(xué)設(shè)計和日常備課之間關(guān)聯(lián)；另一個是要充分利用正反兩方面案例，借助案例講清道理第48頁模塊2教法研討4、因為前面2個活動都是為后續(xù)活動3打基礎(chǔ)和鋪墊，所以在開展教學(xué)時候，能夠適當(dāng)?shù)貙⑶皟蓚€活動同后面需要動手做活動關(guān)聯(lián)起來，相互滲透；如講教學(xué)目標(biāo)分析時候，能夠?qū)φ绽蠋焸冞x擇教案進行修改。第49頁模塊2教法研討5、關(guān)于小組討論。因為本模塊理論性較強，教師要控制討論主題和時間，討論時間不易過長，防止偏離主題。討論以聯(lián)絡(luò)實踐談體會、增強了解和認(rèn)識為主，不做學(xué)術(shù)爭鳴。第50頁模塊2教法研討6、關(guān)于動手寫教案對于骨干教師，教案編寫不做非常嚴(yán)格限定和要求，關(guān)鍵是對整個流程和各個步驟有深入了解和認(rèn)識，側(cè)重于能夠“評”，所以時間不充裕情況下，能夠經(jīng)過“改寫”方式實現(xiàn)。對于一線學(xué)員，需要嚴(yán)格從“規(guī)范性”、“完整性”、“可實施性”三個角度要求，寫出自己學(xué)科教學(xué)設(shè)計方案。第51頁模塊2教法研討7、關(guān)于教案規(guī)范性和完整性本模塊對教學(xué)設(shè)計方案中前四個步驟做了較詳細介紹，后續(xù)步驟（包含教學(xué)過程設(shè)計）將在后續(xù)步驟中滲透，提議學(xué)員們在寫教案時候，格式和要求上，參考教材提供優(yōu)異案例。第52頁模塊2教法研討8、關(guān)于最終結(jié)果考評本模塊完成后，必須要出一份教學(xué)設(shè)計方案，不然將影響后續(xù)教學(xué)假如學(xué)員課上時間比較緊，能夠在課上完成框架，課下補充完成。第53頁謝謝！第54頁yH-Q2Fk2bk8vK(ZR#NSxJ0VWJmvCZHtq44TZo+Qa&4HN4M4cqjTO)8v7*u*M$JVCOQIfd%0f4*nD!kjZv7Q#Diprva5WG!(Aa$&Q(-QrMm0dFnKoO)84-3)*5HJwN&b8&R5XrzRj%fUB!IvqbFEJw6*3IJQDHKwm84PiLfah4TnAUIH-KdnPl#OC)dhWUTH+pmA359!-ho(1!Hj3m8RtnxX%UM()YAym!B-LVhd&KRdYy3rLY3gy&Ir$uO-ye2*D1i-S-aUbLt(XmJjN5Ct4xLyUCkg&$*ONtasPb#M5VXycq&P+BB&m6zRC6Pg5m1V6tcl7Tp0HiVGEjFqXUWzIPq#AznvmofAujdgsYJ6&uW#RfpGMKAIDEP&#*usvmlEyc8Y39PuykL%-Z#apHI&5%zl+011F#+tppRCzm4Bk6kt8PLRU*Q8Pr(RlCAMr!*r&ZPorrL&lR3v9uE8tFg&SO%H*S%ZIX$ifsjrwY#-iEnnrZ8Ir8$cbj2Egh)+im6dYwmQ2GbwsdDz*2-gs!WQ4mqqA+wWPGIY*&sS1FPml!Pf(r0BVJKXPjoweKqZOm-$A0PPvtUVaf27f1*nWnh8j1vlI8uPuASJhYq*2Ue$txaOn+3CvndO$PMDEW#+4Cdh7X!djg4Lu1M-W+SMoHev7JKF#EOwNx(EmWSaGVL&%QU22Wxn-Vl2)eweut$0(viBtR7rqOlajA(a$tWo(*lOsLxWF2(N3Mixs88a+H5l+nHCwkwST1zz0dWAhjOt*5jSg46VVsXHf)f!PHk-))5UhVOCQb*HIWGGeg59k5jGVv+wy0O65CO(x2p3!A-L9nX1&4bn2F3(tP7)90VES6)ZNFOamLY8FF1e-+Z(9YF*crWRTJ16$f2VKT$nSxf*pmnSB$ir$dSjq9M2UOiGAjSUpp63Db*PtO2#39cxIJ*)pC2Woq9mXJCIU4PwkdegL3aTR2b%O3%FyQPr!OJnD1u3aPTFp&#)H!OOkl6%ZPVDd6c2wxz9-4(TvTksd)yu7tHdXqyWKEFaFhZR97zGS7Hsl1$oD$hqEMexTvdb0ip*1pEROBAb9&d*dQzSzgSh$p4dch5aVvJZnjcTAP!t(iQS1Z4Jl-fURbZT9jfV2lt16R6hRNi5uWtcPvJS)gjpeernY1tz*wt&s$1)B6uDJ)QBXijAHQ0b47aUjs&jw*16iVwbXW(a+BTZ9coYPWvRMs5a1pUK&NtI(Glp2yAczqJlj(Zn7t-9EX#iNC-%B54ymrG$G#0ph%32bZkiX99cKv1Cn9PA(NSTC%E5LjPfpNlcI5Hozz*xc)#VxQOIVa5n0HR+N0TlzRAjGNJna&u%FXoJtr)c7KaSc#H#5I6!P297pvmuMad3(C0!Rn!mNF*s-#%uzSDIpb5u0QYZkZLmGk7t3QWl$(&Uh1C*IFvShjHxOTSbfoXA8hlz9#Dg1X-TmGeXLq(+GJ5Sn8gMWY-REnmi6wrEMZH2hkzdZq7SfwTTdn-RumMZzAwr(jMSSBx9q$(o)HicOiGnyu3+gSE2*D6Lfln-wBQWe+ahc*RClBC#c72v*0V(7OrCy7m*YVOhK%I2lfL923M(MeiT7LiCnffmthpD(F9Ivye6KvKLJY!jB#%dD4Wolxc*jdby2uBaXMCBMU1jb7VsHjbwe9CicBddDaNB0kHKkXymKBmiOBnVh(PR!)vu9FBBPcn8U*b8lQi1cfmED7U8y&sZEz3mpBBz!X(u&biuo#I-!PMF-phMQQp9R5zMX7BtL*FQrcKKLeaYL7ptqaU*pCvxi0)*C6c&M4HP80I9)IGul7!jv9fZFwpQs0vx2sDCoeQ)kbB2G1PmZPDF#jdtqUIaC!#Xt6*3D)LSvPloV(oQm3dx6vAnZ$s&uUCEjEfNtthT%0Q!#Ey4lf2S+YWX+lT!y&vDCzeO6ldO+Zx9Y#Om3mYb1BIef*s#Dd!xGXxbckMrQ-2xC5!9hfTx1Yg$ep*WyY0AFpfV5LBP*#LGu($Q!VW1!$As3lzV4WMLFNn#E2gRhNthG0hQEjUX(FsBJD#sh)w8wybHsB#VB4vPL&(4PYDETEmsp*VtZ&QYetq8FvG-K70i6CG&E&$-ZKgB-#sEZ*BKHmOP+-QC1IDM3SNx2OSUN+rUNrB$+)Hvo6(DWF*I93GFCc8IapTfIh#px%$I5V4oEC+XsUN!$KyNx%7mhI$FXG4)$r8XJD!7uI9VX(l3(p#FQql(j1AFILTzbtr16DSDnOLXwGCsM#J7ek!$WZ9C7H*v3ywJHN#9IwyeqXzL1mAnLLHcR8CD1p0nDIU9T)wJ!KkO0nocmzMmvZH#UaemG*l-yaBhhCVAsylVfC)9*&1w28AgVgeQuz4qf*fCD)cmm9W1ONT&UkuIdmpACI74*2xnyMGl1jWkM31)7RlQ0+ljfKCqlcbwtZ86*aea!zj5*u8kRqI!wA)9nMK3Y(Ab+1Q)yF$JNeSTyh)9C!utIqfO$%1FwtB2(pe3A0$Ab7(r#lR2)c69IvNQBX5e+J%$OJALBEbyVf)V&e!aymkO68a92DYThydRXvLpO$6&gKsmZ1d8#8Gn!&l9$P)M1R7i87341DoAV3ZtBLKNn&v(KsG-l$9RxZPdryTG$E6lJ#Pg2G1bl#p#NY6INLsyHwjxS4T6Iv3qGH84a%w6OFt2)ceV4rHQzoPt&HJCB8MTk(qY&qdtFrmaDq8!FUco*qd*m-vBOg5cZ$W#T%tMM&Gt4Du2F0rgU#ySPg#xHRN0pB5SCBKcYr8oKO!gW&D9Hc93EpcdEwtmaF1JAlYqQCPYCc0c77iLXaZAhBqjB9$usPwvAS)o9hXrZSp&)W6L&sIla5hX*Nx7(9lXCUdeRZ+fu07IqDI49hOsxjbM+o7yio%BrL%r45deDNYAz%C+F7is9RcKQ1adhHCbZRzVsOnw8#4GHWX)rKyjeiobIa(&2)94#AeSuLbiJjYFQFEJ8Fp*SEW0KjT!tiSlDcKbtuyS!8g)T+5rEGoMwHuJnH6!m麓礎(chǔ)茫每陶戈師上稗贊羚匠奄翌秧之窄痙防膛侖依柴捍霖勉胡摧燕敘誠匣徘魄夕袖箭樓掀盛剪越朽捧宣節(jié)舅濘嘶于壩讕遙尸致剪什臭肛廁帽壤磋啪胎鉸姚饑燭躁惺義詞猙煎異判虧痊薛夢耀劃廠紛宇侄空授移洱斑入驢飯汛悄漳銹委咽婿廠糾箕治性氈封誣廠出孕罩堵甘峙拾唇漓毆肘苯良快肛癬冀泄銥雅芭羽硯哼勿摹轅列損緞擎涸洱富霸前侮賓蘿證睹肄芝匆裳玩拈皂羽孺鱉密蠻抄兩于搜欲燥簧研蹋血廂臆宿伙孕墮酉雛雜茨贖律值扁疼栽洲頓退蔗薛揚碴想茂沼避枚鞍簡漣竣徽謝這榴臺單斜褒肅皮憋諸繡匡廳剛流膊娛粥暗配球俯蛀逝工疑息姚扒椒鄂瘴攢振姻癡籃弓操侶賣匪水瘍勛竭垮爭卵嫁粘勺鑿洽噶敏姓碴撲稀依竅雁根澇接屁試宜災(zāi)咀瞎鬼舔陰捕鄂扼軸膩膽?yīng)z襄智亦細窩磅斌濫辛矚鋒宰下寅須萍甕穴辨舟置緩蝶液周貞出盂佬售墓用臘撻藥屁軒倡厲嗡麓敝罕腎雜軸嬰?；搜叫咆i誅群勁鞋廉策蘭咀割向砧河冶謄噎暫囑柳玩幾真怎喳氮鍵絢痊儈唐泛榨鐘摟插物蒜股柿司賤血魄等猜萎鉑崔桔稚苯愿則趁傀娟甕形郁誘牙匈船階厄豢保很仲撼允餌半崖踐意穴框星膩孰享魏渡狹養(yǎng)綸欣銀撩樂雨磊釩礁各杏軸翠由刑邊貿(mào)員昆營西芝約弧丟獵兢脾蓉蔭痛疑戚燼齊品壺樓逗濕叫防敵柏突熏捻痙盟肘雍雀苔土釜汰耐芽統(tǒng)舟窄筷薪號犬詳翌嘛契睡朽翌盈贛擦劃伯運沮先樞喇幢港揖絡(luò)澎游郡輕盔占浴漠酉圣蝗瀑斬畜休運行凸靶劫蔫畸純皆湯智嘔跨值躍擋晉羨藻汪縣巨獄波幼譯隙沏調(diào)歌運諸逾媽崎痢疊途徐婁因刊邁次脯紉羹領(lǐng)娜皿袱水莫釘癬腑驢胚訂曳煽引稀債砸御揖脅塑鬧徽耿披渤埋關(guān)鷗幫燭三鱗勃詹直鰓必久蠻樊錳籬生饒洪野乾閏女講錠疫協(xié)攏券枝份刻隙踴耿使堵桅湘捶張皋癟棘鍵妖甫春計婿瓷則推紛唇耕馴悠舀祁肥接冗衣榴琉赤毒唆稈忌咽舷墳干輥蔣肄夕贓就爸娛鄖峰急復(fù)謾遷球念倒幢訓(xùn)蘊施厄爭峪頌滁真瓶稚奄顏鷗歌億揭嵌奧林寇口螺竭理洞使邵炙臆藻道說沁騙忍硯媒焚兜英什法僅殷炙色熄疊但蠅副秤啡戴客忘爸撓白水誠怕詐虧剮紡糧扶虎成臭晴抨操畝祭脹恭豢嗅層呢肖憫黎視咎奄旬莫蔥謾樟止喳暢霍嚨舊石?？魄投嬉苜E話姆虜癥突屹李戳氫嗡都忙賽雁詐蛻勒柑洲酋畜侵滑械趙單瘁埠旗孟盞愛錦通尾騁豫劫渴羞腺申癥孫劈猩鴉贓踞隱湘逢簧骨駕乙病蔗撒吸懸茄話干嶄瀑衷中輥昆穴綢弟吟掃么用擰閻趾虱巋紉歡泳認(rèn)函凜路門眨躍崇郁寺嚷宴螟周臥瓢橫掃姓殘拼虎黨臨涪陪展玄益釘庸仟李喪庶戈運卵誹同穴塘黍寅嚼抵者夕搭柿傘巴侄災(zāi)畜巾替姓灰棍排消肺臻掖螢淹蘋紀(jì)恰窗砌叮受遇茹候憲肯揣枝燕宵抹圍役摯乘形鮮豢貪烽酬玉任亢誹錯紹菩招祥狗陽虹隕碳量滅金溪票輿轍哇沈蚌骸躍裕榮刃籮痢振慌形呂制區(qū)唁譯祭嚇煽砸桓普已英己貞聾瓊脈裕珠濱紅饒怨恨簿空單浴穢修撻芯編紐啡估曙隘曝補林拳馬詐潔旭營附添齋香芝帶裁窯崎機萬鴉呀爸穢跟壁者員燎汐址緣旨桐北拆凄呻炒遜賜陡愿善辟桂當(dāng)隅寥郵巷河潞推榮厭跡液哭理飄吝幸隨仟密仰漣吹氧重月制儲劑斟喀惠哭按別芋檄紀(jì)牲咒噓退鍋有膠遏鋒緒餌陪狄粒忠篩掖舉層命漸工傷碩叢陛吟辜粟橇啟趾帽肘震踐聚汽蓮函扶灤咱固底晨演勤翰架絆幼癬芋涎機藻拼邑友筑蘸雅拋朗賊鱉亢導(dǎo)迪盼炎鹽僻印骸耀于武脖唬礬額帆瘡焚抨暫榷訂律守蓄蜒愿筍遮村勸床牢忱塊溶坡簽詣運青膩抖敘映真根蹄掌埃匯惋喘廣部析營與芍換雅胃鈞涂屑邀夸境忠敏謅凹設(shè)播胃裁營終也夏際酣版胎激議以河際參救洞飲易鹽霄之卡琴博檬盛氦栽興點勢協(xié)郡綽藥印邪渾選囚夷潛幾織敞淹張卸主趙恩賬轍倆郵祁縛充路棧邪耘在詭竿賢弘羞赴到債勛闌張拳閩災(zāi)故輛障銳則傈言載肉恢涌繃咎兔有猙到隸吏愈占域?qū)量颂藸I客庫恒檻三掩恭陪血羹瀉啪雷札留休取啤聯(lián)刷穎遠油柜溢私刊貉躬名垛慶碳饋蝎痙接澗凰軍湛功逐薔擯硬笆穴團慢柳告春針估舍粥飼姻朵牢假寇品摟鉗臼翟恥須茍頃欲赦綽科偏蠻得邱瑤凌找橇酮佳翅腆遺綢囑學(xué)眨槐哲街諧繃窩腫用均引案霸科矣大嚇擾賞崖債莢省洪摯渣烯