關(guān)于2010年日語能力考試聽力部分的具體改革分析

關(guān)于2010年日語能力考試聽力部分的具體改革分析一、聽力考試構(gòu)成分析◆現(xiàn)行考試中未曾出現(xiàn)過的新題型。

延續(xù)現(xiàn)行考試中的試題形式，但部分題型有變動(dòng)?！瓞F(xiàn)行考試中出現(xiàn)過的題型。－在此等級中不設(shè)題目試題構(gòu)成考試科目問題N1N2N3N4N5聽力課題理解

要點(diǎn)理解概要理解發(fā)話表現(xiàn)即時(shí)應(yīng)答綜合理解

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－－－新考試中聽力題目分為兩大類別：1、內(nèi)容理解（課題理解、要點(diǎn)理解、概要理解、綜合理解）“課題理解”是在某場景下，聽取解決具體課題所必須的信息，問能否選擇恰當(dāng)行動(dòng)這樣的問題。簡單地說，我感覺這類題目就是傳統(tǒng)題目中的行為選擇類題目，唯一的區(qū)別就是把四個(gè)選項(xiàng)印了出來，相比之下要容易了許多。課題理解類題目相對來說也是內(nèi)容理解類題目中較為容易的，故中間沒有看選項(xiàng)的間隔時(shí)間。“要點(diǎn)理解”是考察能否歸納文中內(nèi)容要點(diǎn)的題目。在Ｎ１、Ｎ２、Ｎ３等級中，主要考察能否理解說話人的心情和事情的理由等。在Ｎ４、Ｎ５等級中，主要問考察是否理解日程·場所等具體信息。這部分題目，我感覺是傳統(tǒng)題目中原因題、日期題、位置關(guān)系題的修改，題目整體思路并沒有大的改變，依舊和“課題理解”類題目一樣，印出4個(gè)選項(xiàng)，但因?yàn)閮?nèi)容上稍微難于“課題理解”，所以中間設(shè)置了看選項(xiàng)的間隔時(shí)間?！案乓斫狻笔窃谑孪炔惶岢鰡栴}的情況下，考察是否能理解整篇原文，進(jìn)而判斷說話人的意圖和主張等。這類題目要求比較高，問題只在最后提出，考生必須要聽懂大篇文章，才能回答出最后的問題，而且選項(xiàng)也不給印出，全部需要聽懂。由于難度很大，所以只在Ｎ１、Ｎ２、Ｎ３中出題。針對這部分內(nèi)容的應(yīng)試，建議可以利用傳統(tǒng)題目中的講話人觀點(diǎn)意見、談話要點(diǎn)類題目，去掉開頭的問題文，對學(xué)生加以訓(xùn)練?！熬C合理解”是針對內(nèi)容更加復(fù)雜，信息量更多的原文，理解其內(nèi)容的一類問題。這類題目中有兩種題型，第一種題型與概要理解類題目相似，只是在文章長度、難度上又有所加大；第二種題型一題兩問，和JTEST的會(huì)話問題、說明問題類題目相近，但又將選項(xiàng)印出，降低了一些難度。2、及時(shí)處理（發(fā)話表現(xiàn)、及時(shí)應(yīng)答）“即時(shí)應(yīng)答”是考察能否針對對方的提問，選擇最為合適的回答。在所有的等級中都有出題。全部由錄音組成。這類題目雖然不是傳統(tǒng)考級中出現(xiàn)過的，但是很明顯是借鑒JTEST中的“應(yīng)答問題”，出題思路和要求基本一致，因此對于這一類題目的教學(xué)，可以參考JTEST中的大量資料?！鞍l(fā)問表現(xiàn)”是考察能否及時(shí)判斷與場合、狀況相符的回答。主要涉及寒暄、委托、許可等日常表達(dá)。在Ｎ３、Ｎ４、Ｎ５中出題。場合和狀況是通過有聲音的狀況說明和插圖提示的。針對這類問題，在應(yīng)試中應(yīng)該多注意日常對話的練習(xí)，由于只在3級以下出題，難度不會(huì)很大，只要把常見的場景多歸納，應(yīng)該屬于比較容易拿分的題目。N1問題的目標(biāo)考試科目（考試時(shí)間）大問題問題的構(gòu)成小問題數(shù)目標(biāo)聽力（60分）1課題理解

6聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（聽取解決具體課題的必要信息，問接下來做的事情是否合適、能否理解。）23要點(diǎn)理解概要理解

76聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（事前指出應(yīng)該聽取的東西，以此為依據(jù)，匯集要點(diǎn)，問能否聽懂。）聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（從整篇原文的角度出發(fā)，問能否理解說話人的意圖和主張等。）45即時(shí)應(yīng)答綜合理解◆144聽帶有問題的簡短談話，問能否選擇恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｂ犐蚤L的原文，一邊比較、統(tǒng)計(jì)多個(gè)信

息，一邊問文章內(nèi)容是否理解。N2問題的目標(biāo)考試科目（考試時(shí)間）大問題問題的構(gòu)成小問題數(shù)目標(biāo)聽力（50分）1課題理解

5聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（聽取解決具體課題的必要信息，問接下來做的事情是否合適、能否理解。）23要點(diǎn)理解概要理解

65聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（事前指出應(yīng)該聽取的東西，以此為依據(jù)，匯集要點(diǎn)，問能否聽懂。）聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（從整篇原文的角度出發(fā)，問能否理解說話人的意圖和主張等。）聽帶有問題的簡短談話，問能否選擇恰當(dāng)?shù)幕卮?。聽稍長的原文，一邊比較、統(tǒng)計(jì)多個(gè)信息，一邊問文章內(nèi)容是否理解。45即時(shí)應(yīng)答綜合理解◆124

N3問題的目標(biāo)考試科目（考試時(shí)間）大問題問題的構(gòu)成小問題數(shù)目標(biāo)聽力（40分）1課題理解

6聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（聽取解決具體課題的必要信息，問接下來做的事情是否合適、能否理解。）23要點(diǎn)理解概要理解

63聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（事前指出應(yīng)該聽取的東西，以此為依據(jù)，匯集要點(diǎn)，問能否聽懂。）聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（從整篇原文的角度出發(fā)，問能否理解說話人的意圖和主張等。）邊看插圖，邊聽狀況說明，問能否選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問。45發(fā)問表現(xiàn)即時(shí)應(yīng)答◆◆49聽帶有問題的簡短談話，問能否選擇恰當(dāng)?shù)幕卮稹4問題的目標(biāo)考試科目（考試時(shí)間）大問題問題的構(gòu)成小問題數(shù)目標(biāo)聽力（35分）1課題理解

8聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（聽取解決具體課題的必要信息，問接下來做的事情是否合適、能否理解。）2要點(diǎn)理解

7聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（事前指出應(yīng)該聽取的東西，以此為依據(jù)，匯集要點(diǎn)，問能否聽懂。）邊看插圖，邊聽狀況說明，問能否選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問。34發(fā)問表現(xiàn)即時(shí)應(yīng)答◆◆58聽帶有問題的簡短談話，問能否選擇恰當(dāng)?shù)幕卮?。N5問題的目標(biāo)考試科目（考試時(shí)間）大問題問題的構(gòu)成小問題數(shù)目標(biāo)聽力（30分）1課題理解

7聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（聽取解決具體課題的必要信息，問接下來做的事情是否合適、能否理解。）2要點(diǎn)理解

6聽具有歸納性的原文，問原文內(nèi)容是不是能理解（事前指出應(yīng)該聽取的東西，以此為依據(jù)，匯集要點(diǎn)，問能否聽懂。）邊看插圖，邊聽狀況說明，問能否選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問。34發(fā)問表現(xiàn)即時(shí)應(yīng)答◆◆56聽帶有問題的簡短談話，問能否選擇恰當(dāng)?shù)幕卮?。二、聽力考試要點(diǎn)分析及教學(xué)應(yīng)試在研讀新聽力改革方案后有幾點(diǎn)值得注意：1、今后考試更加提高了口語化表達(dá)的要求：●口語中的變化及省略（例：「～ている」→「?てる」、「?てしまう」→「?ちゃう」などの縮約、「あまり」→「あんまり」などの音の添加）●發(fā)音及語調(diào)●理解反復(fù)和不完整的語句●理解用單個(gè)單詞表達(dá)句意、以及倒置句型●理解談話者間省略的共有信息2、今后考試會(huì)提高實(shí)際應(yīng)用類題目增加一些更貼近現(xiàn)實(shí)場景的題目，不只是接受信息，還必須判斷下一步該怎么說，或怎么做。這是今后的新熱點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)試上的幾點(diǎn)建議：1.關(guān)于傳統(tǒng)題目的用與不用：綜合分析改革方案后，我覺得60%的題目是在原有的題目基礎(chǔ)上修修改改，大部分是從形式上改革，所以舊有題目不僅可以用，而且也還是教學(xué)中最為根本的。關(guān)鍵在于在今后的教學(xué)中，要對這些題目有所選擇和變化，才能更針對今后的改革。建議今后要較為著重原因題、日期題、位置關(guān)系、講話人觀點(diǎn)意見、談話要點(diǎn)、行為選擇類題目。2.有必要引入JTEST的題目練習(xí)：未來考試中“即時(shí)應(yīng)答”類題目將會(huì)和現(xiàn)行JTEST中的“應(yīng)答問題”很接近，所以有必要將這部分題目單獨(dú)拿出對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練。另外，“綜合理解”和JTEST的會(huì)話問題、說明問題類題目很相近，不同的只是列出了選項(xiàng)，所以可以將這部分題目進(jìn)行改造，為教學(xué)所用。3.歸納總結(jié)日常會(huì)話中的常見場景：“發(fā)問表現(xiàn)”中多涉及此類題目，在教學(xué)中如果能多歸納總結(jié)，對學(xué)生而言，顯然事半功倍。4.關(guān)于BJT：仔細(xì)思考之后，我還是覺得BJT不僅從單詞上，還是要求上都太商務(wù)了，在教學(xué)中的實(shí)際意義不大。2009年題目總體特征及趨勢2009年7月是第一次實(shí)行一年兩次考試，今年也是最后一年的傳統(tǒng)題目。從2010年開始，考級將進(jìn)行重大改革，不僅是從級別劃分上，在題目類型上也有重大的變動(dòng)。今年一級的聽力題，我個(gè)人覺得難度有所下降，比過去的兩年都要容易些?；蛟S是因?yàn)楦母飳⒔谔剿餍骂}型的同時(shí)，對最后兩次傳統(tǒng)考試稍稍放寬了要求，但不管怎么說，對考生而言，是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，一定要把握住最后的傳統(tǒng)題目考試。2010年日語能力考試聽力部分具體改革分析聽力改革的具體方案，已經(jīng)公布，從明年起將加大聽力比重，占總成績的三分之一，并且采取單科成績和總成績的雙重衡量標(biāo)準(zhǔn)。聽力對考生而言，是最難逾越的障礙，改革后，將會(huì)有很多考生無法再像從前那樣靠文字和讀解來背分，必須要拿點(diǎn)真本事來才能考過。那如何才能讓學(xué)生提高聽力，這是我們一直不斷研究和探索的重點(diǎn)。我個(gè)人覺得，練好聽力最重要的是從基礎(chǔ)練起。不要一味去聽高難度的東西，要循序漸進(jìn)的去聽，重要的不是NHK新聞能聽懂幾句，而是簡單的東西聽一遍就能準(zhǔn)確理解。要做到這些，就要從日常的訓(xùn)練開始，從簡單到復(fù)雜，注意積累高頻單詞和經(jīng)驗(yàn)。這需要一個(gè)較長時(shí)間訓(xùn)練，不可突擊?？疾煲幌缕渌鼛状笕照Z考試不難發(fā)現(xiàn)，無論是J.test還是BJT，都比能力考試更加重視聽力，這也代表了日語考試的一個(gè)新的側(cè)重點(diǎn)和方向。這幾年我國日語考生逐年倍增，就學(xué)習(xí)速度而言，中國人學(xué)習(xí)日語有著天然的優(yōu)勢，日本的考試機(jī)構(gòu)也看到了這一點(diǎn)，在進(jìn)行一年兩次的改革背后，更在探討增加聽力的新題型和比重，真正做到能力考核。分析今年的一級題目，有如下幾個(gè)特點(diǎn)希望引起考生的注意：首先，經(jīng)典題目再現(xiàn)，考察非常全面。這就需要考生徹底地研究真題，據(jù)悉從明年開始考題將不再公布，那是否意味著會(huì)開發(fā)大量新題，還是在現(xiàn)有題庫的基礎(chǔ)上修修改改？我個(gè)人認(rèn)為一定是后者，因?yàn)榭碱}的單詞語法范圍局限了出題的難度，不突破考綱，便只能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上開發(fā)新的題目，最有可能的就是開發(fā)新的題材，而不是大量新的單詞。在題材方面，多了解日本日常生活的常識(shí)和熱門話題，比如電車、超市購物、垃圾分類、治理污染、節(jié)能、機(jī)器人等等，對理解考題設(shè)問結(jié)構(gòu)，有著非常重要的作用。其次，就考核單詞和出題思路而言，全部都是我們?nèi)粘Ｉ险n反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。所以我希望考生一定要仔細(xì)研究我給出的專項(xiàng)單詞和最新題庫資料，并好好掌握。第三，今年題目呈短小化，口語感很強(qiáng)，希望考