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鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(5篇)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
20xx年8月16至8月26日,我有幸赴湖南長(zhǎng)沙參與了由香港中國(guó)燭光教育基金會(huì)主辦,周大福慈善基金贊助,湖南省中華文化學(xué)院承辦的20xx年鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。周大福慈善基金會(huì)在中國(guó)一是在18個(gè)省市投資建校377所,我們合水縣太白中心小學(xué)就是香港周大福慈善基金18小學(xué)。二是培訓(xùn)教師,前幾年是全科培訓(xùn),近幾年是英語(yǔ)科培訓(xùn),本期為第9期,參訓(xùn)教師全部來(lái)自甘肅,應(yīng)到100人,實(shí)到104人,前8期全國(guó)各地都有。在這緊急、充實(shí)而又歡樂的10天里,我感受了許多,也學(xué)到了許多,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫忙,聽了一些名師的理論指導(dǎo),也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)悟了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)。以下是我的一些心得體會(huì):
一、重新熟悉了自我
首先,香港教師鄭瑞賢校長(zhǎng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問與教育教學(xué)水平深深地觸動(dòng)了我,他們的盡職與敬業(yè)感染了我。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)不斷給自己充電,最大限度地豐富自己的學(xué)問,特殊是專業(yè)學(xué)問。要喜愛教育,喜愛學(xué)生,這樣才能全身心地投入到教學(xué)中去,積極地利用現(xiàn)有的條件或制造更好的條件以效勞教學(xué),效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。教師的盡職與敬業(yè)必將感染學(xué)生,從而促使他們自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
其次,通過(guò)鄭瑞賢校長(zhǎng)的課,讓我明白目前正在進(jìn)展的課程改革的方向是正確的。由于我們所遵循的教學(xué)理念與當(dāng)今國(guó)際上的教學(xué)理念是全都的,它符合時(shí)代進(jìn)展的要求,符合科學(xué)教育規(guī)律的要求,符合學(xué)生生理和心理進(jìn)展規(guī)律的要求。因此,在課堂改革向縱深推動(dòng)的今日,作為教學(xué)一線的教師,應(yīng)拋棄疑慮,重拾信念,把握課程改革的精華,理清思路,能夠創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型,積極努力成為會(huì)教、樂教的新型教師。
再次,通過(guò)將香港教師(專家)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式與自己的進(jìn)展比擬,香港教師是把培育學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度放在首位。他們會(huì)制造性地利用各種策略培育學(xué)生的興趣、信念、策略和習(xí)慣,而我以及我們中西部的大多英語(yǔ)教師是把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的傳授與訓(xùn)練擺在了首位,這也導(dǎo)致年級(jí)越高學(xué)習(xí)越困難。因此,在以后的英語(yǔ)教學(xué)中,我將吸取香港專家的閱歷,培育學(xué)生積極的情感和正確的態(tài)度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
通過(guò)參與香港教師(專家)的英語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)習(xí),使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)教師,必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問,嫻熟的操作技能,良好的思維品質(zhì),在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,教師不再把英語(yǔ)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起查找答案,在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的熟悉
通過(guò)聽一些名師的理論指導(dǎo),觀看一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),以及香港教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些閱歷和感悟,我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的熟悉,英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言為對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看四周世界,培育學(xué)生的英語(yǔ)力量,這個(gè)就是學(xué)問點(diǎn),就是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上留意興趣,體驗(yàn)勝利和培育自信;在課程實(shí)施上注意制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注意參加實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注意培育語(yǔ)感和交際力量;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注意運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能,這給英語(yǔ)教師指明白努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)。
要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開發(fā),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
(一),明確目標(biāo)。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言根本學(xué)問和根本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信念,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培育學(xué)生的口語(yǔ)力量,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ),到達(dá)學(xué)以致用的目的和增加學(xué)生的實(shí)踐力量。
(二),轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是教師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語(yǔ)、聽力特別差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間。沒有獨(dú)立思索就進(jìn)展合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通,才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個(gè)探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何安排,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參加性和開放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。
2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消退心理障礙后,就需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視敬重學(xué)生的共性,滿意學(xué)生的不同需求。學(xué)生的共性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不行能的。要敬重學(xué)生的不同理解和熟悉,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮共性的天地,成為自我賞識(shí)的樂園。
4、制造性運(yùn)用教材。新課程提倡教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)潔地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分,以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看,學(xué)會(huì)思索,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的力量。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)?(1)激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們教師在備課的時(shí)候,要仔細(xì)地鉆研教材,討論學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們教師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參加。如我們?cè)陬A(yù)備教具時(shí),可以讓學(xué)生自己去預(yù)備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比方在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時(shí),也可以讓學(xué)生自己預(yù)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否勝利地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順當(dāng)進(jìn)展。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入,一方面熬煉學(xué)生的口語(yǔ),一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有肯定的效果,但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦心情。假如教師能增加一些新把戲,變換一下方式的話,學(xué)生的留意力肯定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做嬉戲等等。(3)鼓舞學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參加,對(duì)學(xué)生綜合力量的提高有肯定幫忙。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學(xué)的學(xué)問。(三)、敏捷運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)章。只有對(duì)這些學(xué)問把握?qǐng)?jiān)固,并到達(dá)肯定的深度和嫻熟程度,才能比擬自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展口頭或筆頭溝通。英語(yǔ)有大量的詞匯、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)章和時(shí)態(tài)變化,假如我們沒有弄懂這些東西,要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ),寫出一篇符合文法的文章,那是不行能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)力量,但更應(yīng)注意根底。處于根底教育階段的初中英語(yǔ)教育,可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)根底的根底。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,但由于各種條件限制,小學(xué)英語(yǔ)課在很多學(xué)??赡芨臼切瓮撛O(shè),名不符實(shí);所以說(shuō)初中英語(yǔ)根本上是大局部地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育,其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些根本學(xué)問和培育一些根本技能,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的根底,而不應(yīng)是重在培育學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用力量。在這個(gè)階段,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)力量,則違反了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說(shuō)力量代替所謂的語(yǔ)言力量的說(shuō)法我覺得是不太合理的。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?,F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且心情極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn),很少有人把握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)當(dāng)屬于教師的,教師來(lái)安排和調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其積極性,盡量克制漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),形成一種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
三、英語(yǔ)根底學(xué)問和根本技能有了提高
這次專業(yè)根底學(xué)問的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是鄭瑞賢教師的語(yǔ)音課,使我較清晰地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音,以及教學(xué)生用讀音記單詞,真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的細(xì)心講解,讓我了解了如何較好的進(jìn)展英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué),我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的歡樂,事實(shí)上每一項(xiàng)力量的教學(xué)都可以教得特別好玩。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。許多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說(shuō)英語(yǔ)是由于沒有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法學(xué)問使教師常常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得很為難,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)溝通了。因而,要提高學(xué)生的聽說(shuō)力量,首先要給學(xué)生制造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境,教師注意溝通的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)力量,學(xué)生在不斷的溝通中就能提高聽說(shuō)力量了。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的口語(yǔ)力量才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的熟悉
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)新課改有了肯定的熟悉。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的時(shí)機(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)熟悉。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的“學(xué)問灌輸”或是“學(xué)問移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參加的、敬重學(xué)生共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
作為英語(yǔ)教師,我知道了怎樣的英語(yǔ)課才算是一堂好課,不泛包括師生互動(dòng),學(xué)生主體等,但我覺得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握,通過(guò)培訓(xùn),使我明白了,我要用教材教學(xué)生,而不是教教材,可以制造性地使用教材,圍繞課標(biāo)可刪可增,另外要熬煉學(xué)生的實(shí)踐力量,也就是聽、說(shuō)、讀、寫的力量,也就是說(shuō)在課堂中,Pairwork和Groupwork局部不但要練,還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參加其中,勇于張口,使課堂氣氛活潑而有秩序,讓學(xué)生都能找到自己的定位,真正喜愛上英語(yǔ)課堂。
雖然參訓(xùn)的絕大多數(shù)是小學(xué)英語(yǔ)教師,但作為一名高中英語(yǔ)教師,通過(guò)這次培訓(xùn),我感到肩上的擔(dān)子更重了,特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),我會(huì)加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思索,擅長(zhǎng)分析,成為一名合格的英語(yǔ)教師!
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
在今年暑假的時(shí)候我參與了由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一組織的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師赴港學(xué)習(xí)考試,最終很榮幸的獲得了赴港學(xué)習(xí)資格,并于12月8日至12日在有著東方之珠美稱的香港學(xué)習(xí)生活了五天,此時(shí)的北方已經(jīng)是寒風(fēng)凜冽,盡顯冬意,而香港這座舉世矚目的國(guó)際大都市依舊鮮花盛開,這也為我們的行程供應(yīng)了便利。在這緊急、充實(shí)而又歡樂的五天里,我感受了許多,也學(xué)到了許多,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫忙,聽了香港名師的指導(dǎo),親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)悟了如何更好的進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)。以下是我的一些心得體會(huì):
一、重新熟悉了自我
首先,香港教師們的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問與教育教學(xué)水平深深地觸動(dòng)了我,他們的盡職與敬業(yè)感染了我,從每個(gè)人的身上都能感受到暖和和熱忱,這給我們?nèi)畟€(gè)學(xué)員中的每一個(gè)學(xué)員都留下了深刻的影響。我意識(shí)到為一名教師,應(yīng)當(dāng)不斷給自己充電,最大限度地豐富自己的學(xué)問,特殊是專業(yè)學(xué)問。要喜愛教育,喜愛學(xué)生,這樣才能全身心地投入到教學(xué)中去,積極地利用現(xiàn)有的條件或制造更好的條件以效勞教學(xué),效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。教師的盡職與敬業(yè)必將感染學(xué)生,從而促使他們自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次通過(guò)將香港教師的英語(yǔ)課程教學(xué)模式與自己的進(jìn)展比擬,發(fā)覺香港教師是把培育學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和態(tài)度放在首位。他們會(huì)制造性地利用各種策略培育學(xué)生的興趣、信念、策略和習(xí)慣,并且特殊注意小組合作,這點(diǎn)是最值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。而我以及我們地方的大多數(shù)英語(yǔ)教師是把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的傳授與訓(xùn)練擺在了首位,這也導(dǎo)致年級(jí)越高學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)感覺越困難。因此,在以后的英語(yǔ)教學(xué)中,我將吸取香港教師們的閱歷,培育學(xué)生積極的情感和正確的態(tài)度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
通過(guò)參與香港教師的英語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)習(xí),使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)教師,必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問,嫻熟的操作技能,良好的品質(zhì),在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,我不會(huì)再把英語(yǔ)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前要和孩子們一起查找答案,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上成為學(xué)生的`伙伴和知心朋友,這樣學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的熟悉
通過(guò)聽香港婦女會(huì)中學(xué)教師的一節(jié)精彩授課以及她急躁的指導(dǎo),親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的熟悉,英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言為對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,培育學(xué)生的英語(yǔ)力量,這個(gè)就是學(xué)問點(diǎn),就是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上留意興趣,體驗(yàn)勝利和培育自信;在課程實(shí)施上注意提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注意參加實(shí)踐;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注意培育語(yǔ)感和交際力量;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注意運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能,這給英語(yǔ)教師指明白努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)。
三、英語(yǔ)根底學(xué)問和根本技能有了提高
這次專業(yè)根底學(xué)問的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲與挑戰(zhàn)。語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的細(xì)心講解,讓我了解了如何較好的進(jìn)展英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué),我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的歡樂,事實(shí)上每一項(xiàng)力量的教學(xué)都可以教得特別好玩。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。許多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說(shuō)英語(yǔ)是由于沒有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法學(xué)問使教師常常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得很為難,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)溝通了。因而,要提高學(xué)生的聽說(shuō)力量,首先要給學(xué)生制造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境中,教師注意溝通的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)力量,學(xué)生在不斷的溝通中就能提高聽說(shuō)力量了。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的口語(yǔ)力量才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的熟悉
作為英語(yǔ)教師,我知道了怎樣的英語(yǔ)課才算是一堂好課,不泛包括師生互動(dòng),學(xué)生主體等,但我覺得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握,通過(guò)培訓(xùn),使我明白了,我要用教材教學(xué)生,而不是教教材,可以制造性地使用教材,在課堂中,Pairwork和Groupwork局部不但要練,還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參加其中,勇于張口,使課堂氣氛活潑而有秩序,讓學(xué)生都能找到自己的定位,真正喜愛上英語(yǔ)課堂。
雖然這次參與培訓(xùn)的絕大多數(shù)是初中或高中英語(yǔ)教師,但作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次培訓(xùn),我感到肩上的擔(dān)子更重了,特別感謝香港活學(xué)問立群社、“清華偉新杯”、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次彌足寶貴的學(xué)習(xí)深造的時(shí)機(jī),我會(huì)以此次游學(xué)為動(dòng)力更加努力工作,在以后的教育教學(xué)中勤于思索,擅長(zhǎng)分析,爭(zhēng)取早日成為一名合格的英語(yǔ)教師!
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
參與這次培訓(xùn)原來(lái)是安排另一個(gè)年輕教師來(lái)參與的,可是那位教師還參與英語(yǔ)班的學(xué)習(xí),我們學(xué)校的校長(zhǎng)就指定我來(lái)參與這次鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)了。
我想這是一次很好的時(shí)機(jī),不能錯(cuò)過(guò),這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是很難得到的,我本學(xué)期又是擔(dān)當(dāng)兩個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,還擔(dān)當(dāng)了六(1)班的班主任,課程比擬緊急,我于xx年12月16日的上午與教育主任取得聯(lián)系,要他把我所任的課安排好。教育主任同意了,下午我才放心的趕車到教育局報(bào)到。其次天上午7點(diǎn)半鐘從教育局門口上了車開頭動(dòng)身,到當(dāng)天下午7點(diǎn)中才到團(tuán)校,下車后得到這次培訓(xùn)的教師、志愿者教師以及關(guān)懷支持的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱忱接待,我感到很榮幸。
吃了晚飯后,教師們還發(fā)給我們每人一個(gè)學(xué)習(xí)袋,還有洗刷用品,同時(shí)還安排了我們的住宿。有這樣好的學(xué)習(xí)條件,莫非我們還有什么圓滿的嗎?
在上課承受教育的過(guò)程中我很有感悟。教授、專家、名師真的水平很高。承受這樣的教育我僅僅才是第一次,我們以往的教學(xué)方式方法比起現(xiàn)在新的教學(xué)方式方法落后了許多。以前是教師講,學(xué)生在下面學(xué),這只是滿堂灌而已。
現(xiàn)在的教師傳授給我們的新方法是既要依據(jù)學(xué)生的年齡特征,注意雙邊教學(xué),把握學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手操作的力量培育。同時(shí)還培育了學(xué)生的實(shí)踐力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。通過(guò)聽了兩節(jié)觀摩課后,我感到很新奇。教師給學(xué)生一個(gè)很陽(yáng)光的一個(gè)表情,從來(lái)不對(duì)學(xué)生板著面孔,這樣能給學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)的一個(gè)很好心情。
總的來(lái)說(shuō):作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō),首先是要有陽(yáng)光的體態(tài),要有學(xué)問,要會(huì)講究教學(xué)的方式方法,我把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去,為我們落后的鄉(xiāng)村教育事業(yè)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
20xx年5月至7月,我有幸參與了鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)班,并完成了九個(gè)課程的學(xué)習(xí),傾聽了各位教師的精彩教學(xué),讓我受益良多?;貞涍@幾天來(lái)的學(xué)習(xí)狀況,我就對(duì)我來(lái)說(shuō)印象比擬深刻的課程淺談以下學(xué)習(xí)心得:
一、尹文剛教師的《中小學(xué)教師壓力治理與心理調(diào)適》。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)教師心理安康有了全新的熟悉,心態(tài)的調(diào)整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所打算的,身體安康、心理安康的教師,才能正常進(jìn)展日常的工作,才能培育出身心安康、高素養(yǎng)的學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)教師職業(yè)精神及專業(yè)力量有了更新、更高的要求。教師要跟上時(shí)代的步伐、適應(yīng)時(shí)代的要求,必需不斷學(xué)習(xí),堅(jiān)固樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí),保持良好的心態(tài),把握一些心理安康方面的學(xué)問,通過(guò)放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移留意、與人交談等方法來(lái)減輕工作壓力。
二、《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和內(nèi)容,是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)展的靈魂。本課以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為討論對(duì)象,從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)途徑和測(cè)評(píng)方法等角度著重分析其討論進(jìn)展歷程,為一線教學(xué)供應(yīng)明確的改革方向。
三、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法共享》。通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓真正了解了在當(dāng)下的英教學(xué)中,培育學(xué)生的英語(yǔ)思維力量極其重要,即在使用英語(yǔ)進(jìn)展理解和表達(dá)時(shí),第一思維是用英語(yǔ),而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)展思維的轉(zhuǎn)化。中國(guó)傳統(tǒng)教育更多的偏向教師的“教”,學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)形之中就處于被動(dòng)地位了。許多學(xué)校會(huì)由于學(xué)生年齡小的原因而不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育,這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量的培育,學(xué)生是課堂仆人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。抓住學(xué)生的奇怪心理、競(jìng)賽心理,充分挖掘我們的英語(yǔ)教材,擴(kuò)展教材內(nèi)容,細(xì)化活動(dòng)步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生多方位思索,聽取他們的思維成果。同時(shí)給時(shí)機(jī)讓學(xué)生提問題,不管是什么角度什么方向,只要源于實(shí)際都應(yīng)賜予確定。
通過(guò)培訓(xùn),更能深切體會(huì)每一個(gè)地方的狀況不全都,許多教法、模式適應(yīng)一個(gè)地區(qū)的學(xué)生卻不肯定適合另一個(gè)地區(qū)的學(xué)生,教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)展課堂改革的時(shí)候肯定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況,貼合實(shí)際的才是最有用的。一個(gè)個(gè)體進(jìn)展都有差異性,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中肯定要敬重學(xué)生的共性差異。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這是亙古不變的定律,作為教師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思索,積極的幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,充分的確定他們的學(xué)習(xí)成果,這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)展才是有利的。
總之,通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo),我將結(jié)合教學(xué)策略,從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身,仔細(xì)鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法,運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式,進(jìn)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言力量,使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界,提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量。注意“教學(xué)反思”,寫好教學(xué)后記,重視學(xué)生反應(yīng)意見,做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論學(xué)問,并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的奉獻(xiàn)。
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
我參與了五指山市教育局舉辦
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