初中教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

Word———初中教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)總結(jié)范文學(xué)校老師師德師風(fēng)[篇1]

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我作為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文老師，深感無(wú)限的驕傲，又覺(jué)責(zé)任的重大?！白屆恳粋€(gè)同學(xué)都適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展”，“求是、求新”，“尚道、精業(yè)”這一串烙滿(mǎn)時(shí)代教育印記的鮮亮，時(shí)時(shí)回響在我們耳際，時(shí)時(shí)震撼著我們的靈魂。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓同學(xué)成為將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的才智的音符去彈奏同學(xué)的“心靈之樂(lè)”。

我知道，對(duì)于我這樣一個(gè)一般的中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，四非常鐘的課堂就是我生命閃光的地方;四非常鐘的課堂，是我們塑造靈魂、傳授學(xué)問(wèn)、培育力量的前沿陣地;四非常鐘的課堂，是我們發(fā)揮才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)、華章樂(lè)彩的立體大舞臺(tái)。為什么自己有時(shí)滿(mǎn)腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的同學(xué)聽(tīng)課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么自己有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)？為什么自己把自以為好的東西塞給同學(xué)，毫無(wú)保留，同學(xué)的力量卻依舊平平？這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)，是自己所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒(méi)能和同學(xué)心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在同學(xué)心中彈奏。

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心上。假如我們不思索同學(xué)對(duì)課堂的要求，不ji發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，怎么能在同學(xué)心田留下深深的痕跡呢？1995年，我來(lái)到巴縣中學(xué)，當(dāng)我又一次站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的目光，聽(tīng)到一聲聲滿(mǎn)帶童音的呼叫，我又一次感到自己肩上的責(zé)任。為了盡快熟識(shí)巴縣中學(xué)的講臺(tái)，我虛心向各位老師學(xué)習(xí)，學(xué)老師們精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)老師們勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神，學(xué)老師們踏踏實(shí)實(shí)的敬業(yè)精神。每當(dāng)悅耳的上課鈴聲想起，我總是滿(mǎn)懷信念地走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。帶領(lǐng)同學(xué)去感受《斑羚飛渡》的悲壯、去觀(guān)賞《驛路梨花》的美景、去探究《死海不死》的神秘、去品嘗《荔枝蜜》的香甜、去體會(huì)《鄧稼先》的獻(xiàn)身精神。我堅(jiān)信：只要我走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，我的心理就升起一種熱切的盼望。思索，給了我一個(gè)老師的才智，也給了我一個(gè)老師的職業(yè)崇高感，更給了我一個(gè)現(xiàn)代人的理性與ji情。雖然，它耗費(fèi)了我的精力，占去了我珍貴的青春歲月，但是我無(wú)怨無(wú)悔。由于，我的課堂，我的愛(ài)。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?/p>

記得剛登上三尺講臺(tái)時(shí)，為人寬厚的父母始終教導(dǎo)我:“以前總是別人照看你，現(xiàn)在你去關(guān)愛(ài)別人，肯定要急躁。做人要厚道，切勿耽擱孩子最珍貴的讀書(shū)時(shí)間?！比甓鄟?lái)，我始終用愛(ài)心和責(zé)任去詮釋我的教育，“切勿誤人子弟”是我的。魯迅曾熱忱地贊揚(yáng)過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想有好花，肯定要有泥土，沒(méi)有泥土，便沒(méi)有花木，全部土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不行以不弘毅。”我的理解是，老師不行以不德高，沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道？沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”？

兩年前，我寫(xiě)過(guò)一篇《在路上，與你同行》的文章，寫(xiě)到了我和孩子們痛而歡樂(lè)的一段生活，一年前，我站在發(fā)言席上，ji情澎湃地為老師們敘述我住院期間，孩子們?cè)趯W(xué)校乖乖上課，仔細(xì)學(xué)習(xí)的一幕幕情景，曾那么令我欣慰，令我快樂(lè)，我感到靈魂的升華，一縷縷陽(yáng)光的親切撫慰。

還記得中考填志愿的那段時(shí)間，真是刻骨銘心的一段時(shí)間。望著孩子們困難的選擇，我知道了這是他們?nèi)松械囊淮物w躍，沒(méi)有人能代替他們的選擇，在內(nèi)心，他們是那么孤獨(dú)和無(wú)助，我一次又一次的分別找他們談心，談將來(lái)，談抱負(fù)，談遙遠(yuǎn)的路。在離填志愿的前幾天時(shí)間里，我堅(jiān)持每天晚上送一個(gè)孩子回家。我總是把手放在他們的肩膀上，在路燈下，在月光的陪送下，把我的關(guān)愛(ài)和暖和傳遞給他們，讓他們知道，老師不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，還是他們最好的大伴侶，能想到他們的困難，能真誠(chéng)地關(guān)心他們。我想，只要他們能體諒老師的心愿，多年后，在某個(gè)時(shí)刻回憶到這一幕幕能感動(dòng)得熱淚盈眶就足夠。

日子如青煙般漸漸的淡去，送走了我的第一批同學(xué)，我的心始終惴惴，遠(yuǎn)望他們還顯稚嫩的背影，我不禁追問(wèn)自己：他們學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)嗎？

三年的教育生涯，我的心靈仿若回到遠(yuǎn)古，著一襲長(zhǎng)衫，恭謹(jǐn)?shù)貋辛⒃谄呤ベt之間，傾聽(tīng)孔夫子悠閑的教導(dǎo)，仿若置身于“行知堂”，感受陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的博大情懷，仿若翩然到一貧如洗的崇山峻嶺，遙望《鳳凰琴》里冉冉升起的五星紅旗。

一切的一切，都在敲打著我的靈魂，一切的一切，都在鞭撻著我的心靈成為一名優(yōu)秀的師者，這是我所追求的目標(biāo)。每至深夜，聽(tīng)到窗外稀稀落落的雨聲，享受著黑夜帶來(lái)的獨(dú)有的安靜，我發(fā)覺(jué)，我是一個(gè)平凡的老師，做著平凡的事情，過(guò)著一種平凡又充實(shí)的生活，我對(duì)自己說(shuō)：“得天下英才而教之，結(jié)芳香桃李滿(mǎn)天下。

學(xué)校老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)[篇2]

有人說(shuō)，世上有許多東西，賜予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，這種東西，就是愛(ài)。愛(ài)，它不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是賜予，是自我犧牲?；蛟S，你完全可以把自己全部的愛(ài)給你年邁的父母、給你的妻子兒女、給你的男女伴侶。但你身為一名老師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就再把你的愛(ài)帶給你身邊的同學(xué)吧，就像寬容自己愛(ài)人的小脾氣，原諒自己孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我曾看過(guò)這樣一篇文章，它飽含著一個(gè)同學(xué)對(duì)老師的期盼，文中這樣寫(xiě)到：假如能讓我遇到一位像沙利文那樣的老師，用畢生的精力去陪伴一個(gè)孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、急躁的動(dòng)物，變成一個(gè)英勇博愛(ài)的宏大的作家。即使讓我盲百次、聾千次、啞萬(wàn)次我也情愿?？催^(guò)后，我的心靈受到了極大的震撼，是的，假如不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？假如不是愛(ài)，怎能在黑暗的心中注入光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有能愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子?！崩蠋煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去暖和每一位同學(xué)。老師只有愛(ài)同學(xué)、敬重同學(xué)，才能細(xì)心的培育同學(xué)，只有愛(ài)得深，才能更仔細(xì)、更急躁、更細(xì)心得對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。愛(ài)源于高尚的師德，愛(ài)意味著對(duì)同學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)。這種愛(ài)，不是出自于個(gè)人恩怨，而出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與老師肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

老師應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)教育事業(yè)，喜愛(ài)同學(xué)，主動(dòng)常常與同學(xué)溝通溝通，情愿與同學(xué)成為伴侶，建立起公平和-諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己全部的同學(xué)一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要敬重同學(xué)，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱活潑”;對(duì)老師素養(yǎng)，要留意培育同學(xué)喜愛(ài)的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。

老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹(shù)立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱(chēng)職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。喜愛(ài)同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅是從老師那里獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜愛(ài)淵博學(xué)問(wèn)型老師的同學(xué)占31%;而喜愛(ài)具有師愛(ài)型的同學(xué)達(dá)到53%，他們盼望自己的老師溫柔、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在同學(xué)們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的老師更具老師的魅力。同學(xué)表示：對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)敬重老師的勞動(dòng)，非常情愿接近老師，盼望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。他們情愿向老師袒露內(nèi)心世界，共享自己的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育勝利的關(guān)鍵，又是衡量一位老師素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在我們的生活中，消失了許多用愛(ài)和生命來(lái)呵護(hù)同學(xué)的真實(shí)大事，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲愛(ài)的贊歌，引人深思。

在洪水和井噴事故面前，一個(gè)優(yōu)秀的老師群體，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)的誓言，恪盡職守，無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕?tīng)奚?，敢于挺身而出，?jīng)受住了生與死的考驗(yàn)，使同學(xué)一個(gè)沒(méi)有少，一個(gè)沒(méi)有傷，一個(gè)沒(méi)有餓，一個(gè)沒(méi)有病，一個(gè)沒(méi)有亡。在災(zāi)難面前，他們挺身而出，舍生忘死;在危急面前，他們身先士卒、義無(wú)反顧。他們是這樣的盡責(zé)和英勇，讓人感動(dòng)，令人鄙視，他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂。

一座大山里，簡(jiǎn)陋的教室、低矮的房屋，一個(gè)年輕的志愿者，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的承諾，他放棄學(xué)業(yè)、忍受孤獨(dú)、讓我們?nèi)ジ惺芩麊渭兒徒】档膼?ài)，讓每一位老師經(jīng)受一次靈魂的洗禮，思想的升華。

想起這些，或許我們都會(huì)沉醉在感動(dòng)之