幼兒園小推車游戲教案

幼兒園小推車游戲教案【篇一：小班角色游戲：理發(fā)店】游戲主題（預(yù)定）：理發(fā)店游戲目的：1、喜歡參與理發(fā)店游戲，對理發(fā)店的角色游戲感興趣。2、學(xué)會扮演理發(fā)師的角色，會用語言、動作與顧客交流，能簡單反映理發(fā)師的工作狀態(tài)和會用禮貌用語：“您好，有什么需我?guī)椭鷨帷辈⑶也环赖K別人游戲。3、遵守游戲常規(guī)，（游戲結(jié)束后，知道將理發(fā)用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。）4、不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的收拾玩具。二、游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機(jī)2、鏡子、3、理發(fā)師標(biāo)記（胸飾、）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒去理發(fā)店參觀，豐富幼兒知識：：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳列的物品及擺放的方式（3）理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度三、游戲指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)：1、引題：國慶節(jié)剛過，許多小朋友頭發(fā)都變短了，爸爸媽媽帶小朋友去哪了？.引導(dǎo)幼兒回憶理發(fā)店里有什么？.引導(dǎo)幼兒討論班開展什么樣的理發(fā)店？師:不如我們在班上開一個(gè)理發(fā)店，想去保養(yǎng)頭發(fā)的顧客都可以去理發(fā)店。二.師幼共同討論確定理發(fā)店的物品（活動材料）及設(shè)施1.引導(dǎo)幼兒了解理發(fā)店里的基本構(gòu)造有放頭梳、發(fā)蠟、卷發(fā)用品的貨架和小推車，鏡子，收銀臺、洗發(fā)場地2,師幼共同討論理發(fā)店的物品。3.利用家長資源,讓家長，幼兒與教師共同收集材料（如電吹風(fēng)、洗發(fā)水瓶子等）師:理發(fā)店里的東西什么都沒有怎么辦？三.服務(wù)人員■要有禮貌，面帶笑容接待客人您好，歡迎光臨？理發(fā)師。要有禮貌，與客人對話，詢問客人需要剪什么樣的發(fā)型，要怎樣的服務(wù)。.顧客--要有禮貌講清自己要需要的服務(wù)。你好，我要洗頭發(fā)、我要剪頭發(fā)等.四.游戲規(guī)則1客人進(jìn)門后，要詢問客人需要哪些服務(wù)。.如果客人太多，理發(fā)店老板要招待客人在一旁休息，（看書等）稍等片刻.各角色要堅(jiān)守崗位，不能亂跑.愛惜玩具，不亂扔玩具，能夠進(jìn)行簡單的玩具收拾五、.分配角色1.幼兒按自己的意愿選擇角色2,能夠在教師的幫助下解決角色紛爭3.教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲,讓其更有機(jī)會模仿觀察與推進(jìn)：幼兒第一次玩的時(shí)候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角色，而且比較多的幼兒不知道要玩什么，會在場地上走來走去。從慶扮演理發(fā)師幫助別人理發(fā)，但是不會很好的利用道具，道具的作用不明顯，并且不會整理發(fā)店里的玩具。第二次指導(dǎo)：.布置游戲場所，與幼兒一起討論游戲使其了解各角色的語言，行為，反映角色職責(zé)理發(fā)師：要有禮貌，面帶笑容接待客人您好，需要什么服務(wù)，剪什么頭發(fā)等?收銀員：要有禮貌,要給理發(fā)的客人算錢，客人走時(shí)再見,歡迎下次在來.顧客：要有禮貌講清自己需要的服務(wù)。.能夠簡單的模仿各角色進(jìn)行游戲.教師交代游戲規(guī)則：.分配角色（1）幼兒按自己的意愿選擇角色（2）能夠在教師的幫助下解決角色紛爭（3）教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲，讓其更有機(jī)會模仿觀察推進(jìn)：孩子都很積極的參與游戲，游戲欲望很高，但是我發(fā)現(xiàn)整個(gè)游戲中孩子與孩子之間的交往很少，基本都是個(gè)顧個(gè)的，針對這一情況我決定下次游戲中我以顧客的身份參與孩子的游戲中，讓幼兒在我的暗示中進(jìn)行游戲,增強(qiáng)他們的交往能力。第三次指導(dǎo):.教師參與游戲，觀察幼兒的動作，語言，與同伴間的交流..教師利用角色身份給幼兒指出存在的問題，并給以建議.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的類別及框框的標(biāo)志收拾玩具（整理理發(fā)架上的物品，將物品擺放整齊。）觀察推進(jìn)：由于我的加入孩子會學(xué)了各個(gè)角色的簡單交往，加強(qiáng)了他們的禮貌用語，收拾的也比較正確快速，只有少部分能力比較弱的幼兒在收拾方面有些困難。第四次指導(dǎo):.開設(shè)娃娃家，理發(fā)店,滿足幼兒游戲的欲望.教師參與角色扮演，重點(diǎn)引導(dǎo)娃娃家與理發(fā)店之間的交流.提醒幼兒根據(jù)玩具的類別及框框的標(biāo)志收拾玩具，收拾玩具引導(dǎo)幼兒按一定規(guī)則收拾玩具.引導(dǎo)理發(fā)店與其它游戲間的相互聯(lián)系師:小朋友的爸爸媽媽有沒有帶小朋友去商店買東西，那娃娃家的爸爸媽媽可不可以帶寶寶到商店里買東西呀！.教師進(jìn)行游戲評價(jià).教師針對每次游戲存在問題及時(shí)給以評價(jià),引導(dǎo)幼兒共同討論并確定解決辦法）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評及他評.教師從幼兒角色的扮演，玩具的收拾進(jìn)行總的評價(jià)階段小結(jié)：這一階段的角色游戲，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒的角色意識有所增強(qiáng)，初步會按意愿選擇游戲主題。大部分幼兒會在游戲中使用禮貌用語，但游戲情節(jié)還較簡單，缺乏與同伴間的交往，在收拾玩具方面還較薄弱，還需增強(qiáng)。在下階段游戲中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒交往能力及收拾玩具能力【篇二：發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，在幼兒園實(shí)施特色游戲活動教學(xué)】發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，在幼兒園實(shí)施特色游戲活動教學(xué)摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，通過觀察周圍幼兒或是回想自己的孩童時(shí)代，便不難發(fā)現(xiàn)，我們的童年是在快樂的游戲中度過的，特別是農(nóng)村的孩子，回想起自己的童年，總是比城市里孩子玩的更有趣、更別致。主要?dú)w根于，農(nóng)村場地大、資源廣、人口多。但是隨著城鄉(xiāng)差距的縮短，使得農(nóng)村的孩子也被電子產(chǎn)品束縛，失去了老一輩農(nóng)村幼兒的快樂與健康，為此，我用了觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法對本文進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源幼兒園特色游戲《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?，陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命，教學(xué)方法與組織突出游戲化，游戲的內(nèi)容、形式與兒童年齡密切相關(guān)”。充分體現(xiàn)了游戲在幼兒園教育中的重要地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”那么如何利用好農(nóng)村良好的資源優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行富有特色的游戲教學(xué)呢？。一、農(nóng)村教育資源優(yōu)勢幼兒生活是幼兒教育的根基和土壤，土壤的好壞影響教育的質(zhì)量,那么我們生活的這片土壤，有哪些有利養(yǎng)分呢?（一）空間大空間大，可以說是農(nóng)村最有利的條件，農(nóng)村不像城市高樓林立、馬路縱橫，到處可見蜿蜒小路、狹窄田埂，也有用作曬稻谷的大片空場地，也有田地周圍的一小片樹林，有大大的幼兒園操場，這些為幼兒的戶外游戲提供了有利條件。（二）自然資源豐富不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題,為此近幾年農(nóng)村幼兒園，一直在開拓創(chuàng)新，挖掘可利用的自然資源。例如春天可以玩柳條、夏天可以玩沙子、逮蝌蚪、秋天玩玉米棒、冬天可以玩“電燈人”等等。大自然賦予我們的資源很多，只要我們發(fā)現(xiàn)，就可以使它成為教育孩子的教玩具。（三）能工巧匠多農(nóng)村人一輩子會做很多種工作，也是因?yàn)闆]有錢，所以自己學(xué)會很多本領(lǐng)，在我童年的時(shí)候，我的爺爺就給我制作了“猴子爬山”、“小推車”、“寶劍”、“大刀”、“陀螺”“推鐵環(huán)”“沙包”等等有趣的玩具，這些玩具讓我在快樂而又無形之中學(xué)會了一些本領(lǐng)。在農(nóng)村像我爺爺一樣手巧的人每家都有，這也是非常值得欣慰的。二、游戲在幼兒園教學(xué)中的重要地位（一）游戲的定義游戲是一種古老的社會文化現(xiàn)象，可以說自有人類就有游戲。但是在國內(nèi)外，不管是教育家還是心理學(xué)家對游戲都沒有一個(gè)確切的、統(tǒng)一的定義。盡管無法給游戲下一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、確定的定義，但是，大家對游戲的看法主要表現(xiàn)為自主性、無外在目的性，是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。（二）游戲的重要性游戲能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性、情感和身體等各個(gè)方面的發(fā)展。有人指出，游戲?qū)胗變簛碚f，“它的重要性，僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛”，足見游戲?qū)胗變喊l(fā)展的重要價(jià)值。.游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展：游戲作為幼兒園的基本活動，所傳授的知識基本上都是通過游戲的方式教給幼兒，幼兒在游戲中獲得知識、豐富信息，有些游戲需要言語表達(dá)，還能起到鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的效果。.游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展：游戲過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)合作、產(chǎn)生交集的現(xiàn)象，那么他們所處的環(huán)境，就像是一個(gè)小社會，孩子們通過角色扮演或者現(xiàn)實(shí)中的交往，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何與別人友好相處、如何解決問題等，從而發(fā)展了孩子的社交能力。.游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展：幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是表達(dá)幼兒情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要的價(jià)值。由于游戲是自發(fā)性的并且伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的，所以對于孩子的情緒情感表達(dá)產(chǎn)生積極影響，對于具有消極情緒的幼兒來說，也是良好的調(diào)節(jié)方式?？梢允股眢w的各個(gè)部位得有的是運(yùn)動量小的、有的這些游戲能夠促進(jìn)骨骼肌.游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展：游戲過程中,到活動、得到放松，有的是運(yùn)動量大的、是鍛煉大肌肉的、有的是鍛煉小肌肉的,系統(tǒng)的發(fā)育，另外，游戲時(shí)所產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)也是對幼兒身體產(chǎn)生積極作用的?？梢允股眢w的各個(gè)部位得有的是運(yùn)動量小的、有的這些游戲能夠促進(jìn)骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉幼兒的運(yùn)動技能和技巧，還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)

肉的發(fā)展，鍛煉幼兒的運(yùn)動技能和技巧，還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)總的來說，游戲的重要性表現(xiàn)在以上四點(diǎn)，但是并不是所有的游戲都能同時(shí)產(chǎn)生以上四種功能，某種游戲可能會達(dá)到三四種，有的可能只能達(dá)到一兩種效果，游戲的種類不同，所能達(dá)到的動能就會不同，同一種游戲，不同的教玩具材料不同，有可能達(dá)到的效果也就不同，所以游戲是需要我們每位老師不斷改造、不斷更新，然后去獲得可以發(fā)展幼兒不同技能的玩法。三、農(nóng)村特色游戲的組織與開展（一）特色游戲的定義筆者認(rèn)為，特色游戲就是利用地方資源開發(fā)出幼兒感興趣、有利于幼兒身心發(fā)展的游戲。（二）特色游戲的優(yōu)點(diǎn)所謂的地方資源，分為自然資源和社會資源，前者如陽光、空氣、水、沙、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動創(chuàng)造的各種物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，如建筑設(shè)施、文化、傳統(tǒng)民俗、歷史等等。我園地處江蘇徐州農(nóng)村，地理位置上屬于南北分界線。四季分明，光照充足，雨量適中，雨熱同期。既能種植南方的溫婉水稻，又能種植北方堅(jiān)挺的玉米，自然資源非常充分。人力資源方面，在以往的教育中，教師也會調(diào)動家長的力量幫助幼兒，但是留守兒童太多，基本上都是爺爺奶奶帶孩子，對現(xiàn)代的教玩具知之甚少，所以心有余而力不足，但是利用本土的東西進(jìn)行再創(chuàng)造，對于家長來說就非常容易了，也得到了家長的支持與認(rèn)可。同時(shí)，通過對我們農(nóng)村的自然資源以及社會資源加以創(chuàng)新和加工，調(diào)動一切可以利用的資源，動手動腦，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容、游戲體驗(yàn)，讓幼兒可以進(jìn)一步貼近社會、貼近生活、貼近大自然，還可以緩解因資金不足造成的教玩具不夠的局面以及購買的玩（三）農(nóng)村特色游戲的組織與開展具不能及時(shí)靈活更改、翻新，而使得幼兒失去ZS的局面，具不能及時(shí)靈活更改、翻新，而使得幼兒失去ZS的局面，從教師的指導(dǎo)上可以將游戲分為幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲，在實(shí)施利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展特色游戲教學(xué)這一研究過程中，我們是以季節(jié)為單位進(jìn)行組織游戲的，下面我將綜合以上兩點(diǎn)進(jìn)行介紹。.自發(fā)游戲自發(fā)游戲具有隨機(jī)性，德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。自發(fā)游戲，即幼兒自發(fā)組織的游戲，是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇游戲目標(biāo)與主題，自主開展游戲、自發(fā)交流游戲中存在的問題并進(jìn)行自我完善的過程。把握不好度，便會產(chǎn)生“操控”和“放縱”這兩極分化的場面。在幼兒自發(fā)游戲之前，我們首先與孩子共同布置游戲環(huán)境，為幼兒的自發(fā)游戲創(chuàng)造安全、舒適的條件。然后可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^提問，將幼兒指引到自己想要教授的問題中。春天：①草坪上的小草開始發(fā)芽，首先帶領(lǐng)幼兒把草坪周圍檢查一遍，然后帶上“娃娃家”中的玩具到草坪上游戲。②園丁修剪柳條，我們可以帶著幼兒去撿拾柳條、柳葉。③幼兒園電線桿、墻頭、屋檐下燕子、麻雀聊天，我們帶著幼兒悄悄的坐在周圍，然后讓幼兒自己去觀察、猜測。夏天：鳥語花香，蟲鳴啾啾，我們發(fā)現(xiàn)孩子對草叢中的昆蟲感興趣,于是就帶領(lǐng)幼兒到草坪捉昆蟲，幼兒捉到昆蟲非常開心，還會互說自己昆蟲的外貌特征,模仿昆蟲的叫聲等等。秋天：秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們玩的最開心的季節(jié)，家里會曬糧食，所以會將一片空地打掃干凈，孩子們會三五成群的在上面玩耍，于是，我們也帶著孩子模仿家長收割麥子。我們先打掃好一片空地，然后收割種植園中的麥子，收割的過程中，我只是說：“麥子成熟了，讓我們一起收麥子喂寶寶吧！"，孩子們就把自己想象成家長，然后開始“工作”起來。孩子們有的把掉的樹葉蓋在菜上，有的用自己的小手幫菜暖暖“臉力孩子們在游戲中，同情心、語言等都得到了發(fā)展。.規(guī)則游戲規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。沒有教師對游戲的組織和指導(dǎo),便難以產(chǎn)生教育性的游戲或游戲化的教育自然也難以保證游戲能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。所以，在幼兒園游戲教育中，規(guī)則游戲占主要地位。春天：春天是小蝌蚪成長的季節(jié)，我們首先在班級中進(jìn)行愛護(hù)動物的教育，然后請家長和幼兒一起到河邊捉蝌蚪，然后帶到幼兒園，把蝌蚪放在幼兒園的水池中，再由幼兒用捕魚工具去打撈，帶到教室進(jìn)行觀察，等到蝌蚪長出腿，我們再一起放生蝌蚪。整個(gè)過程，我們認(rèn)識了蝌蚪，產(chǎn)生了保護(hù)蝌蚪的情感。夏天：我們會帶著幼兒玩塘泥，把家長挖來的塘泥，捏成不同形狀，并進(jìn)行展覽還會讓幼兒把家中的小雞、小鴨帶來幼兒園，角色扮演,我們當(dāng)一次飼養(yǎng)員秋天：在沙池中玩沙、將落葉當(dāng)飛鏢、在種植園玩“電燈人”、看誰落葉擺的高冬天：家長制作沙包，小朋友一起扔沙包；玩徒手捉人的游戲，不需要準(zhǔn)備任何教具，只要有一個(gè)安全的、大的場地就可以了；將蘆葦變成蘆笛進(jìn)行演奏等等。我園地處農(nóng)村，所以有更多的機(jī)會讓孩子們與大自然親密接觸。幼兒在大自然的懷抱中嬉戲玩耍時(shí)，他們會自覺地去觀察、探索大自然的奧秘，通過教師的引導(dǎo)，幼兒在游戲中獲取知識，在游戲中獲得積極的情感，在游戲中得到鍛煉，我們會為了孩子的快樂與健康而積極努力，爭取更加充分的發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，讓孩子在游戲中進(jìn)步成長！參考文獻(xiàn)：.《2012教師職業(yè)能力測驗(yàn)教師招聘考試專用教材教育理論基礎(chǔ)》首都師范大學(xué)出版張軍主編112頁.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001.《陳鶴琴的幼兒游戲觀》黃貴選自《體育學(xué)刊》第15卷第一期2008年1月.《回歸“生活和游戲”，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展》雷湘竹選自《廣西教育》2004年7月.《從游戲視角看幼兒教育》許麗珍選自《教育與教學(xué)研究