2022教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)通用范文三篇

精品文檔2022老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)通用范文三篇老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)1對(duì)將來(lái)的真正大方，是把一切獻(xiàn)給如今?！又嚒秾?duì)抗者》實(shí)習(xí)日子過(guò)得飛快，漸漸過(guò)去一半，這一半，有驚喜，有失落，最多的還是收獲。經(jīng)歷不同于大學(xué)的光陰，如今回想起來(lái)感覺(jué)像夢(mèng)一場(chǎng)，昨天還在家坐立不安自己到底能不能勝任，今天的自己已經(jīng)講過(guò)很多節(jié)課，面對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的羞赧。時(shí)刻提醒自己做一個(gè)英勇的人，在正義前提下，做自己害怕不敢上前的事，鼓勵(lì)自己，意志驅(qū)動(dòng)著猶豫不決的自己。在教學(xué)過(guò)程中，感受頗深。有一次上完課，很多學(xué)生露出迷茫的眼神，問(wèn)他們聽懂沒(méi)，搖搖頭，后來(lái)問(wèn)老老師，他說(shuō)，咱們這里孩子根底差點(diǎn)兒，多穩(wěn)固根底知識(shí)。我深入認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未到達(dá)我們老師的期望，學(xué)過(guò)的東西并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，獲得一定的效果。除外，作為老師還要以身作那么，加強(qiáng)思想教育。與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。因?yàn)樽约号既幌矚g犯點(diǎn)懶，板書寫的少，一些問(wèn)題的答案直接給他們念出來(lái)，有的學(xué)生就要求老師你寫黑板上吧，我也覺(jué)得在學(xué)生年前暴露缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生影響挺不好的，他們可能會(huì)想，我們老師都這樣，我們不用這么認(rèn)真等等。努力改正缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己。而且要求學(xué)生做到的，作為老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立老師在學(xué)生心目中的形象和威信。而且我們的學(xué)生還是有許多愿意去學(xué)，愿意下苦功夫去學(xué)，有這樣一批好學(xué)生。作為老師更應(yīng)該打起精神去干、去真真實(shí)實(shí)的做到問(wèn)心無(wú)愧。再一個(gè)要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，用一些真實(shí)的事情感化學(xué)生，讓學(xué)生從中得到自己的一些好“東西”。這些不僅對(duì)學(xué)生的思想觸動(dòng)很大，而且對(duì)學(xué)生塑造健全人格也是極其重要。珍貴的經(jīng)歷，牽引我成為一名更為合格的老師。老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2在施行素質(zhì)教育的今天，我們既要大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要想做好這兩點(diǎn)，唯一的出路就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。要使老師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，教和學(xué)到達(dá)和諧的統(tǒng)一，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富有趣，課堂教學(xué)才能扎實(shí)有效，所以老師必須在備課上下功夫。備課是老師每天都要面對(duì)的一項(xiàng)工作，為了對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、師生活動(dòng)等實(shí)行有效的調(diào)控，必須進(jìn)展有效備課。下面結(jié)合我的教學(xué)理論談一點(diǎn)兒粗淺的認(rèn)識(shí)。一、集體初備我們利用集體教研時(shí)間進(jìn)展交流研討，把自己對(duì)教材的困惑提出來(lái)向別的老師請(qǐng)教，互相說(shuō)一說(shuō)怎樣突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，共同討論好的教學(xué)方法，這樣可以汲取別人的經(jīng)歷，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)點(diǎn)。二、個(gè)人精備1、備情境教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力教學(xué)中要根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)經(jīng)歷、才能程度、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。良好的參與興趣可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，因此在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注意為學(xué)生創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生考慮。2、備問(wèn)題傳統(tǒng)的課堂是老師提問(wèn)題，然后讓學(xué)生答復(fù)。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生便沒(méi)有了問(wèn)題，更談不上有什么問(wèn)題意識(shí)。這里的備問(wèn)題就是將“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”作為備課的一個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)提出來(lái)，目的是使我們的學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析^p、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)提問(wèn)題。3、備探究美國(guó)哈佛大學(xué)伯頓教授指出：“每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得自己去創(chuàng)造成就的勇氣和信心，并允許他進(jìn)展長(zhǎng)久的嘗試。”問(wèn)題提出后，老師要留給學(xué)生充分的自己去“創(chuàng)造成就”的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)展獨(dú)立的考慮〔或操作〕，他們的創(chuàng)造個(gè)性和聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)，自主探究的意識(shí)才能逐步形成，創(chuàng)新思維才能得到更好的開展。4、備交流匯報(bào)交流是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，往往也是一節(jié)課的高潮所在，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最正確時(shí)機(jī)。交流的前題是師生在同一個(gè)平臺(tái)上，大家是平等的，氣氛是民主的。交流時(shí)展示的是各小組的研究過(guò)程和成果，是學(xué)生們的經(jīng)歷，所伴隨的質(zhì)疑是友善的、真誠(chéng)的。這期間老師的作用就是駕馭好課堂，組織好同學(xué)的傾聽，引導(dǎo)好互相間的質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言作出具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使課堂向著安康的方向開展。5、備講解新課改強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，但絕不是說(shuō)不需要老師講解，關(guān)鍵是老師什么時(shí)候講，講什么。是老師先講還是學(xué)生先講，是對(duì)學(xué)生已獲得的知識(shí)重復(fù)講，還是針對(duì)學(xué)生知識(shí)和經(jīng)歷所不能建構(gòu)的那局部?jī)?nèi)容講，是直接告知學(xué)生，還是結(jié)合學(xué)生的交流歸納概括地講。老師要對(duì)討論及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，正確地概括問(wèn)題的答案，解決疑難問(wèn)題，做出明確的結(jié)論，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，并糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升。6、備應(yīng)用解決問(wèn)題是對(duì)新知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)分層練習(xí)。三、課后反思我教同年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，不管我課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺(jué)到每天第二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析^p，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無(wú)意我都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)展調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了進(jìn)步。明白這一點(diǎn)之后，對(duì)課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃重興趣的做法，我都較詳細(xì)地記錄下來(lái)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來(lái)使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同討論解決問(wèn)題的對(duì)策和方法。經(jīng)常性的反思，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3在大多數(shù)情況下，都是我們這些徒弟聽?zhēng)煾档模瑢W(xué)習(xí)師傅講的方式，然后再以這種方式講給自己的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我們應(yīng)該就是師傅的影子。這樣應(yīng)該達(dá)不到青出于藍(lán)的效果吧。相反，假如師傅經(jīng)常去聽一下徒弟的，情況會(huì)不會(huì)有所改觀呢？我鼓起勇氣，對(duì)我的指導(dǎo)老師張老師說(shuō)：“您可以去聽一下我的嗎？”老師容許了。這次的反轉(zhuǎn)，讓我刻骨銘心。上鈴聲響了，比學(xué)生還緊張的我跟指導(dǎo)老師一起走進(jìn)教室。站在講臺(tái)上的我，一看到坐在后面的指導(dǎo)老師，腦袋就會(huì)短路一下，后背還陣陣發(fā)熱，和平時(shí)的感覺(jué)一點(diǎn)都不一樣。我不停地暗示自己，我是這堂的領(lǐng)導(dǎo)者，努力地讓堂進(jìn)展下去。電腦很不給我面子，放視頻的時(shí)候很卡，一波三折，折騰的我不輕。班里的學(xué)生也不知道怎么了，