《再塑生命的人》教案

再塑生命的人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與:①搜集有關(guān)資料,了解作者及寫作背景。②找出文中莎莉文老師“我學(xué)的具體事例理清文章思路。③通過(guò)分本文獨(dú)具特色的寫人手積累寫作技巧。過(guò)程與:強(qiáng)調(diào)自主學(xué),學(xué)生在閱讀中品味,品味中質(zhì)疑在質(zhì)疑中撞擊,終悟出文章之妙。情感態(tài)價(jià)值:在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的以及海倫頑強(qiáng)勤奮的神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)重難點(diǎn)從文中取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。側(cè)面描和襯托的手法的運(yùn)用。細(xì)節(jié)描的作用及疑難句子的含義。文本解讀一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)新課用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲《命運(yùn)讓學(xué)生感知海倫,此創(chuàng)設(shè)情境自主導(dǎo)入。二、解題釋題確目標(biāo)學(xué)生交搜集的有關(guān)資:倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗并用投影儀展示習(xí)目標(biāo)。海倫·勒的生平事跡簡(jiǎn)介海倫凱勒,美國(guó)女作家、教育家。一歲半失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院1904以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》敘述她如何戰(zhàn)勝病殘不給人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50文字在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文還了幾部自傳性小《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中以的生活》和《愿我們充滿信心,這些著作中她明黑暗與寂靜并不存在她己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革她到美國(guó)各地到歐洲洲表演說(shuō)為人和聾啞人的教育籌集資金二世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)所醫(yī),問(wèn)失明的士兵的精神受到人們的崇敬1964

年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)—總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選20紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷魯克斯為她寫了傳記。三、自讀感知整把握海倫·勒在什么時(shí),樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老這位老師對(duì)她有什么影響你從文中哪些段找到答案的?閱讀前三段和最后一段能找到答案年月3日的下午,正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽有一個(gè)人拉著她的手,后緊緊把她摟在懷就是這位老師給開了眼向揭示了生活的一切給她帶來(lái)愛(ài),來(lái)歡給她的生活增添了絢麗的色彩。莎莉文師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念莎莉文老師從她身邊的具體的—的洋娃讓物和表示此物名稱的字建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺(jué)形“水這一詞的概念,于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的基礎(chǔ)—詞。莎莉文師走進(jìn)海倫的生活之,的生活起了什么變化可根據(jù)例句用一個(gè)比喻寫出來(lái)嗎?剛才我大家一起見證再塑生”歷程那么同學(xué)們現(xiàn)在再塑生命是樣理解的呢“再塑生命從面上來(lái)理解是重塑造生重新獲得生”的思。在本文再塑生命是指我的靈魂被喚莎莉文老師“我認(rèn)了文,次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由。愛(ài)的光明照到我的身上。所,莎莉文老師就是我的“重生父”四、比較閱讀拓延伸這篇課和魏巍寫的《我的老師從內(nèi)容上分有很多相同的地方請(qǐng)你一一指出。①都是對(duì)老師的懷念和贊②都是選擇典型的事;③都談到老師對(duì)自己的影響。從海倫凱勒的特點(diǎn)考,在寫法上與魏巍寫的《我的老師》有么不?魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌……然而海倫勒看不到老師的外,只能憑借她僅有的觸覺(jué)去感受老師的關(guān),接受老師的教導(dǎo)。從海倫凱勒的寫法,受到什么啟一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道甚至影響自己的一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程

來(lái)體現(xiàn)老師的辛勤培從側(cè)面烘托老師形象也能起到很好的作用。五、總結(jié)文本感導(dǎo)行本文的作者是一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的老師——一個(gè)改變她命運(yùn)的人。本文是作者送給她老師的一首贊歌。這一份真摯的感,深地感動(dòng)著每一個(gè)人。師